从教以来，我一直坚持让学生写日记，从最开始的三行两行，到现在的五行十行，学生在日积月累中收获着，成长着。然而在写日记之余，我却发现缺少了一个交流的平台，孩子们的日记每天都只有一个读者，那就是我。于是不由得想起被广泛应用的循环日记，然而此种方式短期还可以，日子一久便会让学生感到疲沓，失去兴趣。
　　怎样在不增加学生负担的情况下又能拓展学生的视野，怎样才能“奇文共欣赏”呢？能不能创新循环日记的形式呢？
　　在征求了部分同学的意见后，我想出了“男女生日记”。全班同学按照性别分为两个大组，每组每天安排一名同学写循环日记，第二天在班内进行宣读PK，获胜的一篇为本组赢得一颗星星。每月赢得星星众多的一组成员均可获得一本课外书的阅读权。
　　就是这样一种简便易行的操作，极大地唤起了同学们的兴趣，甚至造成了班级内男女生的“分裂”。同时我规定了“男女生日记”只能写校园里发生的事情，这样会显得鲜活，没有距离。班级每天发生的故事，第二天由男女生分别在晨会课前读，读过后，同学们可以进行评论并进行表决，当然由于男生女生壁垒分明，表决也往往是带着感情色彩，所以最后的决定权在老师手中，而我也往往要指出文章的优缺点，让输的一方心服口服。
　　一段时间以后，有的学生跟我抱怨，习作水平高的同学如果遇上稍微差一些的同学每次都能获胜，而有的时候如果两个人的水平差不多又往往难分伯仲。于是我又出主意，让男生女生各选出一个组长，每周一安排好本周写日记的五名同学。此招一出，两个组长暗暗动了心思，在写作的人选上排兵布阵，玩起了田忌赛马，更为男生女生之间的比赛平添了一分乐趣。而我有时候也故意会让一些写作水平稍差的同学获胜，以增加他们的信心！
　　而今，我所带的五年三班的学生已经写满了六本日记本，共计数百篇男女生日记。无论是男生还是女生都精心保存着自己的劳动成果，为每一个日记本绘制了精美的封面，有的家长还帮孩子们将日记输入计算机，制作成了电子版。同时由于其真实性、客观性，使之又多了一层份量——教育上的份量，它不仅有助于日记教学和作文教学，也使我在教育教学中，又多了一把钥匙。