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【摘要】随着市场对职业专业化要求的提升，教学中需要对专业化的知识掌握能力进行培养，以此适应社会市场发展的需要。商务英语专业在毕业后直接进入到现实工作环境中，对于英语实际应用能力要求较高，因此在教学中需要关注学生英语应用能力的培养，转变传统的教学模式，采用工学结合的方式，关注学生英语运用能力的提升，帮助学生在毕业后获得更好的发展空间。本文从商务英语专业教学目标出发，分析现阶段高效开展商务英语教学的意义，从而提出培养意见。
【关键词】商务英语 人才培养 模式探究
商务英语主要是指在商务环境下使用的英语，涉及到国际商务、贸易、金融和市场管理等多个方面的内容，相对于普通英语，商务英语专业性更强，主要针对学生在国际商务情景中的英语运用能力进行教学，需要学生掌握高质量的口语交际和书面表达能力，因此进行人才培养中不仅需要学生掌握扎实的英语基础知识，还需要掌握不同场合的交际与表达能力，教学中应体现英语与商务的结合，帮助学生建立良好的英语沟通能力。
一、商务英语专业的人才培养概述
1.商务英语专业人才培养目标。高校商务英语专业进行课程设计时需要结合社会实践情况对课程进行设计，将社会实践与人才培养进行结合，这样才能进一步带动学生的专业课程学习，对当前的教学模式进行改进，并且对课程进行改革，提升整体教学质量。社会现阶段对于人才的需求不仅需要学生具备扎实的专业素养，同时需要学生综合素质过硬。在商务英语教学目标的确定时，学生需要在掌握基本知识的基础上，熟悉国际贸易知识和语言表达能力，在实际工作中具有较强的对外经济贸易操作技能，这样才能在激烈的市场竞争中获得更好的发展。
因此商务英语在专业进行人才培养目标设计过程中，需不断的完善自身实践教学，在全面提升学生综合素养的基础上，探索多角度的学生培养模式，进而满足对人才培养方面的创新，培养出更多复合型人才。
2.商务英语课程设计原则。商务英语教学进行课程设计也应该充分的体现市场和就业，设置课程的过程中需要以就业为指导，结合市场实际发展对传统课程进行改进，坚持职业素养为核心、能力培养为拓展的人才培养模式，并且将该思想贯穿于整体课程中，在重视学生基础知识培养的同时，关注学生能力的培养。
因此在进行商务英语课程设计中需要坚持以下原则：学生在学习必要的基础知识和专业知识为前提，关注创新能力和实践能力的培养，并且以市场与学生就业为导向，帮助学生学习毕业岗位知识、英语交际能力和办公实际操作能力，将理论教育与实践教学整体结合起来，在遵循教学规律的基础上，尽量在商务英语教学中突出学生特色，培养适宜市场发展的复合型人才。
3.商务英语人才培养模式。现阶段来讲，工学结合的商务英语人才培养模式实用性较强，这种模式充分尊重学生的实际能力，结合校外实际工作情况将教学资源进行延伸，使得课堂教学环境和真实工作环境之间相互融合，在教授学生知识的基础上可以对学生知识应用能力进行培养，从而提升学生综合素质和就业竞争力。
商务英语的工作环境是复杂多变的，学生在校园学习中可能无法整体的领悟，将学生放置于真实的工作环境中，使得学生不断的遇到问题，解决问题的能力，这样才能将其能力进行提升，在校期间就可以对整體的工作环境进行感知，真正融入到工作环境中，培养综合能力。
因此在进行工学结合教学模式管理中，学校可以在学生在校前两年进行专业知识的学习，培养学生扎实的基础知识掌握能力，并且适当的进行校内实训。之后带领学生进入真实的社会环境中进行教学，通过专业教师的带领对学生进行岗位技能培训，全面的关注学生实践能力的培养。
二、商务英语专业的人才培养模式
1.优化课程体系设计。商务英语教学中需要对课程体系进行科学的设计，保证教学中课时与实践相结合，从课程安排角度着手增加实训课程比例，从而实现课程体系的整体优化，提升教师和学生对实训课程的重视程度，实现理论知识与实践能力的有效衔接，提升教学质量。例如 world of work的学习中可以通过实训课程进行角色扮演，模拟真实的工作环境，掌握接听商务电话，进行社交活动、展示产品或价格谈判，筹备商务会议或作会议发言等方面的语言使用方法，实现理论教学与实践教学的结合。其次，对于商务英语专业学生，应加强职业资格认定，这是学生获得社会认可的重要凭证，可以在校期间就鼓励学生尽可能多的参加各种职称考试，这样可以将学生自身的理论知识进行转化，拓宽知识面，提升综合素质。最后，在选修课程的安排中，可以辅助增加英语交际能力和商务礼仪课程的开展，例如可以在选修课中增加音乐欣赏、社交礼仪、英美文学欣赏等，让学生在商务交际场合表现出良好的道德修养和文化素养，全面提升自身竞争力。
2.丰富课堂教学模式。课堂教学仍然是教学的主流，也是学生获取知识的主要方式，存在自身的优越性，但是教师在实践课程中国不能沿用传统的课堂教学方式，而应该将教学模式进行创新，加强与学生之间的交流与互动，这样才能进一步提升实践课程的质量，调动学生学习积极性。因此在进行教学实践课程教学安排时，教师可以通过小组的形式，结合课堂讨论和答辩，加强与学生的互动，将学生在实训课程中的地位提升起来。同时可以开展课堂仿真模拟，将真实的商务工作环境通过视频的形式展示出来，学生在模拟的环境下进行商务谈判等具体环节的训练，对知识进行巩固。也可以带领学生进入到商务会展和商务研讨会现场，让学生真实的感知商务英语语言环境，从而发现自身不足，并积极进行改进。
3.积极建立实训基地。实训基地的建立可以帮助学生更加全面的了解真实的工作环境，因此学校应该充分发挥自身优势，和企业之间建立实训基地，努力开发与本专业关联性高的企业作为合作对象，这样可以帮助学生进入更加真实的工作环境中，全面提升自身能力。因此在学校应进一步加强对学生能力的培养，将本校的人才优势全面的凸显出来，之后与企业之间开展合作可获得更多的认可，便于实训基地的开展。并且这种校企合作的方式不仅为学生在校期间提供良好的实际操作机会，提升毕业生就业对口率，同时也实现了企业的人才储备，为企业的竞争提供更加优势的资源，进一步促进企业竞争力的提升。可见实训基地的建立对商务英语学生综合能力的培养具有重要意义，学校应加强这方面的开发。
三、结束语
商务英语专业课程实践性较强，对学生英语应用和表达能力要求较高，因此在教学中需要关注学生英语运用能力和表达能力，通过实践课程设计、教学体系创新和实训基地建设，转变传统的商务英语教学方法，以市场和就业为导向，顺应时代发展的变化，课程体系的设立体现语言能力和实际工作能力融合，从而培养出更加具有竞争性的高素质复合型人才，使得商务英语专业的人才培养机制建设更有针对性、实用性和时效性。
参考文献：
[1]王艳艳，王光林，郑丽娜.商务英语专业人才需求和培养模式调查与启示[J].外语界，2014，02：34-41.
[2]庞媛，肖文萍.商务英语专业人才培养模式的研究与实践[J].工业和信息化教育，2014，02：22-26 70.
[3]房宝娟.基于区域经济发展需要的高职商务英语专业人才培养模式研究——以江苏省南通商贸高等职业学校为例[J].职教通讯，2013，05：22-24.
[4]张靖，张铁军.高校商务英语专业人才培养模式研究[J].金融理论与教学，2016，02：105-106 113.
[5]陈媛媛.高校商务英语专业人才培养模式研究[J].海外英语，2015，09：78-79 93.
【关键词】商务英语 人才培养 模式探究
商务英语主要是指在商务环境下使用的英语，涉及到国际商务、贸易、金融和市场管理等多个方面的内容，相对于普通英语，商务英语专业性更强，主要针对学生在国际商务情景中的英语运用能力进行教学，需要学生掌握高质量的口语交际和书面表达能力，因此进行人才培养中不仅需要学生掌握扎实的英语基础知识，还需要掌握不同场合的交际与表达能力，教学中应体现英语与商务的结合，帮助学生建立良好的英语沟通能力。
一、商务英语专业的人才培养概述
1.商务英语专业人才培养目标。高校商务英语专业进行课程设计时需要结合社会实践情况对课程进行设计，将社会实践与人才培养进行结合，这样才能进一步带动学生的专业课程学习，对当前的教学模式进行改进，并且对课程进行改革，提升整体教学质量。社会现阶段对于人才的需求不仅需要学生具备扎实的专业素养，同时需要学生综合素质过硬。在商务英语教学目标的确定时，学生需要在掌握基本知识的基础上，熟悉国际贸易知识和语言表达能力，在实际工作中具有较强的对外经济贸易操作技能，这样才能在激烈的市场竞争中获得更好的发展。
因此商务英语在专业进行人才培养目标设计过程中，需不断的完善自身实践教学，在全面提升学生综合素养的基础上，探索多角度的学生培养模式，进而满足对人才培养方面的创新，培养出更多复合型人才。
2.商务英语课程设计原则。商务英语教学进行课程设计也应该充分的体现市场和就业，设置课程的过程中需要以就业为指导，结合市场实际发展对传统课程进行改进，坚持职业素养为核心、能力培养为拓展的人才培养模式，并且将该思想贯穿于整体课程中，在重视学生基础知识培养的同时，关注学生能力的培养。
因此在进行商务英语课程设计中需要坚持以下原则：学生在学习必要的基础知识和专业知识为前提，关注创新能力和实践能力的培养，并且以市场与学生就业为导向，帮助学生学习毕业岗位知识、英语交际能力和办公实际操作能力，将理论教育与实践教学整体结合起来，在遵循教学规律的基础上，尽量在商务英语教学中突出学生特色，培养适宜市场发展的复合型人才。
3.商务英语人才培养模式。现阶段来讲，工学结合的商务英语人才培养模式实用性较强，这种模式充分尊重学生的实际能力，结合校外实际工作情况将教学资源进行延伸，使得课堂教学环境和真实工作环境之间相互融合，在教授学生知识的基础上可以对学生知识应用能力进行培养，从而提升学生综合素质和就业竞争力。
商务英语的工作环境是复杂多变的，学生在校园学习中可能无法整体的领悟，将学生放置于真实的工作环境中，使得学生不断的遇到问题，解决问题的能力，这样才能将其能力进行提升，在校期间就可以对整體的工作环境进行感知，真正融入到工作环境中，培养综合能力。
因此在进行工学结合教学模式管理中，学校可以在学生在校前两年进行专业知识的学习，培养学生扎实的基础知识掌握能力，并且适当的进行校内实训。之后带领学生进入真实的社会环境中进行教学，通过专业教师的带领对学生进行岗位技能培训，全面的关注学生实践能力的培养。
二、商务英语专业的人才培养模式
1.优化课程体系设计。商务英语教学中需要对课程体系进行科学的设计，保证教学中课时与实践相结合，从课程安排角度着手增加实训课程比例，从而实现课程体系的整体优化，提升教师和学生对实训课程的重视程度，实现理论知识与实践能力的有效衔接，提升教学质量。例如 world of work的学习中可以通过实训课程进行角色扮演，模拟真实的工作环境，掌握接听商务电话，进行社交活动、展示产品或价格谈判，筹备商务会议或作会议发言等方面的语言使用方法，实现理论教学与实践教学的结合。其次，对于商务英语专业学生，应加强职业资格认定，这是学生获得社会认可的重要凭证，可以在校期间就鼓励学生尽可能多的参加各种职称考试，这样可以将学生自身的理论知识进行转化，拓宽知识面，提升综合素质。最后，在选修课程的安排中，可以辅助增加英语交际能力和商务礼仪课程的开展，例如可以在选修课中增加音乐欣赏、社交礼仪、英美文学欣赏等，让学生在商务交际场合表现出良好的道德修养和文化素养，全面提升自身竞争力。
2.丰富课堂教学模式。课堂教学仍然是教学的主流，也是学生获取知识的主要方式，存在自身的优越性，但是教师在实践课程中国不能沿用传统的课堂教学方式，而应该将教学模式进行创新，加强与学生之间的交流与互动，这样才能进一步提升实践课程的质量，调动学生学习积极性。因此在进行教学实践课程教学安排时，教师可以通过小组的形式，结合课堂讨论和答辩，加强与学生的互动，将学生在实训课程中的地位提升起来。同时可以开展课堂仿真模拟，将真实的商务工作环境通过视频的形式展示出来，学生在模拟的环境下进行商务谈判等具体环节的训练，对知识进行巩固。也可以带领学生进入到商务会展和商务研讨会现场，让学生真实的感知商务英语语言环境，从而发现自身不足，并积极进行改进。
3.积极建立实训基地。实训基地的建立可以帮助学生更加全面的了解真实的工作环境，因此学校应该充分发挥自身优势，和企业之间建立实训基地，努力开发与本专业关联性高的企业作为合作对象，这样可以帮助学生进入更加真实的工作环境中，全面提升自身能力。因此在学校应进一步加强对学生能力的培养，将本校的人才优势全面的凸显出来，之后与企业之间开展合作可获得更多的认可，便于实训基地的开展。并且这种校企合作的方式不仅为学生在校期间提供良好的实际操作机会，提升毕业生就业对口率，同时也实现了企业的人才储备，为企业的竞争提供更加优势的资源，进一步促进企业竞争力的提升。可见实训基地的建立对商务英语学生综合能力的培养具有重要意义，学校应加强这方面的开发。
三、结束语
商务英语专业课程实践性较强，对学生英语应用和表达能力要求较高，因此在教学中需要关注学生英语运用能力和表达能力，通过实践课程设计、教学体系创新和实训基地建设，转变传统的商务英语教学方法，以市场和就业为导向，顺应时代发展的变化，课程体系的设立体现语言能力和实际工作能力融合，从而培养出更加具有竞争性的高素质复合型人才，使得商务英语专业的人才培养机制建设更有针对性、实用性和时效性。
参考文献：
[1]王艳艳，王光林，郑丽娜.商务英语专业人才需求和培养模式调查与启示[J].外语界，2014，02：34-41.
[2]庞媛，肖文萍.商务英语专业人才培养模式的研究与实践[J].工业和信息化教育，2014，02：22-26 70.
[3]房宝娟.基于区域经济发展需要的高职商务英语专业人才培养模式研究——以江苏省南通商贸高等职业学校为例[J].职教通讯，2013，05：22-24.
[4]张靖，张铁军.高校商务英语专业人才培养模式研究[J].金融理论与教学，2016，02：105-106 113.
[5]陈媛媛.高校商务英语专业人才培养模式研究[J].海外英语，2015，09：78-79 93.