数学活动是幼儿园教育不可缺少的重要组成部分。它是一门培养思维能力的基础课程，因而肩负人生启蒙教育的幼儿教师应全面深入地了解分析幼儿的发展特点，运用不同的方法，给予不同层次的指导，从而达到开拓培养幼儿的数学思维，促进幼儿数学能力的发展。
　　一、联系生活学数学
　　数学来源于生活，生活中到处有数学。数学是一门广泛应用的学科，我们生活中蕴藏着丰富的数学资源。因此只要教师和家长在平时做个有心人，把枯燥抽象数学教育内容放到幼儿一日生活各个环节中，重视生活中的感性经验，在生活和数学教育间架起桥梁，建立联系，适时点拨，有意识地诱发儿童对身边与数学有关的事物产生好奇心，幼儿是很容易获得学习数学的机会。
　　比如：幼儿在穿衣服时，大人可有意识地引导幼儿认识衣服的颜色，点数衣服的数量，纽扣多少；还可通过区分左袖右袖，知道上衣在上，裤子在下；背心穿在里面，大衣穿在外面，来培养空间方位感，通过扣扣子领悟到一一对应关系。这样不仅能培养幼儿的动手自理能力，还能体会到数学就在身边，体验到数学的魅力。
　　教师在组织大班主题活动《说说我的家》时，请家长与幼儿共同收集关于家庭的照片和有关资料到幼儿园来，让幼儿向同伴、老师介绍：我家住几号楼第几层，有几个房间，几张床，有几口人，门牌号，电话号码是多少，平时几点来园，几点入睡，坐几路公共汽车，这个活动不仅让幼儿在收集资料、整理资料、分享资料的过程中体验学习数学、运用数学的有趣和重要，还能在运用分类统计的方法整理资料中，体会和学习在探究问题的过程中，如何将所学过的数学方法作为探索的“工具”，帮助自己发现问题，解决问题。
　　二、动手操作学数学
　　我国著名教育家陶行知曾强调：活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙交给学生。历代无数科学家无不是爱动脑筋，积极探索，发挥想象，勇于创新才取得科学成就的。如瓦特小时候坐在火炉旁看到水开了带动壶盖上下跳动而发明创造了蒸汽机。
　　新《纲要》也指出：“教师应引导幼儿从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”这一目标是人们对儿童数学学习特点的新认识，但在实际工作中“教师讲，幼儿听；教师演，幼儿看”的教学方法还普遍存在。这样一来，幼儿的动手操作机会就少了。完全不能满足他们好玩好动好问的天性，久而久之，就压抑了他们的好奇心，产生厌学情绪。
　　因此教师在教学实践中，应根据教学内容准备充足的操作材料，让幼儿自主地依据自己的需要与兴趣选择材料进行操作。并在不随便介入或打断幼儿活动的前提下，以观察者、指导者的身份引导幼儿选择合适的材料或教给幼儿正确的操作方法。幼儿在宽松自由自主舒适的环境中进行动手操作的同时，必需像科学家那样自己去发现问题，探索和解决问题，必须将数学逻辑分析、综合、归纳、判断等内容和丰富多彩的活动形式结合起来，既动手又动脑，从而吸引注意力，激发幼儿深厚的探索兴趣，产生强烈的热爱数学情感。例如：学习长方体、正方体、圆柱体时，可组织幼儿先在幼儿园周边环境中寻找关于这些图形的物体，比比谁的小眼睛最亮，找到的最多。还可让幼儿与家长收集一些长方体、正方体、圆柱体、球体的实物，让幼儿发挥自己的想象，拼出自己在生活中看到的，比较喜欢的东西，鼓励幼儿求异，幼儿拼出了房子、汽车、坦克、小狗、机器人等，这样在生动有趣的操作活动中，幼儿可以更近一步感知各种图形的特征和图形间的关系，同时感受学习数学的乐趣，从而获得学习数学的信心及培养创新的精神。
　　三、创设情景学数学
　　皮亚杰认为：“儿童学习数学的最佳方法应是组织和创设一个能在其中尽其所能，充分发展自己的合适的环境。”良好的情景可以消除幼儿的心理压力，唤起幼儿的探究兴趣，使幼儿进入积极主动的学习状态中去。因此，要根据幼儿的心理和思维特点，创设情景，调动幼儿学习兴趣，激发幼儿积极思维。例如：大班幼儿认识人民币后，请幼儿自己设计，绘制一些不同面值的“钱币”，到角色游戏的超市、咖啡馆、快餐店、理发店等去进行买卖活动，再让幼儿介绍自己买了什么东西，用了多少钱，找回多少零钱？什么东西用的钱多，什么东西用的钱少，从而巩固他们对人民币的认识、复习10以内各数加减运算以及比较数的大小等知识，还有：大班幼儿在学习《10以内数的组成》时，引导幼儿在分发材料、点心或在探索操作中感知10的分合方法，再通过游戏《鸭子跟着走》：师扮演鸭妈妈，幼儿扮演小鸭，鸭妈妈带小鸭边做动作边说：“一只鸭子前面走。”幼儿接着：“9只鸭子后面跟。”（鸭妈妈说的数与小鸭说的数合起来是10即可），让幼儿在轻松愉快的气氛中进一步感知10的组成。
　　总之，幼儿园的数学教育其目标应定位在培养幼儿喜欢数学的情感态度上；在教育内容上应立足于生活；在教育方法上应立足于让幼儿亲自接触，动手操作，在实践中学习。
　　【作者 单 位：德化县湖前幼儿园 福建】