【摘 要】
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深入了解和研究“儿童现实”，才能把握儿童已有的知识经验基础，认识儿童的心理特征，遵循儿童的成长规律，从而在课堂上突出学生的主体地位，建构以人为本的数学课堂。基于“儿童现实”开展数学教学，主要基于反映儿童数学学习特点的学科现实、生活现实、经验现实、认知现实、思维现实、情感现实、实践现实等，在揭示数学本质、展现数学价值的同时，顺应儿童本性，培养儿童的数学思维和数学素养，最终指向儿童的发展。
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深入了解和研究“儿童现实”，才能把握儿童已有的知识经验基础，认识儿童的心理特征，遵循儿童的成长规律，从而在课堂上突出学生的主体地位，建构以人为本的数学课堂。基于“儿童现实”开展数学教学，主要基于反映儿童数学学习特点的学科现实、生活现实、经验现实、认知现实、思维现实、情感现实、实践现实等，在揭示数学本质、展现数学价值的同时，顺应儿童本性，培养儿童的数学思维和数学素养，最终指向儿童的发展。
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