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摘要：“以人为本”理念一直以来都是我国广大高校思政课的基本教学理念，也是开展马克思主义教育的首要原则，高校在以人为本理念下进行思政课教育教学过程中，在很多方面与马克思主义以人为本理念相契合。因此，各大高校在开展思政工作的过程中，要始终坚持以人为本的基本原则，即以高校学生为主体，开展与学生个性特征相符合的、适合学生发展的教育方式。
关键词：以人为本；思政工作；高校教育
近几年，我国教育事业发展与以前相比日趋完善。许多高校为培养思想道德素质全面发展的学生，将马克思主义以人为本理念作为本校教育教学重要目标。但在实际课堂教学开展中，以人为本理念的高校思政工作仍然存在一定问题。比如在高校思政课堂上，许多学生的独特思想、个性特征尚未受到教师重视。通过调查可知当前我国诸多高校普遍采用以人为本思想进行思政教育，但是在实施的过程中，仍然有很多不足之处需要完善，因此本文将基于此现状提出有效改善对策。
一、 以人为本理念下高校思政工作开展原则
（一） 实行“三贴近”原则
“三贴近”原则首先要将学生放在首要地位，高校工作的开展过程中，要以学生为主体。其次贴近生活，如何贴近生活、贴近实践是学生在学习发展中的重要任务，教师要将生活带入课堂。最后要贴近实际，以实际需要、实际情况为前提，对学生开展以人为本的思政教育工作。根本目的在于使思政教师对我国整体教育环境有所了解，了解当代大学生的个性特征，教师要积极主动地与学生进行沟通，在沟通的过程中了解学生真正需要的是什么。
积极主动地为学生解决学习生活中所遇到的问题，对学生进行适当的心理疏导或切实帮助学生解决问题等。除了贴近学生外，也要将生活中实际发生的事件带入以人为本的思政课堂上，让以人为本的思想教育课堂真正贴近生活，思政教师要从实际生活出发，用生活中的具体事件举例，在具体事件中，让学生更快、更好地理解以人为本教育理念。除此之外，要贴近实际，即从学校、社会、学生三方面真正地了解需要什么，在通过以人为本的思政教育方式对学生进行全方位培养。切实解决当代大学生遇见的毕业就业难、创新能力发展不够等问题。
（二） 分层次教育原则
分层次原则的中心思想是在高校开展以人为本思政工作中，教师要根据不同学生的吸收能力、接受知识水平能力进行分类。根据学生的实际需要，为其制定与其能力相符合的教育计划。分层次教育模式需要教师对学生进行不断地观察，根据不同学生的成长环境、个性特征实行不同的教育方式。
二、 以人为本理论下高校思政开展措施
（一） 确定教学工作开展目标
在高校开展以人为本思政工作时，要积极主动地对当代大学生做校园调查，通过调查问卷对不同学生的具体需求做适当了解，使思政工作顺利开展。当代大学生无论是实际生活还是思想觉悟上都将面临很大的社会压力给他们带来的挑战，只有在學生思想健康、积极向上的情况下，才能更好地为国家发展做出贡献，思想道德观是否正确是学生学习专业技能的首要前提。全国各大高校是培养各行业人才的聚集地，各个高校只有根据社会需要，培养与其相关专业相匹配的学生才能发挥学校的作用。在高校开展思政工作过程中，其目标是培养当代大学生思想道德素质全面发展，实行因材施教等教育方式，培养企业所需的全面型素质人才。
（二） 不断创新思政工作教育内容
全国各大高校在以人为本思政教育中要积极学习，在学习中不断创新进步。在实践中寻找更适合高校学生成长的教育模式，使课堂所学知识适应经济社会发展需要，学习内容在培养学生专业技能的同时，也能提高学生的思想道德素质。为我国教育事业的发展提供更多良好的教育方式，使各大高校学生对教育更感兴趣。在以人为本理念思政课堂中，教师根据社会主义市场经济的不断变化，将思政教育内容进行创新，使其对学生的教育可以适应社会发展需求。在思政教育课堂上，要不断为学生传递实际生活的具体信息，让学生了解社会生产环境，对他们毕业后实际工作进行讲解。根据不同学生的成长背景进行不同的思政教育工作，将以学生为本为教育目标，为学生讲解自身最需要的教学内容，不断根据学生的需求创新教育内容。
（三） 改变思政教育方式，注重因材施教
使用传统的教育方式已经不能达成高校的以人为本思政教育目标，传统的教育模式里课堂上教师将学生看做整体，按照教学计划对学生进行知识的灌输，不注重学生在课堂上的吸收程度。为使全国各大高校毕业生以后能适应社会经济的发展，在高校开展以人为本教育工作的同时，要改变传统的教育方式，实施因材施教，使课堂学习内容对每个学生的学习生活都有所帮助。根据不同学生的个性特征为其使用不同的教育方式，做到课堂真正服务于学生，不辜负家长与学生对学校的信任。
三、 总结
为实现高校思政工作在以人为本的理念下顺利开展，思政教师要根据不同学生的个性特征对其进行全面的素质教育，真正为学生解决问题。根据马克思主义以人为本的基本理念，切实落实以学生为本的高等院校思政教育。
参考文献：
[1]侯志强.“以人为本”理念下高校思想政治教育工作要点分析[J].佳木斯教育学院学报，2016，（06）：44-45.
[2]王艳丽.基于以人为本理念下的高校思政教育[J].学周刊，2015，（33）：36-37.
[3]吴海燕.论“以人为本”理念下的高校思政教育[J].统计与管理，2014，（12）：162-163.
作者简介：张朋，河北省保定市，保定学院。
关键词：以人为本；思政工作；高校教育
近几年，我国教育事业发展与以前相比日趋完善。许多高校为培养思想道德素质全面发展的学生，将马克思主义以人为本理念作为本校教育教学重要目标。但在实际课堂教学开展中，以人为本理念的高校思政工作仍然存在一定问题。比如在高校思政课堂上，许多学生的独特思想、个性特征尚未受到教师重视。通过调查可知当前我国诸多高校普遍采用以人为本思想进行思政教育，但是在实施的过程中，仍然有很多不足之处需要完善，因此本文将基于此现状提出有效改善对策。
一、 以人为本理念下高校思政工作开展原则
（一） 实行“三贴近”原则
“三贴近”原则首先要将学生放在首要地位，高校工作的开展过程中，要以学生为主体。其次贴近生活，如何贴近生活、贴近实践是学生在学习发展中的重要任务，教师要将生活带入课堂。最后要贴近实际，以实际需要、实际情况为前提，对学生开展以人为本的思政教育工作。根本目的在于使思政教师对我国整体教育环境有所了解，了解当代大学生的个性特征，教师要积极主动地与学生进行沟通，在沟通的过程中了解学生真正需要的是什么。
积极主动地为学生解决学习生活中所遇到的问题，对学生进行适当的心理疏导或切实帮助学生解决问题等。除了贴近学生外，也要将生活中实际发生的事件带入以人为本的思政课堂上，让以人为本的思想教育课堂真正贴近生活，思政教师要从实际生活出发，用生活中的具体事件举例，在具体事件中，让学生更快、更好地理解以人为本教育理念。除此之外，要贴近实际，即从学校、社会、学生三方面真正地了解需要什么，在通过以人为本的思政教育方式对学生进行全方位培养。切实解决当代大学生遇见的毕业就业难、创新能力发展不够等问题。
（二） 分层次教育原则
分层次原则的中心思想是在高校开展以人为本思政工作中，教师要根据不同学生的吸收能力、接受知识水平能力进行分类。根据学生的实际需要，为其制定与其能力相符合的教育计划。分层次教育模式需要教师对学生进行不断地观察，根据不同学生的成长环境、个性特征实行不同的教育方式。
二、 以人为本理论下高校思政开展措施
（一） 确定教学工作开展目标
在高校开展以人为本思政工作时，要积极主动地对当代大学生做校园调查，通过调查问卷对不同学生的具体需求做适当了解，使思政工作顺利开展。当代大学生无论是实际生活还是思想觉悟上都将面临很大的社会压力给他们带来的挑战，只有在學生思想健康、积极向上的情况下，才能更好地为国家发展做出贡献，思想道德观是否正确是学生学习专业技能的首要前提。全国各大高校是培养各行业人才的聚集地，各个高校只有根据社会需要，培养与其相关专业相匹配的学生才能发挥学校的作用。在高校开展思政工作过程中，其目标是培养当代大学生思想道德素质全面发展，实行因材施教等教育方式，培养企业所需的全面型素质人才。
（二） 不断创新思政工作教育内容
全国各大高校在以人为本思政教育中要积极学习，在学习中不断创新进步。在实践中寻找更适合高校学生成长的教育模式，使课堂所学知识适应经济社会发展需要，学习内容在培养学生专业技能的同时，也能提高学生的思想道德素质。为我国教育事业的发展提供更多良好的教育方式，使各大高校学生对教育更感兴趣。在以人为本理念思政课堂中，教师根据社会主义市场经济的不断变化，将思政教育内容进行创新，使其对学生的教育可以适应社会发展需求。在思政教育课堂上，要不断为学生传递实际生活的具体信息，让学生了解社会生产环境，对他们毕业后实际工作进行讲解。根据不同学生的成长背景进行不同的思政教育工作，将以学生为本为教育目标，为学生讲解自身最需要的教学内容，不断根据学生的需求创新教育内容。
（三） 改变思政教育方式，注重因材施教
使用传统的教育方式已经不能达成高校的以人为本思政教育目标，传统的教育模式里课堂上教师将学生看做整体，按照教学计划对学生进行知识的灌输，不注重学生在课堂上的吸收程度。为使全国各大高校毕业生以后能适应社会经济的发展，在高校开展以人为本教育工作的同时，要改变传统的教育方式，实施因材施教，使课堂学习内容对每个学生的学习生活都有所帮助。根据不同学生的个性特征为其使用不同的教育方式，做到课堂真正服务于学生，不辜负家长与学生对学校的信任。
三、 总结
为实现高校思政工作在以人为本的理念下顺利开展，思政教师要根据不同学生的个性特征对其进行全面的素质教育，真正为学生解决问题。根据马克思主义以人为本的基本理念，切实落实以学生为本的高等院校思政教育。
参考文献：
[1]侯志强.“以人为本”理念下高校思想政治教育工作要点分析[J].佳木斯教育学院学报，2016，（06）：44-45.
[2]王艳丽.基于以人为本理念下的高校思政教育[J].学周刊，2015，（33）：36-37.
[3]吴海燕.论“以人为本”理念下的高校思政教育[J].统计与管理，2014，（12）：162-163.
作者简介：张朋，河北省保定市，保定学院。