语文体验式学习是指以语文知识、技能、方法等内容为学习对象，依据学生的个体经验、阅历、心理特征、认识世界的方法和途径等差异，通过开展形式多样的体验学习，让学生参与其中，主动亲历情境，调动起生活体验，并与语文学习的内容结合起来，从而实现现实世界与语文文本世界的沟通，把抽象的语文知识与形象的感知体验结合起来，让学生在学习过程中体验到语文学习的乐趣，享受生命活动的愉悦，使语文的学习过程与生命个体的发展相一致。
　　(一)在操作演示中深化认知
　　小学低年级的儿童刚刚进入校园，生活与社会经验少，对于许多事物和现象不能完全理解，而操作体验一方面具有直观性和模拟真实性的特点，能刺激学生的感官参与学习，具有一定的趣味性，符合低年级儿童的学习需要，能帮助学生获得知识，理解难点。另一方面，实物强烈的实体感，又能缩短学生认知的时间，加速理解的过程，使认知和情感体验在学习中同步进行，相互渗透。
　　实物演示将观察与思维有效地结合起来，使感知的对象具有典型的意义。小学生在课堂中的实物演示是最直接体现直观学习原理的体验式学习方式，它能有效地形成清晰的表象，使学生从展示的现象上去认识事物的本质，把具体和抽象结合起来，促进学生全面深刻地掌握知识。其主要的方法有：实物操作法、学具教具演示法、多媒体动画演示法等。
　　在语文学习中，开展实物演示要与教师和学生的操作结合起来，教师的指导、示范演示是让学生先感受后转化为言语的表达，学生的个体操作是让学生边体验感受边促进内部语言组织，使学生成为意义建构的主动者，在独特的体验中揭示事物的本质及其内在规律，分析现象产生的缘由，从而形成科学的见解。
　　(二)在游戏活动中激活认知
　　参与体验是一种积极的体验形式，是能动有效的学习过程。处在身心发展阶段，活泼好动的小学生，有参与各种游戏活动的需要，轻松、有趣的活动有助于消除学生在课堂中的紧张情绪，强化愉悦的神经，引起一种特殊的兴奋，使机体维持一种最佳的状态。游戏活动的体验可以让学生获得探究的乐趣、审美的乐趣、知识的乐趣和创造的乐趣，甚至是道德向上的乐趣。
　　语文学习本身蕴涵着丰富的人文性、科学性和知识性。在语文学习中若能选择与教学活动相适应的游戏，就可以改变学生对枯燥乏味的课堂教学活动的态度，提高学习的积极性，在寓教于乐中获取知识，启动智慧与力量，体验欢乐。小学生在语文学习中也乐于在各类游戏中亲身体验情境，感悟认识事物，发展自我。语文体验式学习使学习与游戏融为一体，相辅相成，既能充分调动学生参与的积极性，激发思维，又能使他们在轻松的氛围中自觉或不自觉地体验语文学习的情趣，发自内心地喜欢语文。
　　具体适合用于语文体验式学习的游戏类型有：知识游戏、想象游戏和运动游戏等。
　　（三）在朗读体验中促进认知
　　人的一生都处在与他人交流的过程中，说是读的高级阶段，只有擅长朗读的人，才能更加自如地表达自己，因此，我们强调，在任何阶段都应重视朗读。
　　语文教材的呈现是静止的，但教材中往往蕴涵丰富的思想内容，如何让鲜活的学生去理解静止的文本，朗读就是学生与文本所表现的世界实现全面对话，建立起各种语文主题的一种手段。读，是一种手段，同时也是一种目的，更是一种过程。读的过程是学生亲历、感受、体验与理解的过程。朗读能使学生对阅读内容做出个性化的反应。
　　在语文体验式学习中的朗读体验，重在让学生读出趣，享受读书的快乐；读出形，感受语言形象；读出情，感受语言情感；读出神，感悟语言蕴涵：读出技，领悟语言规律。
　　生活中，体验无处不在，我们应充分利用生活、课堂环境，紧紧围绕学生，设计体验式语文教学，在自主、合作、探究中学习，使学生充分体验语文的语言美、人文美、情感美，使语文学习充满生命活力和心灵的震撼，让学生在体验中想学习、会学习、爱学习，为学生未来的发展开辟一条更加宽广的道路。(作者单位：浙江省临海市中山实验小学）
　　□本栏责任编辑 徐纯军