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摘 要： 随着终身教育时代的到来，教育资源建设的网络化已成为当前的趋势，在高校构建一个网络教学支持平台显得很有意义。这种教育模式能为学校创造一种全新的教学环境，提高教学工作效率，实现学生自主学习，提高学生的创新能力。
关键词： 网络教学支持平台 教学资源 自主学习
一、引言
伴随着终身学习时代的到来，普通高校的职能由过去的“传道、授业、解惑”转变为更多地强调知识与技能的传授，教育理念、教育模式悄然发生了变化。教育信息化建设也由校园扩展到城域，和我们的学习、生活紧密连接在一起了。
在网络资源日渐丰富的情况下，已有的教学资源库辅助教学的效果并不是很理想，网络课程也缺乏统一的管理和模式，如何更好地利用网络为教学和学习服务，发挥网络教学的优势，是当前亟待考虑的问题。本课题旨在通过建立一个通用的网络教学支持平台，为学生自主学习建立一个相对完整的学习平台，作为学生开展自主学习、协作学习、综合学习的知识库，真正做到将课堂延伸到生活中。
二、网络教学支持平台的优势
网络教学支持平台具备教学支持服务、自主学习服务、学习过程管理功能，它最终是为服务教学，更好地辅助课堂教学，为学生的自主学习提供帮助，促进学生创新能力的培养，主要具有以下几个方面的优势。
1.充分发挥学生的个性
传统的课堂教学中，各种教学活动都是把学生置于共同的影响之下，采用相同的教材，同一个教师讲授，在一定程度上束缚了学生的创造力，统一的内容和固定的方式培养出来的学生个性得不到充分发挥，学习需要不可能完全获得满足。而学生通过网络可以进行异步的交流和学习，可以在任何时间进行学习或参与讨论，及时按要求调整学习进度，从而实现真正的个性化教学，充分发挥学习目标的激励和导向作用，提高自主学习与创新能力。
2.教学资源实现共享
教师利用计算机技术制作图文声并茂的课件传到网络上，供学生课前预习、课后复习，这样就将本校优秀的教学资源集中在一起，最大限度地实现了资源共享。同时，优良教学传统在新老教师之间有序传承，呈现了一批优秀教师的智慧结晶，使教学钻研精神和教学成果在学校永久地流传，为学校的文化积淀打下基础，对促进青年教师的教学水平提高也有积极的作用。当学生所需要的资源可以轻松地适时地获得时，其学习热情将保持，学习效率也会提高。这对于培养学生全面发展、独立思考的能力具有潜移默化的作用。
3.适合不同层次的教学
通过网络教学支持平台，不同程度的学生可以按照自己的学习模式学习，寻找适合自己的学习目标，调节学习进度；教师也可以根据不同层次制定不同的教学目标，个别化进行辅导。
4.兴趣来源与工具
“授之以鱼，不如授之以渔”。“兴趣是最好的老师”。网络教学支持平台利用学生对电脑的兴趣，更好地为学习服务，对所浏览的教学资源库感兴趣，学习过程中遇到的难题就会想办法解决。在学习的同时，信息技术素养也得到了提高，学习从课堂延伸到课外，从教师指导变成自主学习，从被动变成主动。
三、网络教学支持平台的结构
本课题设计的通用教学支持平台，既是一种教学系统又是一种学习系统，强调以学生的学习为中心，为学生营造一个激发主动学习的学习环境，通过合理的资源配置和适当的教学策略为学生提供全面的支持和帮助。
1.资源库
它为学习者提供在学习过程中所需要的各类素材、教学背景资料、补充材料，是专为学习而设计的结构化的资源库，针对性强，受众就是这个班级的学生，甚至可以是整个学校的学生，即一定范围内的学习者。资源库中的材料是经过挑选后组织的，可以用于直接学习。
2.智能教学系统
基于建构主义学习理论和教学理论，运用智能代理技术，根据学习者的模型数据和知识类型，调整教学过程中采用的教学策略，帮助完善学习过程，从而实现适应性学习和智能化教学。
3.交流与协作系统
包括同步交流和异步交流系统，如BBS、QQ、电子邮件、智能化答疑系统，等等。Web教学平台支持协作学习，学生可以自行分成几个小组，通过协作学习，如：共同决策解决问题、学习者阐述各自的观点、学习过程的反馈等，加深小组成员对问题的理解。
4.学习评价系统
根据某些标准对学习者的绩效进行鉴定和价值判断，包括两类：第一类是学生进行在线测试后按照标准参照评价，第二类对学习者动态、持续的学习过程和学习者的进步的评价。
5.教学管理系统
主要包括网络课程管理分系统和个性化信息空间。网络课程管理分系统主要完成网络课程及相关教学资源的编辑录入、修改完善和维护工作。个性化信息空间包括个人档案、网络信息、个人日程安排等信息管理。
四、具体应用
教学平台具有信息传递、资源整合、网络连接等多元学习界面的特性，教师在课堂之外，可以充分运用辅助教学策略，将教学过程延伸到课前、课后，借助网络进行教学、辅导、测试等全方位的学习过程，更好地服务于课堂教学。学生通过教学平台，可以进行主动学习，只要注册就可以使用该系统，分为课程学习、立体化资源、作业查询、线上练习、互动教学等模块，课后可以自我调节学习过程，这就为学习者营造了一种主动学习的氛围。
我长期担任《计算机多媒体制作》课程的教学工作，通过研究本课题，开发制作了一个通用的网络教学支持平台，开设网络课程，提供课件、教案、参考资料、授课录像、答疑库等教学资源，促进教材、教案的动态化。这套集网络化教学、研究性学习等多种用途于一体的远程教学平台，对课程的建设具有重要的意义，能够有效地推进高校教学现代化进程，实现优质教学资源共享。
课程学习：通过该模块可以进入该课程学习，包括这门课程的课程介绍及特色，教学大纲和视频教学系统，通过在线观看教师上课的授课录像，学生可以进行课程的实时学习。
立体化资源：包括CAI课件、教案、习题、课程实践、网络资源、图书资源、参考资料等，采用基于网页的异步授课方式，不受时间的限制，学生可以在任何时候通过浏览网页进行学习。进入这个模块，学生可以查阅到本课程所有的教学资源，方便课后的复习，或者进行课前的一些准备学习，对于上课过程中碰到的一些疑问还可以在相关的参考资料中找到答案。
作业查询：进入这个模块，学生可以查询本课程布置的作业、自己上交情况和相应的分数。
线上练习：题库管理子系统提供了大量的试题和不同的试题类型，系统对不同的题型分别进行编码，学生可以通过在线练习子系统随机抽取试题库中的试题，进行练习，帮助巩固学过的知识。系统可把相关问题答案及学生的答案添入数据库中，教师在进行批阅时，可以参照原题及给出的答案进行评阅；最后，系统会把各题所得的分数进行自动汇总，得出总分。
互动教学：包括教学答疑和师生交流版块，学生在学习过程中如果遇到疑问，可以通过在线答疑子系统浏览所有提出的问题及答复，还可以和在线学习伙伴对学习中碰到的问题进行讨论和求助，如果教师不在线，也可以采用留言的方式，等待教师的回复。任课教师还可以就某些重要问题组织专题讨论。系统提供有个人问题及留言的相关记录，供本人进行参考。
五、结语
从《计算机多媒体制作》这门课程运用网络教学平台开展教学的情况来看，学生的学习积极性得到了很大的提高，确定了其在教学过程中的主体地位。学生通过个体学习、小组协作、互动交流，学会搜集和处理各种教学信息，能够自主学习，并提高了动手能力，学习兴趣和成绩都有所提高。我们要进一步开展教学改革，积极探索更加适应网络教学平台的教学策略，更好地突出网络教学平台在实现人机相互交流和相互作用中的技术特征和优势，激发学生的学习热情，提高课堂教学质量。
参考文献：
［1］肖君.网上教学资源支持服务系统的建设.中国远程教育，2002.
［2］冯宁.利用“天空教室”网络教学平台建构高等数学教学之策略研究.常州轻工职业技术学院学报，2007.
［3］寇媛媛.网络教学平台的发展现状及趋势.电子设计工程，2011.
［4］周雪梅.高等院校网络教学平台的研究与应用.南昌高专学报，2011.
本文系浙江省2010年教育技术研究规划课题“高校课程通用网络教学支持平台的研究与构建”（浙教办技［2010］103号）的阶段性成果。
关键词： 网络教学支持平台 教学资源 自主学习
一、引言
伴随着终身学习时代的到来，普通高校的职能由过去的“传道、授业、解惑”转变为更多地强调知识与技能的传授，教育理念、教育模式悄然发生了变化。教育信息化建设也由校园扩展到城域，和我们的学习、生活紧密连接在一起了。
在网络资源日渐丰富的情况下，已有的教学资源库辅助教学的效果并不是很理想，网络课程也缺乏统一的管理和模式，如何更好地利用网络为教学和学习服务，发挥网络教学的优势，是当前亟待考虑的问题。本课题旨在通过建立一个通用的网络教学支持平台，为学生自主学习建立一个相对完整的学习平台，作为学生开展自主学习、协作学习、综合学习的知识库，真正做到将课堂延伸到生活中。
二、网络教学支持平台的优势
网络教学支持平台具备教学支持服务、自主学习服务、学习过程管理功能，它最终是为服务教学，更好地辅助课堂教学，为学生的自主学习提供帮助，促进学生创新能力的培养，主要具有以下几个方面的优势。
1.充分发挥学生的个性
传统的课堂教学中，各种教学活动都是把学生置于共同的影响之下，采用相同的教材，同一个教师讲授，在一定程度上束缚了学生的创造力，统一的内容和固定的方式培养出来的学生个性得不到充分发挥，学习需要不可能完全获得满足。而学生通过网络可以进行异步的交流和学习，可以在任何时间进行学习或参与讨论，及时按要求调整学习进度，从而实现真正的个性化教学，充分发挥学习目标的激励和导向作用，提高自主学习与创新能力。
2.教学资源实现共享
教师利用计算机技术制作图文声并茂的课件传到网络上，供学生课前预习、课后复习，这样就将本校优秀的教学资源集中在一起，最大限度地实现了资源共享。同时，优良教学传统在新老教师之间有序传承，呈现了一批优秀教师的智慧结晶，使教学钻研精神和教学成果在学校永久地流传，为学校的文化积淀打下基础，对促进青年教师的教学水平提高也有积极的作用。当学生所需要的资源可以轻松地适时地获得时，其学习热情将保持，学习效率也会提高。这对于培养学生全面发展、独立思考的能力具有潜移默化的作用。
3.适合不同层次的教学
通过网络教学支持平台，不同程度的学生可以按照自己的学习模式学习，寻找适合自己的学习目标，调节学习进度；教师也可以根据不同层次制定不同的教学目标，个别化进行辅导。
4.兴趣来源与工具
“授之以鱼，不如授之以渔”。“兴趣是最好的老师”。网络教学支持平台利用学生对电脑的兴趣，更好地为学习服务，对所浏览的教学资源库感兴趣，学习过程中遇到的难题就会想办法解决。在学习的同时，信息技术素养也得到了提高，学习从课堂延伸到课外，从教师指导变成自主学习，从被动变成主动。
三、网络教学支持平台的结构
本课题设计的通用教学支持平台，既是一种教学系统又是一种学习系统，强调以学生的学习为中心，为学生营造一个激发主动学习的学习环境，通过合理的资源配置和适当的教学策略为学生提供全面的支持和帮助。
1.资源库
它为学习者提供在学习过程中所需要的各类素材、教学背景资料、补充材料，是专为学习而设计的结构化的资源库，针对性强，受众就是这个班级的学生，甚至可以是整个学校的学生，即一定范围内的学习者。资源库中的材料是经过挑选后组织的，可以用于直接学习。
2.智能教学系统
基于建构主义学习理论和教学理论，运用智能代理技术，根据学习者的模型数据和知识类型，调整教学过程中采用的教学策略，帮助完善学习过程，从而实现适应性学习和智能化教学。
3.交流与协作系统
包括同步交流和异步交流系统，如BBS、QQ、电子邮件、智能化答疑系统，等等。Web教学平台支持协作学习，学生可以自行分成几个小组，通过协作学习，如：共同决策解决问题、学习者阐述各自的观点、学习过程的反馈等，加深小组成员对问题的理解。
4.学习评价系统
根据某些标准对学习者的绩效进行鉴定和价值判断，包括两类：第一类是学生进行在线测试后按照标准参照评价，第二类对学习者动态、持续的学习过程和学习者的进步的评价。
5.教学管理系统
主要包括网络课程管理分系统和个性化信息空间。网络课程管理分系统主要完成网络课程及相关教学资源的编辑录入、修改完善和维护工作。个性化信息空间包括个人档案、网络信息、个人日程安排等信息管理。
四、具体应用
教学平台具有信息传递、资源整合、网络连接等多元学习界面的特性，教师在课堂之外，可以充分运用辅助教学策略，将教学过程延伸到课前、课后，借助网络进行教学、辅导、测试等全方位的学习过程，更好地服务于课堂教学。学生通过教学平台，可以进行主动学习，只要注册就可以使用该系统，分为课程学习、立体化资源、作业查询、线上练习、互动教学等模块，课后可以自我调节学习过程，这就为学习者营造了一种主动学习的氛围。
我长期担任《计算机多媒体制作》课程的教学工作，通过研究本课题，开发制作了一个通用的网络教学支持平台，开设网络课程，提供课件、教案、参考资料、授课录像、答疑库等教学资源，促进教材、教案的动态化。这套集网络化教学、研究性学习等多种用途于一体的远程教学平台，对课程的建设具有重要的意义，能够有效地推进高校教学现代化进程，实现优质教学资源共享。
课程学习：通过该模块可以进入该课程学习，包括这门课程的课程介绍及特色，教学大纲和视频教学系统，通过在线观看教师上课的授课录像，学生可以进行课程的实时学习。
立体化资源：包括CAI课件、教案、习题、课程实践、网络资源、图书资源、参考资料等，采用基于网页的异步授课方式，不受时间的限制，学生可以在任何时候通过浏览网页进行学习。进入这个模块，学生可以查阅到本课程所有的教学资源，方便课后的复习，或者进行课前的一些准备学习，对于上课过程中碰到的一些疑问还可以在相关的参考资料中找到答案。
作业查询：进入这个模块，学生可以查询本课程布置的作业、自己上交情况和相应的分数。
线上练习：题库管理子系统提供了大量的试题和不同的试题类型，系统对不同的题型分别进行编码，学生可以通过在线练习子系统随机抽取试题库中的试题，进行练习，帮助巩固学过的知识。系统可把相关问题答案及学生的答案添入数据库中，教师在进行批阅时，可以参照原题及给出的答案进行评阅；最后，系统会把各题所得的分数进行自动汇总，得出总分。
互动教学：包括教学答疑和师生交流版块，学生在学习过程中如果遇到疑问，可以通过在线答疑子系统浏览所有提出的问题及答复，还可以和在线学习伙伴对学习中碰到的问题进行讨论和求助，如果教师不在线，也可以采用留言的方式，等待教师的回复。任课教师还可以就某些重要问题组织专题讨论。系统提供有个人问题及留言的相关记录，供本人进行参考。
五、结语
从《计算机多媒体制作》这门课程运用网络教学平台开展教学的情况来看，学生的学习积极性得到了很大的提高，确定了其在教学过程中的主体地位。学生通过个体学习、小组协作、互动交流，学会搜集和处理各种教学信息，能够自主学习，并提高了动手能力，学习兴趣和成绩都有所提高。我们要进一步开展教学改革，积极探索更加适应网络教学平台的教学策略，更好地突出网络教学平台在实现人机相互交流和相互作用中的技术特征和优势，激发学生的学习热情，提高课堂教学质量。
参考文献：
［1］肖君.网上教学资源支持服务系统的建设.中国远程教育，2002.
［2］冯宁.利用“天空教室”网络教学平台建构高等数学教学之策略研究.常州轻工职业技术学院学报，2007.
［3］寇媛媛.网络教学平台的发展现状及趋势.电子设计工程，2011.
［4］周雪梅.高等院校网络教学平台的研究与应用.南昌高专学报，2011.
本文系浙江省2010年教育技术研究规划课题“高校课程通用网络教学支持平台的研究与构建”（浙教办技［2010］103号）的阶段性成果。