【摘 要】
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有一次，小朋友们一起在户外用纸箱建构，有的堆砌楼房，有的搭建马路。而妞妞用一个纸箱做成小窝，整个游戏时间，全程呆在这个小窝里，学着小猫“喵喵”叫。别的孩子拿来树叶喂她，她说：“我不吃树叶，我要吃鱼。”小朋友又去找能替代魚的材料来喂小猫......孩子们乐此不疲地沉浸在游戏里。过了一会儿，看到他们的游戏兴致降低，一旁的我适时引导幼儿用纸箱为“小猫”搭建一个更漂亮、舒服的家，于是孩子们又快乐地投入建构
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有一次，小朋友们一起在户外用纸箱建构，有的堆砌楼房，有的搭建马路。而妞妞用一个纸箱做成小窝，整个游戏时间，全程呆在这个小窝里，学着小猫“喵喵”叫。别的孩子拿来树叶喂她，她说：“我不吃树叶，我要吃鱼。”小朋友又去找能替代魚的材料来喂小猫......孩子们乐此不疲地沉浸在游戏里。过了一会儿，看到他们的游戏兴致降低，一旁的我适时引导幼儿用纸箱为“小猫”搭建一个更漂亮、舒服的家，于是孩子们又快乐地投入建构新猫舍的活动中，游戏持久而深入。
我看过一部日本记录片《人生果实》，津端修一爷爷和津端英子奶奶的生活，是很多人所向往的自然、平实而幸福的生活状态。其中，旁白这样描述：风吹枯叶落，落叶生肥土，肥土丰香果，孜孜不倦，不紧不慢。遵循自然规律、回归生活本真，这不仅是生活的样子，也是教育的样子。游戏的美好，就是幼儿快乐的样子！
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校园文化体现着学校独特的办学理念、个性化的办学追求，是学校物化环境和精神风貌的显性呈现与隐形积淀。校园文化涵盖物质文化、精神文化、制度文化、活动文化等一系列范畴，是学校管理的重要内容。教育专家成尚荣认为：“文化就是人化，以文化人，以文化影响人、塑造人、教化人。”所以文化具有教育性，校园文化建设的出发点和落脚点还是促进人的发展，校园文化对师生的教育性更多的是潜移默化。 本校基于校情，以学校科技特色
假期中读柴静的《看见》，最让我震撼的是她对卢安克的专访记录。在广西偏远的坂烈村里，有一位具有“无能力量”的外国人，在为自己的信仰努力著。这种无能渗透是无目的的，而这在于自身的完善。有一次，柴静去一名当地孩子家中取景，当柴静向孩子提出想去看看菜地时，被孩子很没礼貌地拒绝了。原来，当采访开始的时候，家中的两个孩子正准备烧火做饭。弟弟听到柴静说自己很冷，便很认真，一定要把烧火用的木柴劈开来，给她取暖。但
美国学者Ference Marton和Roger Saljo于1976年在《学习的本质区别：结果和过程》中提出了“学习层次”这个概念，将学习层次分为深层学习和浅层学习，深层学习又叫做深度学习。 中国幼教工作者更为熟悉的是，美国心理学家布鲁姆将认知领域的目标划分为“记忆、理解、应用、分析、评价、创造”6个层次。浅层学习对应的是“记忆、理解”两个层次，相应的认知水平保持在对认知客体的识记、背诵、复制
编者按：1958年，北京市朝阳区建区。位于朝阳区中西部的三里屯地区开始建设新的住宅区，三里屯幼儿园作为配套设施也同时开始兴建，并于当年10月正式投入使用。三里屯幼儿园作为朝阳区的第一批公办幼儿园之一，迄今已有六十多年的办园历史，亲证了新中国成立后朝阳区学前教育的改革与发展，以及朝阳区的地域经济、文化的变迁。 三里屯地区原为农村，因距内城三里而得名。自1962年，周恩来总理倡议在三里屯地区建设北使
一、学校基本建设情况 北京市五路居第一中学始建于1985年。在2015年深入学区化教育改革中，汇聚周边优质资源，现已成为拥有63个教学班，1600余名学生，180名教师的一所九年一贯制学校。 二、学校办学理念 学校坚持贯彻“办有品位的学校，发展有品位的教师，培育有品位的学生”的办学目标，秉承“体验感悟、自主发展、快乐成长”的办学理念，通过“培养习惯、塑造人格、学会方法、发展能力、打造品质、形
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龙王幼儿园地处阜阳市颍州区最偏远的九龙镇龙王村，是我们的牵手园。这个幼儿园有90多名孩子，其中近百分之八九十的孩子都属于留守儿童，父母常年在外面打工，孩子和老人生活在一起。带着任务，我们会定期过去，做一些送教、送玩具图书、和孩子们游戏玩耍等活动。 2年前，在我又一次走进龙王幼儿园时，一个短头发、大眼睛、瘦瘦的小姑娘怯怯地走到我跟前，问：“老师，那个最漂亮的姐姐今天咋没来呢？”我知道她说的是上次和
为什么要在幼儿园开展沙盘游戏的研究？每位参观我园的同行、专家都会反復提到这个问题。我们经过近6年的研究与实践，逐步认清了在幼儿园开展沙盘游戏的意义和价值。在幼儿园开展的沙盘游戏既不是传统意义上的幼儿玩沙活动，也不是纯粹的心理治疗方法，而是贯彻《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）精神的载体之一、落实办园理念和课程建设的