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摘要：对于初中阶段的学生而言，学习英语这门学科中最为困难的一个板块莫过于是让学生进行自主阅读。但是在英语的中考中，恰巧阅读理解题的占比是最大的。同时阅读也可以帮助学生在进行浏览的过程中获得更多的文化知识，也能够有效地培养和提高学生的自主学习能力，以及对外语语言构架的方法的思考能力和语言运用的能力。因此，对于英语这门学科而言，想要借助阅读教学实现上述教学目标，初中阶段的英语教师，可尝试通过“阅读圈”对学生进行英语阅读教学与指导。
关键词：初中英语;阅读教学;运用;实践
前言：
阅读圈最初是流行于国外的一种以学生自我作为中心的新型阅读模式，这种教学模式主要是以让学生通过自行分组和选择，以此来完成合作学习和自我学习，让学生通过自己选择同样的阅读材料进行角色分配之类的方法进行阅读的呈现，也是阅读圈中的一大特色代表。目前，这种新型的阅读圈教学模式还未全面普及，还需教师们在实践教学中不断探寻新方法加以优化。为此，本文通过阅读圈在初中阶段的英语阅读教学课堂中的运用以及实践研究，展开相关的探讨。
一、阅读圈模式运用在初中英语阅读教学的可行性
新课改倡导课堂教学突显学生主体。为此，初中英语教师可通过引导学生进行阅读圈模式的学习，以此来展开对于初中阶段英语阅读的教学。阅读圈模式的教学主要强调了学生的自主意识，学生可以通过根据自己所喜欢的英语的阅读兴趣爱好，以及自己所对应能掌握的英语知识点以及英语水平进行自主选择想要阅读的英语阅读材料。只有让学生主动进行阅读，才能够让学生不产生对英语这门学科的抵触心理，以此来更好的激发学生对于英语的学习兴趣。同时，由于阅读圈的新型教学模式在以往并没有普及，因此作为初中阶段的英语教师，在开展英语阅读圈模式的阅读课堂教学中，同样也应当对初中阶段的英语阅读教学有何意义进行一定的考量。
由于初中阶段的学生已经有了一定的小学时期所学习到的英语的基础，因此学生在自发提起活动时，也可以有具备自己独立进行部分英语相关的阅读的能力。因此初中阶段的英语教师可以通过让学生进行自发的通过阅读圈展开阅读的角色扮演，通过让学生进行阅读时，也能够将角色任务进行分配，不仅可以加强学生对于英语的语感以及背诵英语的能力，还能够拉近学生之间的关系，同时作为初中阶段的英语教师在进行教师任务的分配过程中，同样也应当帮助学生检查自己的背诵情况以及阅读情况，通过巩固学生的阅读效果的同时，也可以让学生更加深切的感受到英语阅读所带来的乐趣，以此进一步加深学生对于英语的兴趣。同时，由于阅读圈的模式更加有助于相同兴趣爱好的学生自发组成新的阅读小组，因此在兴趣相投的小组中，每位学生与其他的小组成员在进行讨论和学习时，也会有着相同的方向以及相同的目标，这样也更加容易让学生融入到小组中。另外，阅读的本质就是为了交流，当学生们在探讨同一件事情的时候，交流同时也能够通过听取他人的不同见解，以此来帮助自己更快的理解阅读中的内容。这样在交流探讨过程中，不仅可以提升学生的语言交流能力，开拓学生的思维能力，也能够拉近学生之间的距离，并且提高自己的英语阅读综合能力水平。
二、如何将阅读圈模式运用在初中英语阅读教学中
阅读圈的开展模式主要是通过学生自发的进行英语相关的阅读，展开小组阅读模式，或是参与分配角色并扮演角色。最后也有进行小组之间的阅读，讨论或是进行整体的评价。因此初中阶段的英语教师在进行阅读圈的教学模式的带入课堂教学中，应当注意，并且时刻关注着通过以学生为小组模式开展阅读圈课堂教学的教学方法。教师既然选用了此种教学方法，就应当遵守阅读圈的教学模式，采用小组形式的自主学习方式，以此来开展课堂活动，也能够有效的帮助学生提升其英语的阅读能力。通过将阅读圈模式融入到英语的阅读课堂教学中，让学生能够自发的进行英语阅读的学习，这种自发阅读是学生主观能动性的积极表现，可以增加学生自主参与阅读的兴趣与意识，也能够有效的帮助学生提升对英语这门学科的喜爱程度。
当初中阶段的英语教师在开展了阅读圈的英语阅读教学模式时，教师便应当让学生进行自主选择阅读材料。因为在阅读圈模式，中学生可以通过教师所推荐的阅读材料，根据自己的兴趣爱好进行择优选择。然而，学生在选择的过程中，同样也需要结合自己的实际的英语知识能力，以及自己相对的阅读水平，所选择的材料不能够太过于简单，那样学生在进行阅读圈的教学过程中，难以得以提升自己的英语综合能力水平。但是教师也应当尊重学生的兴趣爱好，进行适当的引导，而并不是强制性的让学生选择某些适合但是并不喜欢的阅读材料。随后，学生由自己所选择的阅读材料自发组成阅读小组。在小组的共同合作学习过程中，不仅可以让学生在进行学习的时候，通过合作互助，以此在阅读中得以激发自己的潜力，同样也可以让学生在进行相对应的阅读材料的阅读后，通过提倡学生自主选择阅读材料中的角色任务来开展有趣的教学课堂。最后，由于阅读圈模式其实本质上是建立在学生与学生之间的小组讨论上展开课堂教学的，学生在进行阅读中的所分配到的角色也不同，讨论的内容也大不相同。因此，学生可以在讨论结束的后，在初中英语教师有意引导和组织下，针对课堂阅读素养进行探讨与分析，最后再举手示意教师，获得允许后与班级同学开展分享，会讓学生在学习到自己所想要学习的英语阅读教材的同时，也能够学会倾听，并且尊重其他学生的意见以及观点进行发言，也能让学生受益良多。
总结：
总而言之，通过阅读圈教学进行初中阶段的英语阅读教学是十分新颖的一种教学方法。作为初中阶段的英语教师应当了解阅读圈的教学模式以及对于初中阶段英语阅读教学的有效意义在于何处，同时也应当通过如何将阅读圈模式运用在初中英语阅读教学中展开一定的思考。为此，本文通过以上两点，对阅读圈在初中阶段英语阅读教学中的运用与实践研究展开相关探讨。
参考文献：
[1]赵瑜.阅读圈模式的运用在初中英语阅读教学中的意义[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：78-79.
[2]杨红霞.探讨阅读圈在初中英语阅读教学中的应用策略[J].英语画刊（高级版），2020（04）：89.
关键词：初中英语;阅读教学;运用;实践
前言：
阅读圈最初是流行于国外的一种以学生自我作为中心的新型阅读模式，这种教学模式主要是以让学生通过自行分组和选择，以此来完成合作学习和自我学习，让学生通过自己选择同样的阅读材料进行角色分配之类的方法进行阅读的呈现，也是阅读圈中的一大特色代表。目前，这种新型的阅读圈教学模式还未全面普及，还需教师们在实践教学中不断探寻新方法加以优化。为此，本文通过阅读圈在初中阶段的英语阅读教学课堂中的运用以及实践研究，展开相关的探讨。
一、阅读圈模式运用在初中英语阅读教学的可行性
新课改倡导课堂教学突显学生主体。为此，初中英语教师可通过引导学生进行阅读圈模式的学习，以此来展开对于初中阶段英语阅读的教学。阅读圈模式的教学主要强调了学生的自主意识，学生可以通过根据自己所喜欢的英语的阅读兴趣爱好，以及自己所对应能掌握的英语知识点以及英语水平进行自主选择想要阅读的英语阅读材料。只有让学生主动进行阅读，才能够让学生不产生对英语这门学科的抵触心理，以此来更好的激发学生对于英语的学习兴趣。同时，由于阅读圈的新型教学模式在以往并没有普及，因此作为初中阶段的英语教师，在开展英语阅读圈模式的阅读课堂教学中，同样也应当对初中阶段的英语阅读教学有何意义进行一定的考量。
由于初中阶段的学生已经有了一定的小学时期所学习到的英语的基础，因此学生在自发提起活动时，也可以有具备自己独立进行部分英语相关的阅读的能力。因此初中阶段的英语教师可以通过让学生进行自发的通过阅读圈展开阅读的角色扮演，通过让学生进行阅读时，也能够将角色任务进行分配，不仅可以加强学生对于英语的语感以及背诵英语的能力，还能够拉近学生之间的关系，同时作为初中阶段的英语教师在进行教师任务的分配过程中，同样也应当帮助学生检查自己的背诵情况以及阅读情况，通过巩固学生的阅读效果的同时，也可以让学生更加深切的感受到英语阅读所带来的乐趣，以此进一步加深学生对于英语的兴趣。同时，由于阅读圈的模式更加有助于相同兴趣爱好的学生自发组成新的阅读小组，因此在兴趣相投的小组中，每位学生与其他的小组成员在进行讨论和学习时，也会有着相同的方向以及相同的目标，这样也更加容易让学生融入到小组中。另外，阅读的本质就是为了交流，当学生们在探讨同一件事情的时候，交流同时也能够通过听取他人的不同见解，以此来帮助自己更快的理解阅读中的内容。这样在交流探讨过程中，不仅可以提升学生的语言交流能力，开拓学生的思维能力，也能够拉近学生之间的距离，并且提高自己的英语阅读综合能力水平。
二、如何将阅读圈模式运用在初中英语阅读教学中
阅读圈的开展模式主要是通过学生自发的进行英语相关的阅读，展开小组阅读模式，或是参与分配角色并扮演角色。最后也有进行小组之间的阅读，讨论或是进行整体的评价。因此初中阶段的英语教师在进行阅读圈的教学模式的带入课堂教学中，应当注意，并且时刻关注着通过以学生为小组模式开展阅读圈课堂教学的教学方法。教师既然选用了此种教学方法，就应当遵守阅读圈的教学模式，采用小组形式的自主学习方式，以此来开展课堂活动，也能够有效的帮助学生提升其英语的阅读能力。通过将阅读圈模式融入到英语的阅读课堂教学中，让学生能够自发的进行英语阅读的学习，这种自发阅读是学生主观能动性的积极表现，可以增加学生自主参与阅读的兴趣与意识，也能够有效的帮助学生提升对英语这门学科的喜爱程度。
当初中阶段的英语教师在开展了阅读圈的英语阅读教学模式时，教师便应当让学生进行自主选择阅读材料。因为在阅读圈模式，中学生可以通过教师所推荐的阅读材料，根据自己的兴趣爱好进行择优选择。然而，学生在选择的过程中，同样也需要结合自己的实际的英语知识能力，以及自己相对的阅读水平，所选择的材料不能够太过于简单，那样学生在进行阅读圈的教学过程中，难以得以提升自己的英语综合能力水平。但是教师也应当尊重学生的兴趣爱好，进行适当的引导，而并不是强制性的让学生选择某些适合但是并不喜欢的阅读材料。随后，学生由自己所选择的阅读材料自发组成阅读小组。在小组的共同合作学习过程中，不仅可以让学生在进行学习的时候，通过合作互助，以此在阅读中得以激发自己的潜力，同样也可以让学生在进行相对应的阅读材料的阅读后，通过提倡学生自主选择阅读材料中的角色任务来开展有趣的教学课堂。最后，由于阅读圈模式其实本质上是建立在学生与学生之间的小组讨论上展开课堂教学的，学生在进行阅读中的所分配到的角色也不同，讨论的内容也大不相同。因此，学生可以在讨论结束的后，在初中英语教师有意引导和组织下，针对课堂阅读素养进行探讨与分析，最后再举手示意教师，获得允许后与班级同学开展分享，会讓学生在学习到自己所想要学习的英语阅读教材的同时，也能够学会倾听，并且尊重其他学生的意见以及观点进行发言，也能让学生受益良多。
总结：
总而言之，通过阅读圈教学进行初中阶段的英语阅读教学是十分新颖的一种教学方法。作为初中阶段的英语教师应当了解阅读圈的教学模式以及对于初中阶段英语阅读教学的有效意义在于何处，同时也应当通过如何将阅读圈模式运用在初中英语阅读教学中展开一定的思考。为此，本文通过以上两点，对阅读圈在初中阶段英语阅读教学中的运用与实践研究展开相关探讨。
参考文献：
[1]赵瑜.阅读圈模式的运用在初中英语阅读教学中的意义[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：78-79.
[2]杨红霞.探讨阅读圈在初中英语阅读教学中的应用策略[J].英语画刊（高级版），2020（04）：89.