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摘 要：本文分析了当前高中物理课堂教学的现状，希望物理教师能够在传统教育模式的基础上，实现教育观念和手段创新，通过采取恰当的方式，构建和谐的物理课堂，提高课堂教学效率。
关键词：构建；高效；和谐；物理课堂
中图分类号：G424 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）16-040-1
众所周知，课堂教学是学校实施教育的主要形式，是师生双边活动的主要场所,因此，它是学校教育教学的主阵地，是学生健康成长的主阵地。但长期以来，课堂教学存在着一个严重的问题，学生的创造力在课堂上得不到发展，缺乏一种关系和谐的教学氛围。课堂出现不和谐情况，笔者认为主要表现在：上课时，老师滔滔不绝，学生在下面昏昏欲睡。黑板写了又擦，擦了又写，笔记记得满满的，纯粹是“填鸭式”教学，学生成为被动学习的机器，没有自主思考、主动思考、合作交流的机会和能力。这样的课堂教学高效和谐吗？形式上教学任务可能会完成，但影响了学生全面、自主的发展，并不高效。和谐的物理课堂应该表现为教师、学生、物理课程三个基本要素的彼此和谐。只有课堂和谐了才能够提高效率。那么，如何构建高效和谐的物理课堂呢？这成了摆在我们面前不可回避的问题。笔者认为要构建高效和谐的物理课堂，可以从以下几个方面去做：
一、搞好师生关系，共建高效和谐的物理课堂
笔者认为师生关系应该是一种民主、平等的人与人之间的关系。高中物理对于十七、八岁的孩子来说，尤其对于我们普通高中（相对于重点高中来说）的学生来说是一门非常难的课程，它要求要有敏捷的空间想象能力和严密的逻辑分析、表达能力。在物理课上，要耐心培养学生的空间想象能力和作图分析能力等等，而这些能力并不是一朝一夕就能完全掌握的，所以要给学生足够的思考时间，对其不明白的地方要耐心指导、讲解。学生如果一时犯错，不要激动，给予其犯错的机会，然后在老师和其他学生的帮助下慢慢改正，只有这样学生才会在学习物理当中慢慢成长起来。
1．民主、平等、和谐的师生关系是学生乐学的前提。高中生的心理往往都是敏感而脆弱的，一旦他们感受到老师的歧视或者漠视，就会产生心理障碍，拒绝老师施教，这样的话，我们再好的教学理念，再精彩的教学设计都毫无意义。因此作为教师，必须与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起他们对老师的信任。教育教学过程要平等，要面向全体学生，特别关注学困生，使他们建立做人的自尊和学习的自信。课堂上，老师与学生之间的关系都处在一种融洽和谐的气氛中，相信这样的课堂应该是高效的。
2．恰当运用激励性评价，调动学生学习的兴趣。对于普通高中（相对于重点高中来说）来说，学生基础普遍较差，缺乏良好的学习习惯和方法，因此大多学生存在不同程度的自信心不足，厌学等不良情绪，就物理学科来说，程度参差不齐，不少学生连基本的物理常识都没有，所以调动学生学习物理的兴趣尤为重要。新课标提倡激励性评价，注重情感体验，并不是只可表扬不能批评，也并不是只有表扬才有激励作用。高中生有自己的思想，对自我也有一定的认识和评价。老师的评价必须客观才能引起学生的共鸣，也才有利于培养学生持久的学习兴趣，漫不经心地表扬或者没有价值的表扬则往往被学生忽略或引起学生的反感。对学生的学习，无论过程、方法还是成绩都要以客观的态度去看待，做得好的及时肯定表扬，指出继续前进的方向；做得不好的及时指出，引导他改进，明确努力的方向，这样使每一位学生都感觉自己在不断前进，都有希望，学习的兴趣才可能持久。
二、统筹好教与学的关系，完善高效和谐的物理课堂
学生是课堂学习的主体，教师的任务主要是“导”，引导学生进入学习，指导学生如何学习，辅导学生高效学习,使学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，促进学生全面、自主、和谐地发展。这就要求我们必须从传授知识的角色向学生学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转化。在课堂教学中要体现教师的“教”和学生“学”的优化整合。
作为一名高中物理教师，应该努力提高自身素质，改革课堂教学，树立高效和谐的课堂意识。笔者认为应该做到以下几点：
1．充分挖掘教材。具有新课程教学理念的教师，善于将教材内容充分挖掘，将教材内容转变成为教学内容，并改造成为学生的学习内容，变“教材”为“学材”。
2．优化教学设计。优秀的课堂教学设计是在充分挖掘教材，充分了解学情的基础上，针对教学的重点、难点、疑点，利用多种适合的教学手段，选择适合的教学方法，将教师活动和学生活动有机地、整体地、有计划地、分步骤地编写制定，往往起着事半功倍的效果。
3．抓好课前预习。高效课堂是建立在学生充分预习的基础之上的课堂，通过学生的预习，找出教学内容中的重点、难点和疑点，并逐渐培养学生的预习意识和自学意识，变厌学为乐学、被动学为主动学。山东兖州一中实行的35 10循环大课堂，形成了课上—课下—课上的环形结构，效果非常好。设计的导学案能让学生在课外做好预习，课堂上以培养自主学习能力为主，即自我学习、敢作敢为、会感知知识、联想拓展、交流合作、善于表达、整理笔记等十大自主学习能力。
4．抓好学情反馈。抓好学情反馈和反馈后的归纳总结，使教师充分了解学情，了解学生的难点、疑点、困惑点，从而使课堂更高效。学生会的教师一定不讲，从而使课堂教学更具有针对性和时效性。
5．课堂角色转变。有的专家说：“平庸的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发”，“启发引导，做最优秀的学习者”。首先要转变教师的角色，给教师重新定位，从一个传统的“讲者”变成“教者”，从一个“教者”变成“学者”，即做和学生一起“上学”的人。教师起到导学作用、评学作用和督学作用。
6．转变教学方式。高效课堂要改变原有的教学方式，由单纯的教变为教与学并重，由封闭式教学变为开放式教学，由注入式教学变为启发式教学，由单纯的知识传授变为知识和能力并重，充分体现学生的自主学习。教师由传授者变成了策划者，由单纯的知识型变为知识能力情感型；学生的学习也由接受式变为探究式，变死记硬背为体验感悟。
关键词：构建；高效；和谐；物理课堂
中图分类号：G424 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）16-040-1
众所周知，课堂教学是学校实施教育的主要形式，是师生双边活动的主要场所,因此，它是学校教育教学的主阵地，是学生健康成长的主阵地。但长期以来，课堂教学存在着一个严重的问题，学生的创造力在课堂上得不到发展，缺乏一种关系和谐的教学氛围。课堂出现不和谐情况，笔者认为主要表现在：上课时，老师滔滔不绝，学生在下面昏昏欲睡。黑板写了又擦，擦了又写，笔记记得满满的，纯粹是“填鸭式”教学，学生成为被动学习的机器，没有自主思考、主动思考、合作交流的机会和能力。这样的课堂教学高效和谐吗？形式上教学任务可能会完成，但影响了学生全面、自主的发展，并不高效。和谐的物理课堂应该表现为教师、学生、物理课程三个基本要素的彼此和谐。只有课堂和谐了才能够提高效率。那么，如何构建高效和谐的物理课堂呢？这成了摆在我们面前不可回避的问题。笔者认为要构建高效和谐的物理课堂，可以从以下几个方面去做：
一、搞好师生关系，共建高效和谐的物理课堂
笔者认为师生关系应该是一种民主、平等的人与人之间的关系。高中物理对于十七、八岁的孩子来说，尤其对于我们普通高中（相对于重点高中来说）的学生来说是一门非常难的课程，它要求要有敏捷的空间想象能力和严密的逻辑分析、表达能力。在物理课上，要耐心培养学生的空间想象能力和作图分析能力等等，而这些能力并不是一朝一夕就能完全掌握的，所以要给学生足够的思考时间，对其不明白的地方要耐心指导、讲解。学生如果一时犯错，不要激动，给予其犯错的机会，然后在老师和其他学生的帮助下慢慢改正，只有这样学生才会在学习物理当中慢慢成长起来。
1．民主、平等、和谐的师生关系是学生乐学的前提。高中生的心理往往都是敏感而脆弱的，一旦他们感受到老师的歧视或者漠视，就会产生心理障碍，拒绝老师施教，这样的话，我们再好的教学理念，再精彩的教学设计都毫无意义。因此作为教师，必须与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起他们对老师的信任。教育教学过程要平等，要面向全体学生，特别关注学困生，使他们建立做人的自尊和学习的自信。课堂上，老师与学生之间的关系都处在一种融洽和谐的气氛中，相信这样的课堂应该是高效的。
2．恰当运用激励性评价，调动学生学习的兴趣。对于普通高中（相对于重点高中来说）来说，学生基础普遍较差，缺乏良好的学习习惯和方法，因此大多学生存在不同程度的自信心不足，厌学等不良情绪，就物理学科来说，程度参差不齐，不少学生连基本的物理常识都没有，所以调动学生学习物理的兴趣尤为重要。新课标提倡激励性评价，注重情感体验，并不是只可表扬不能批评，也并不是只有表扬才有激励作用。高中生有自己的思想，对自我也有一定的认识和评价。老师的评价必须客观才能引起学生的共鸣，也才有利于培养学生持久的学习兴趣，漫不经心地表扬或者没有价值的表扬则往往被学生忽略或引起学生的反感。对学生的学习，无论过程、方法还是成绩都要以客观的态度去看待，做得好的及时肯定表扬，指出继续前进的方向；做得不好的及时指出，引导他改进，明确努力的方向，这样使每一位学生都感觉自己在不断前进，都有希望，学习的兴趣才可能持久。
二、统筹好教与学的关系，完善高效和谐的物理课堂
学生是课堂学习的主体，教师的任务主要是“导”，引导学生进入学习，指导学生如何学习，辅导学生高效学习,使学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，促进学生全面、自主、和谐地发展。这就要求我们必须从传授知识的角色向学生学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转化。在课堂教学中要体现教师的“教”和学生“学”的优化整合。
作为一名高中物理教师，应该努力提高自身素质，改革课堂教学，树立高效和谐的课堂意识。笔者认为应该做到以下几点：
1．充分挖掘教材。具有新课程教学理念的教师，善于将教材内容充分挖掘，将教材内容转变成为教学内容，并改造成为学生的学习内容，变“教材”为“学材”。
2．优化教学设计。优秀的课堂教学设计是在充分挖掘教材，充分了解学情的基础上，针对教学的重点、难点、疑点，利用多种适合的教学手段，选择适合的教学方法，将教师活动和学生活动有机地、整体地、有计划地、分步骤地编写制定，往往起着事半功倍的效果。
3．抓好课前预习。高效课堂是建立在学生充分预习的基础之上的课堂，通过学生的预习，找出教学内容中的重点、难点和疑点，并逐渐培养学生的预习意识和自学意识，变厌学为乐学、被动学为主动学。山东兖州一中实行的35 10循环大课堂，形成了课上—课下—课上的环形结构，效果非常好。设计的导学案能让学生在课外做好预习，课堂上以培养自主学习能力为主，即自我学习、敢作敢为、会感知知识、联想拓展、交流合作、善于表达、整理笔记等十大自主学习能力。
4．抓好学情反馈。抓好学情反馈和反馈后的归纳总结，使教师充分了解学情，了解学生的难点、疑点、困惑点，从而使课堂更高效。学生会的教师一定不讲，从而使课堂教学更具有针对性和时效性。
5．课堂角色转变。有的专家说：“平庸的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发”，“启发引导，做最优秀的学习者”。首先要转变教师的角色，给教师重新定位，从一个传统的“讲者”变成“教者”，从一个“教者”变成“学者”，即做和学生一起“上学”的人。教师起到导学作用、评学作用和督学作用。
6．转变教学方式。高效课堂要改变原有的教学方式，由单纯的教变为教与学并重，由封闭式教学变为开放式教学，由注入式教学变为启发式教学，由单纯的知识传授变为知识和能力并重，充分体现学生的自主学习。教师由传授者变成了策划者，由单纯的知识型变为知识能力情感型；学生的学习也由接受式变为探究式，变死记硬背为体验感悟。