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【摘要】随着知识经济全球化发展以及信息技术的日益普及，多媒体以及网络等现代信息技术在教学中的运用越来越广泛。信息技术在小学英语教学中的使用能使学生置身在逼真的语言情境中，激发其学习兴趣，提高教学效率。同时，对于培养学生的自主学习能力也有着十分重要的意义。本文旨在探讨如何活用信息技术来优化小学英语教学。
【关键词】信息技术;多媒体;网络;小学英语
【作者简介】洪琴，昆山市千灯镇炎武小学。
近年来，信息技术在小学英语课堂教学中的应用越来越多地受到教师的重视，多媒体及网络的运用使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，充分调动了学生的学习兴趣和主动学习的意识，使学生能够在有限的四十分钟内扎扎实实地学习和掌握知识，切实提高了教学质量。因此，笔者认为，信息技术的运用应从课堂教学渗透到课外的学习过程中，更好的优化小学英语的教与学。
一、多媒體技术在课堂教学中的运用
1.运用多媒体，激发学生的学习兴趣。多媒体具有图、文、声、情合一的特点，能使抽象的知识形象化、可视化。这恰巧迎合了小学生的思维方式。通过合理运用实物、挂图、投影机、录音、录像以及电脑辅助教学等视听手段，刺激学生的多种感官，使学生兴趣盎然、触景生情，从而激发他们的学习兴趣。例如：在教授4B Unit8《How are you？》的课文之前，我先让学生们欣赏了一段视频歌曲《How are you？》，该视频结合了《阿拉丁神灯》《狮子王》《冰河世纪》《汤姆和杰瑞》等学生们喜爱的动画，展现了动画人物之间相互问好的场景。视频歌曲既动听又风趣，歌词也浅显易懂，学生们被这段动画歌曲深深吸引，兴趣盎然地投入到接下来的课堂学习中。
2.运用多媒体，突破课文的重难点。多媒体的运用充分优化了教学手段和方法，丰富了教学资源，教师通过制作精美的课件来创设情境，将教学重难点内容从抽象转为具体，从复杂转为简单。学生们在教师创设的情境中学习并运用语言，突破课文重难点知识。《How are you？》这篇课文中的重难点是英语电话用语以及如何与他人谈论身体状况。为了突破该重难点，我运用多媒体课件创设了主人公杨玲打电话到医院预约看病的情境。在这样的真实情境中学习，能帮助学生更好地理解和掌握重难点知识。
3.运用多媒体，发挥学生的主体性和创造性。新时代的教学理念强调学生的主体性。在课堂教学的语言巩固环节，教师运用多媒体创设的有声有色的情境能刺激学生发挥其主观能动性和创造性，让学生想说、敢说、爱说。如：在课文《How are you？》的拓展强化环节，我通过多媒体课件呈现了另一个教学情境：“迈克身体不适没去学校上课，他的老师、朋友、奶奶、医生都很关心他的病情，纷纷给他打电话问候。你能自选人物并创编一个故事情境吗？然后运用本课所学的重点语句进行角色扮演。”面对这样的学习任务，学生们积极主动地相互协作，创造性地设计对话情境和内容，灵活运用所学语言进行交流互动，充分发挥了他们的主体性和创造性。
二、网络技术在课外学习中的运用
1.运用网络，丰富作业形式。网络的运用使得课后作业的形式丰富多样，轻松趣味。例如：（1）口头作业的布置。学生可通过手机、电脑、学习机等设备反复收听并模仿单词的正确读音和课文的语音语调，培养英语语感。（2）拓展性作业的布置。在学习五年级教材中的“culture time”环节时，感兴趣的学生可运用网络查找更多有关中西方文化差异的资料，拓展课本知识。（3）个性化作业的布置。我时常鼓励学生制作精美的词汇卡片、英语名言警句和手抄报等，用来装饰我们的教室。学生们纷纷利用网络平台搜索图片、故事、名人名言等资料，在这一个性化的学习任务中施展各自的才华。（4）“查漏补缺式”作业的布置。对于课上没有理解或遗漏的知识点，学生可通过网络进行自学。特别是语法点的理解和掌握，网络上可以搜索相关的解释以及配套练习，便于学生自学和自测。
2.运用网络，实现因材施教。现代教学采用的是班级制，学生们的成绩和水平参差不齐，教师无法同时兼顾优等生和学困生，只能设计符合中等生掌握水平的课程来进行教学。如何突破这一弊端呢？我认为教师可以通过网络技术创建师生交流的平台，如QQ、微信、微博等，来进行培优补差。对于学困生来说，这样的交流既能避免当面问问题的尴尬和胆怯，又突破了时、空的限制，可以随时随地向老师或者同学咨询学习中遇到的问题;对于主动答疑解惑的学生来说，助人为乐的同时巩固了相应的知识点，一举两得;对于老师来说，不仅为学生提供了学术交流的空间，而且也是在为自己“减负”，特别是学困生的补差工作方面。另外，教师还可以在这样的网络平台上上传不同难度不同类型的学习资料，供学生自愿下载并学习。这样一来，实现因材施教的同时也提高了学生的学习自主性。
3.运用网络，强化语言运用。中国学生擅长各类英文考试，但在口语表达方面却很逊色。原因就是语言环境的缺失，它严重影响着语言的输入和输出。因此，如何创设更好的英语语言环境来提高学生的综合语言运用能力是值得教师和学生思考的问题。记得在教授5A Unit 6 《My e-friend》这一单元时，我曾问过学生是否也有“网友”，绝大多数学生都给出了肯定的回答。那么在平时的网聊中，为何不试着尽量用英语交流呢？或者学生们可以尝试着找一个外国网友，在真实的英语环境下锻炼口语。
总之，在现代英语教学过程中，教师和学生要善于活用电教媒体和网络等信息技术，创设活泼趣味的教学环境，提供生动形象的教学材料，搭建灵活便捷的教学平台，激发学生的学习兴趣和自主性，强化语言的综合运用能力，从而优化小学英语教学。
【关键词】信息技术;多媒体;网络;小学英语
【作者简介】洪琴，昆山市千灯镇炎武小学。
近年来，信息技术在小学英语课堂教学中的应用越来越多地受到教师的重视，多媒体及网络的运用使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，充分调动了学生的学习兴趣和主动学习的意识，使学生能够在有限的四十分钟内扎扎实实地学习和掌握知识，切实提高了教学质量。因此，笔者认为，信息技术的运用应从课堂教学渗透到课外的学习过程中，更好的优化小学英语的教与学。
一、多媒體技术在课堂教学中的运用
1.运用多媒体，激发学生的学习兴趣。多媒体具有图、文、声、情合一的特点，能使抽象的知识形象化、可视化。这恰巧迎合了小学生的思维方式。通过合理运用实物、挂图、投影机、录音、录像以及电脑辅助教学等视听手段，刺激学生的多种感官，使学生兴趣盎然、触景生情，从而激发他们的学习兴趣。例如：在教授4B Unit8《How are you？》的课文之前，我先让学生们欣赏了一段视频歌曲《How are you？》，该视频结合了《阿拉丁神灯》《狮子王》《冰河世纪》《汤姆和杰瑞》等学生们喜爱的动画，展现了动画人物之间相互问好的场景。视频歌曲既动听又风趣，歌词也浅显易懂，学生们被这段动画歌曲深深吸引，兴趣盎然地投入到接下来的课堂学习中。
2.运用多媒体，突破课文的重难点。多媒体的运用充分优化了教学手段和方法，丰富了教学资源，教师通过制作精美的课件来创设情境，将教学重难点内容从抽象转为具体，从复杂转为简单。学生们在教师创设的情境中学习并运用语言，突破课文重难点知识。《How are you？》这篇课文中的重难点是英语电话用语以及如何与他人谈论身体状况。为了突破该重难点，我运用多媒体课件创设了主人公杨玲打电话到医院预约看病的情境。在这样的真实情境中学习，能帮助学生更好地理解和掌握重难点知识。
3.运用多媒体，发挥学生的主体性和创造性。新时代的教学理念强调学生的主体性。在课堂教学的语言巩固环节，教师运用多媒体创设的有声有色的情境能刺激学生发挥其主观能动性和创造性，让学生想说、敢说、爱说。如：在课文《How are you？》的拓展强化环节，我通过多媒体课件呈现了另一个教学情境：“迈克身体不适没去学校上课，他的老师、朋友、奶奶、医生都很关心他的病情，纷纷给他打电话问候。你能自选人物并创编一个故事情境吗？然后运用本课所学的重点语句进行角色扮演。”面对这样的学习任务，学生们积极主动地相互协作，创造性地设计对话情境和内容，灵活运用所学语言进行交流互动，充分发挥了他们的主体性和创造性。
二、网络技术在课外学习中的运用
1.运用网络，丰富作业形式。网络的运用使得课后作业的形式丰富多样，轻松趣味。例如：（1）口头作业的布置。学生可通过手机、电脑、学习机等设备反复收听并模仿单词的正确读音和课文的语音语调，培养英语语感。（2）拓展性作业的布置。在学习五年级教材中的“culture time”环节时，感兴趣的学生可运用网络查找更多有关中西方文化差异的资料，拓展课本知识。（3）个性化作业的布置。我时常鼓励学生制作精美的词汇卡片、英语名言警句和手抄报等，用来装饰我们的教室。学生们纷纷利用网络平台搜索图片、故事、名人名言等资料，在这一个性化的学习任务中施展各自的才华。（4）“查漏补缺式”作业的布置。对于课上没有理解或遗漏的知识点，学生可通过网络进行自学。特别是语法点的理解和掌握，网络上可以搜索相关的解释以及配套练习，便于学生自学和自测。
2.运用网络，实现因材施教。现代教学采用的是班级制，学生们的成绩和水平参差不齐，教师无法同时兼顾优等生和学困生，只能设计符合中等生掌握水平的课程来进行教学。如何突破这一弊端呢？我认为教师可以通过网络技术创建师生交流的平台，如QQ、微信、微博等，来进行培优补差。对于学困生来说，这样的交流既能避免当面问问题的尴尬和胆怯，又突破了时、空的限制，可以随时随地向老师或者同学咨询学习中遇到的问题;对于主动答疑解惑的学生来说，助人为乐的同时巩固了相应的知识点，一举两得;对于老师来说，不仅为学生提供了学术交流的空间，而且也是在为自己“减负”，特别是学困生的补差工作方面。另外，教师还可以在这样的网络平台上上传不同难度不同类型的学习资料，供学生自愿下载并学习。这样一来，实现因材施教的同时也提高了学生的学习自主性。
3.运用网络，强化语言运用。中国学生擅长各类英文考试，但在口语表达方面却很逊色。原因就是语言环境的缺失，它严重影响着语言的输入和输出。因此，如何创设更好的英语语言环境来提高学生的综合语言运用能力是值得教师和学生思考的问题。记得在教授5A Unit 6 《My e-friend》这一单元时，我曾问过学生是否也有“网友”，绝大多数学生都给出了肯定的回答。那么在平时的网聊中，为何不试着尽量用英语交流呢？或者学生们可以尝试着找一个外国网友，在真实的英语环境下锻炼口语。
总之，在现代英语教学过程中，教师和学生要善于活用电教媒体和网络等信息技术，创设活泼趣味的教学环境，提供生动形象的教学材料，搭建灵活便捷的教学平台，激发学生的学习兴趣和自主性，强化语言的综合运用能力，从而优化小学英语教学。