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摘要：历史材料题和主观题在考试中所占分值比较大，往往也是学生失分比较严重的部分。本文结合历史学科和历史教学的特点及新课程标准的要求，从一些方面探讨和论述如何将社会史观的运用、所学知识与试题的形式和内容建立正确联系，帮助学生更好地解答历史材料题。
关键词：历史；材料题；社会史观
社会史观的本质是大众化﹑生活化。社会史观要求学生从社会的角度观察历史，注重从社会问题包括政治问题、经济问题、文化问题等所有问题去解答历史材料题。将历史学科的史实知识系统地和试题的解答方向进行连接，并根据试题的要求，对历史学科知识重新组织，加以再现和运用。历史考试中的材料题和主观题型试题所涉及的知识范围比较广，并且有一定的深度和难度，很多题型需要我们从社会史观的角度进行思考和解答，
这就需要学生有较好的历史思维和历史观念的训练。所以不论是出于高考的需要还是学生自身能力提高的需要，加强社会史观教学已成为高中历史教学的一个重要环节。那么我们在历史教学中应该如何运用社会史观去指导教学呢？历史材料题解答中社会史观该如何运用呢？本文试从以下几个方面进行探讨：
一、 社会史观拓展和丰富了考试题的材料和范围
社会史观促使考试题有了更丰富的材料，题目内容更加鲜活、新颖、有趣，贴近学生日常的生活，更加接近学生的心理世界，可以更灵活地调整考试题目的难易度，更有利于培养学生历史学科综合素养。尤其是对材料“由表及里，由浅入深，去粗取精，去伪存真”的辨析过程可以很好地培养学
生历史思维能力。
比如：2017年甘肃省一诊考试41题（12分），除了标准答案以外，我们可以进行变式训练如下：
1. 结合材料，根据所学判定该借条的真伪。
答案可以是：该借条是伪造的。理由：①从简体字的角度看。如“条”繁体应该为“條”“钱”繁体应该为“錢”等。②从署名规范的角度看。后勤部主任为陈菊生，怎可署名贺龙？贺龙的名字能随便让别人署？贺龙的印章能随便让下属用？③从公元纪年的角度看。写年代应写民国多少年，而不会是公元一九四五年三月。④从政治环境的角度。不可能会说“祖国统一”，说“抗日胜利”倒有可能。
2. 如何对待八路军借条，请谈谈你的看法。
答案可以是：先辨伪，再“兑现”。应该组织专业的机构进行公正的鉴定开具证明。倘若“借条”为真，应公平合理地解决这一历史遗留问题。倘“借条”为伪，同样应有所作为，彻查造伪者的造伪动机，让造假者承担相应的法律责任。
二、 社会史观考察关注社会生活的微观视角
社会史观的研究范畴重点包含社会习俗历史、社会保障历史、社会变迁历史、社会生活史、社会政策历史、社会婚姻历史、环境与人的关系等。社会史观在解答历史材料题时要求学生“由下而上”地思考历史现象，帮助学生从注意重大人物事件转向注意历史上生活中的“小人物”、“小事件”。
比如：材料题“上海三兴烟草公司刊登在1926年10月10日《申报》上的一则“孙文牌香烟”广告。”要求借助该图片中的信息来研究民国伊始的历史问题？并简述理由。
历史主题：民国革命
理由：刊登广告的时间是1926年；广告里面显示了孙中山肖像、“革命尚未成功”语言。
历史课题①：民族企业在困境中求生存。
理由：上海三兴烟草公司的广告。
历史课题②：实业救国的思想浪潮。
理由：广告中包含“提倡国货，挽回利权”、“革命尚未成功，同志仍须努力”语言。
历史课题③：时尚潮流演绎（或者“社会习俗的改变与物质改变”“妇女思想解放”）。
理由：廣告里面时尚女性的图片。
历史课题④：大众传媒的变迁。
理由：广告在《申报》中刊登，表示报纸行业的变迁。
三、 社会史观考察生活方式和社会心理的变迁
任何社会生活方式，都是以往社会生活方式的继续，它是传承以往生活方式凝固化了的习俗，它体现历史上不同发展阶段生活方式的纵向联系。所以高考命题不仅考查社会政治制度和意识形态的变化，而且越来越侧重于考查生活方式和社会心理的变迁。生活模式与社会心理的改变。
例如2014年山东省的文科题目：某个历史兴趣小组将“20世纪初期中国社会历史变迁和女性思想解放”作为课题进行研究，在讨论的时候运用了下面资料，并得出以下结论。
一方面考察：近代社会我国习俗的发展——妇女婚姻制度的改革。按照材料乙里面“由于等级制度鸣凤与觉慧不被允许在一起”“另外鸣凤被老爷赐婚，无奈选择自杀”能够做出相关论断，资料丙里面“李淑欣对包办婚姻决然，对个人幸福的追求”，能够看出新时代女性思想的解放，进而归纳出相关答案；第二个问题从“觉慧反对鸣凤叫自己少爷，希望娶鸣凤为妻等，以及李欣淑的父母包办其婚姻等”来加以说明。
另一方面考察：五四运动；辛亥革命；民国阶段民族企业的曲折之路——民国伊始民族企业得以快速发展；新文化革命；近代社会习俗的变革——婚姻改革（妇女思想解放）。自20世纪初期社会文化、经济、政治的变革进行论述，在论述过程中必须以“妇女思想解放的前提为社会的发展”这个观点作为论据来进行回答。
四、 社会史观辅助解答整体史观和多元史观
社会问题的解答需要考虑到材料所给的时代的政治经济、文化思想等方面，从而促使我们必须从整体史观和多元史观的角度去解答题目，要求必须全面思考，切忌片面答题。
比如2011年广东高考文综第16题，要求考生通过材料，认识辛亥革命的影响。我们可以用社会史观辅助解答整体史观和多元史观对辛亥革命进行评价：
1. 从革命史观的角度来看：这是中国历史上首次具有完整意义的资产主义革命。
2. 从现代化历史观的角度来看：这是一次现代化的革命，致使中国政治、思想、经济、文化步入现代化。（1）政治方面，结束了封建君主专制制度，建立了资产阶级共和国，政治体制走向现代化。（2）经济方面，民族资本主义经济短暂发展。（3）法制方面，《临时约法》确立的新政治体制、责任内阁制等。（4）思想方面，民主共和的思想深化到人们心里。（5）文化方面，科学理论发展。（6）社会生活方面，兴起自由、友爱、平等的社会风气。
3. 从整体历史观角度来看：作为世界资产阶级革命的重要组成。
4. 从文明史观看：促进了中国传统文明向现代文明的转变，建立了共和国，制度创新是政治文明的重大成果；社会风俗习惯的巨变；民族资本主义得以快速发展，物质文明获得重大进步。
5. 从社会历史观角度来看：剪掉发辫、废除老爷、大人等封建称号、废除跪拜封建礼仪的移风易俗之举使得民族面貌焕然一新。
参考文献：
[1]王铎全主编.历史教育学[M].上海教育出版社，1996.
[2]赵恒烈，冯习泽.历史学科的创造教育[M].山东教育出版社，1997.
作者简介：顿喜龙，甘肃省兰州市，兰州市第六十中学。
关键词：历史；材料题；社会史观
社会史观的本质是大众化﹑生活化。社会史观要求学生从社会的角度观察历史，注重从社会问题包括政治问题、经济问题、文化问题等所有问题去解答历史材料题。将历史学科的史实知识系统地和试题的解答方向进行连接，并根据试题的要求，对历史学科知识重新组织，加以再现和运用。历史考试中的材料题和主观题型试题所涉及的知识范围比较广，并且有一定的深度和难度，很多题型需要我们从社会史观的角度进行思考和解答，
这就需要学生有较好的历史思维和历史观念的训练。所以不论是出于高考的需要还是学生自身能力提高的需要，加强社会史观教学已成为高中历史教学的一个重要环节。那么我们在历史教学中应该如何运用社会史观去指导教学呢？历史材料题解答中社会史观该如何运用呢？本文试从以下几个方面进行探讨：
一、 社会史观拓展和丰富了考试题的材料和范围
社会史观促使考试题有了更丰富的材料，题目内容更加鲜活、新颖、有趣，贴近学生日常的生活，更加接近学生的心理世界，可以更灵活地调整考试题目的难易度，更有利于培养学生历史学科综合素养。尤其是对材料“由表及里，由浅入深，去粗取精，去伪存真”的辨析过程可以很好地培养学
生历史思维能力。
比如：2017年甘肃省一诊考试41题（12分），除了标准答案以外，我们可以进行变式训练如下：
1. 结合材料，根据所学判定该借条的真伪。
答案可以是：该借条是伪造的。理由：①从简体字的角度看。如“条”繁体应该为“條”“钱”繁体应该为“錢”等。②从署名规范的角度看。后勤部主任为陈菊生，怎可署名贺龙？贺龙的名字能随便让别人署？贺龙的印章能随便让下属用？③从公元纪年的角度看。写年代应写民国多少年，而不会是公元一九四五年三月。④从政治环境的角度。不可能会说“祖国统一”，说“抗日胜利”倒有可能。
2. 如何对待八路军借条，请谈谈你的看法。
答案可以是：先辨伪，再“兑现”。应该组织专业的机构进行公正的鉴定开具证明。倘若“借条”为真，应公平合理地解决这一历史遗留问题。倘“借条”为伪，同样应有所作为，彻查造伪者的造伪动机，让造假者承担相应的法律责任。
二、 社会史观考察关注社会生活的微观视角
社会史观的研究范畴重点包含社会习俗历史、社会保障历史、社会变迁历史、社会生活史、社会政策历史、社会婚姻历史、环境与人的关系等。社会史观在解答历史材料题时要求学生“由下而上”地思考历史现象，帮助学生从注意重大人物事件转向注意历史上生活中的“小人物”、“小事件”。
比如：材料题“上海三兴烟草公司刊登在1926年10月10日《申报》上的一则“孙文牌香烟”广告。”要求借助该图片中的信息来研究民国伊始的历史问题？并简述理由。
历史主题：民国革命
理由：刊登广告的时间是1926年；广告里面显示了孙中山肖像、“革命尚未成功”语言。
历史课题①：民族企业在困境中求生存。
理由：上海三兴烟草公司的广告。
历史课题②：实业救国的思想浪潮。
理由：广告中包含“提倡国货，挽回利权”、“革命尚未成功，同志仍须努力”语言。
历史课题③：时尚潮流演绎（或者“社会习俗的改变与物质改变”“妇女思想解放”）。
理由：廣告里面时尚女性的图片。
历史课题④：大众传媒的变迁。
理由：广告在《申报》中刊登，表示报纸行业的变迁。
三、 社会史观考察生活方式和社会心理的变迁
任何社会生活方式，都是以往社会生活方式的继续，它是传承以往生活方式凝固化了的习俗，它体现历史上不同发展阶段生活方式的纵向联系。所以高考命题不仅考查社会政治制度和意识形态的变化，而且越来越侧重于考查生活方式和社会心理的变迁。生活模式与社会心理的改变。
例如2014年山东省的文科题目：某个历史兴趣小组将“20世纪初期中国社会历史变迁和女性思想解放”作为课题进行研究，在讨论的时候运用了下面资料，并得出以下结论。
一方面考察：近代社会我国习俗的发展——妇女婚姻制度的改革。按照材料乙里面“由于等级制度鸣凤与觉慧不被允许在一起”“另外鸣凤被老爷赐婚，无奈选择自杀”能够做出相关论断，资料丙里面“李淑欣对包办婚姻决然，对个人幸福的追求”，能够看出新时代女性思想的解放，进而归纳出相关答案；第二个问题从“觉慧反对鸣凤叫自己少爷，希望娶鸣凤为妻等，以及李欣淑的父母包办其婚姻等”来加以说明。
另一方面考察：五四运动；辛亥革命；民国阶段民族企业的曲折之路——民国伊始民族企业得以快速发展；新文化革命；近代社会习俗的变革——婚姻改革（妇女思想解放）。自20世纪初期社会文化、经济、政治的变革进行论述，在论述过程中必须以“妇女思想解放的前提为社会的发展”这个观点作为论据来进行回答。
四、 社会史观辅助解答整体史观和多元史观
社会问题的解答需要考虑到材料所给的时代的政治经济、文化思想等方面，从而促使我们必须从整体史观和多元史观的角度去解答题目，要求必须全面思考，切忌片面答题。
比如2011年广东高考文综第16题，要求考生通过材料，认识辛亥革命的影响。我们可以用社会史观辅助解答整体史观和多元史观对辛亥革命进行评价：
1. 从革命史观的角度来看：这是中国历史上首次具有完整意义的资产主义革命。
2. 从现代化历史观的角度来看：这是一次现代化的革命，致使中国政治、思想、经济、文化步入现代化。（1）政治方面，结束了封建君主专制制度，建立了资产阶级共和国，政治体制走向现代化。（2）经济方面，民族资本主义经济短暂发展。（3）法制方面，《临时约法》确立的新政治体制、责任内阁制等。（4）思想方面，民主共和的思想深化到人们心里。（5）文化方面，科学理论发展。（6）社会生活方面，兴起自由、友爱、平等的社会风气。
3. 从整体历史观角度来看：作为世界资产阶级革命的重要组成。
4. 从文明史观看：促进了中国传统文明向现代文明的转变，建立了共和国，制度创新是政治文明的重大成果；社会风俗习惯的巨变；民族资本主义得以快速发展，物质文明获得重大进步。
5. 从社会历史观角度来看：剪掉发辫、废除老爷、大人等封建称号、废除跪拜封建礼仪的移风易俗之举使得民族面貌焕然一新。
参考文献：
[1]王铎全主编.历史教育学[M].上海教育出版社，1996.
[2]赵恒烈，冯习泽.历史学科的创造教育[M].山东教育出版社，1997.
作者简介：顿喜龙，甘肃省兰州市，兰州市第六十中学。