摘 要：概念教学是新课标提出的新的教学要求，数学概念对于整个数学知识体系有着重要的作用。概念教学，首先要引入数学概念，教师要注重数学概念的形成分析，让学生了解数学概念的根源和实质，然后进行复习和巩固，能用准确的数学语言阐述数学概念，最后将数学概念熟练地运用到实际生活中并解决实际问题。这种新的教学方式，能够提高数学教学水平，实现数学教学的突破。
　　 关键词：初中教学;概念教学;新课标
　　一、概念的引入
　　 1.实例引入。在教学中创设实际情境，如联系生活中的常见现象、生产应用等。例如：利用温度计或收入与支出的关系引入正负数，利用主持人在台上所站的位置引入黄金分割，利用瓷砖上的对称图案引入全等形，利用购买苹果时购买数量与所付金额之间的关系引入正比例函数，利用银行或汽车的标志引入轴对称图形。这些概念都是对生活实践的总结。只要讲清这些概念与生活的关系，学生就更容易理解数学概念，并激发学习兴趣。
　　 2.实验引入。教师演示或让学生自己动手做实验，从实验中抽象出数学概念，能够在学生脑海中留下更深刻的印象。例如：讲授角平分线的定义前，可以让学生自己在纸上画一个角，然后把它剪下来对折，利用量角器测量折痕两边角的大小，再让学生多做几次，最后让学生通过实验归纳“角平分线”的概念。
　　 3.故事引入。名人的故事学生都比较喜欢，在课堂教学中，教师可以根据教学内容恰当地引入名人故事或者数学发展史，以达到讲解相关概念的目的。例如：讲勾股定理时，可以向学生介绍我国古代的数学著作《周髀算经》，伟大的数学家华罗庚利用勾股定理的故事，并引入课题。这种方法可以激发学生对勾股定理的兴趣，从而在轻松愉快的气氛中理解、掌握这些数学概念。
　　 4.数形结合。数与形是两个最基本的研究对象，教师可以根据它们之间的关系，把数与形结合起来进行分析研究，使复杂的问题简单化、抽象的问题具体化。如讲相反数的概念时，可以利用数轴完成;讲点与圆的位置时，可以用数讲解。这些知识既符合学生的认识发展规律，又符合概念发展的规律。
　　 5.设疑引入。提出问题，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生带着问题学习。例如：学习无理数时，教师可以向学生提问什么是有理数。学生很容易回答，那么什么是无理数？学生就会带着问题学习。例如：在一元一次方程的概念教学时，教师可举一些反例做对比：①5x-6;②2x-7﹥0;③5xy=12;④2x+y=6通过比较，进一步加深学生对一元一次方程概念的理解。
　　 二、对概念的含义进行分析，抓住概念的本质
　　 1.抓住关键词，揭示概念的含义。教师的教导语言对学生的概念掌握具有重要意义，因此教师要特别注意用词的准确性。教师要用生动形象的语言讲清概念中的每一个字、词、句和符号的意义，关键字、词、句要重点说明。
　　 2.要抓住概念的本质。正确理解概念，必须要抓住概念的本质，即概念的内涵和外延。内涵是概念“质”的特征，外延则是概念“量”的范围。只有把概念的质和量弄清楚，才能更好地掌握概念。
　　 3.要分析概念的变化。一些学生只是从文字上理解了数学概念，就觉得自己掌握了此概念，而遇到数学问题又很难正确判断。所以在教学中，必须要让学生全面地认识和理解概念，并通过反例或变式剖析数学概念，抓住概念本质，从而加深对数学概念的理解。
　　 三、记忆概念的方法
　　 对于概念要善于归类记忆，如一元一次方程、二元一次方程、三元一次方程等概念，只要把它们之间的关系搞清楚，就不难理解这些概念。有些概念可以用图表表示它们的从属关系，如正方形、矩形、菱形、平行四边形、四边形等，让学生轻轻松松地记住概念。
　　 四、巩固概念
　　 1.利用学习的新概念复习旧概念。如学习“反比例函数”这章时，讲解了反比例的性质，就可以复习一次函数的性质。这样学生就能很好地区别两者的性质，既掌握了新概念，又加深了对旧概念的理解。
　　 2.加强练习。对概念题要精讲精练，讲练结合，加强练习，让学生多练习典型题、多样题、综合题及易混淆题，从而真正掌握数学概念。
　　 3.及时纠正错误。学习概念是为了解决实际问题，因此，出现错误要搞清楚是概念用错了还是概念的关键词弄混了，要及时分析纠正。
　　 总之，数学概念教学对整个数学教学起着至关重要的作用，让学生牢固地掌握概念是提高教学质量的关键。在平时的概念教学中，教师应尝试运用不同的教学方法，揭示概念的本质，强化学生对概念的理解，并把概念运用于实际问题中，使学生在数学上得到全面发展。