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《英语课程标准》对英语课程价值的认识明确指出，教師要关注学生英语素养的提高，要使学生通过英语学习具有语言技能、语言知识、情感态度和学习策略，同时还要注重培养学生的文化意识，促进学生通过英语知识的学习实现语言的积累、思想情感的升华、审美情趣的提高、学习策略及习惯的融合，实现学生语言核心素养的提高。
1. 明确阅读目标，提高学习能力
在阅读学习过程中，学生首先要明确阅读目标，带着明确的目标进行阅读和学习会达到事半功倍的效果。有了明确的阅读目标，学生会带着主动性去阅读，从而融入到文章中，围绕着目标进行思考和探究。目标就是学生阅读的动力，使学生可以在阅读中有的放矢，关注句子，或者是从构词法的角度来讲进行简单扩散性学习。目标清晰，让学生可以关注需要重点学习的词汇或者是句子，对于那些新的单词或者是句型不会有陌生感，在阅读中逐步地掌握，习得词汇的构词法。学生对于词汇的掌握是需要学生一点一点地积累的，这不是一蹴而就的事情，教师要引导学生使学生产生英语学习主动性，积极地投入到英语学习情境中，从而在阅读中积累词汇，掌握英语学习方法，养成良好的学习习惯，促进学生英语学习能力的提高。学生英语核心素养的提高需要具有坚实的基础，而学习目标中的重点词汇、重点短句和句型则是学生提高和进步的保证，他们可以帮助学生在英语学习过程中积极思考，主动探究，为学生英语学习能力的提高奠定了夯实的基础。在目标的引导下，学生才会主动探究，成为阅读的主人，实现能力提高。
2. 任务型阅读法，关注学习过程
为了提高学生的英语核心素养，教师要关注学生对于英语学习的参与，让学生可以成为学习的主人，在英语课堂上积极思考和阅读。阅读教学担当着通过引导学生积累、感悟、参与来为学生介绍知识、培养情感、训练能力等职能。为此，教师可以采用任务型阅读法，鼓励学生通过完成教师布置的阅读任务来进行阅读和分析，通过教师关注学生的学习过程来实现学生阅读能力的提高。教师给学生布置任务会让学生思维处于快速运转中，能够在阅读中有针对性地进行略读和细读，对信息进行快速加工处理，提炼出完成教师任务的要点和关键，从而提高学生的阅读能力。例如在学习九年级Unit 1 Life in Mars的阅读文章时，教师可以给学生布置思考问题的任务，鼓励学生去思考：What vehicle may people use to go to Mars in the future？ What will scientists do to solve the problems of food， water and air？ 有了问题作为学习任务，学生会认真进行阅读和探究，在思考和分析中积极地体验英语学习过程，阅读文章的细节信息和具体内容，在潜移默化中形成英语学习的主观感受，提高学生的英语探究能力和思考分析能力，提高学生的核心素养。
3. 学习表达习惯，形成英语思维
语言的学习不是课堂上学会的，而是在课前和课后习得的。教师要引导学生广泛地进行阅读，在广泛地阅读中积累词汇，开阔视野，了解中西文化背景知识，形成英语思维模式，从而实现学生英语核心素养的提高。教师要鼓励学生认真阅读，把重点放在阅读过程中，在阅读中积累新知识，学习新的表达习惯，逐步地培养学生的语言学习能力，在学生的自主阅读中实现学生语言能力和自学能力的提高。学生通过阅读会明确自己的兴趣所在，知道自己哪些语言知识掌握的不牢固或者是不了解，从而可以进一步学习探究，在阅读中强化巩固。阅读文章中有很多的表达习惯是英语和汉语不同的，教师要鼓励学生在阅读中思考，在探究中强化思维模式，掌握英语表达习惯和方式。阅读中学生会认识到英语的表达习惯像“大树”，每一个句子都有主干，有的还有很多分枝；而汉语的表达习惯像“竹子”，每一个句群都是分节的。英汉是完全不同的表达习惯，阅读会逐步地培养自己的英语语感，大大提高学生的阅读效果，实现学生语言核心素养的提高。
4. 掌握主旨大意，提高理解能力
在阅读学习过程中，学生不仅仅要关注词汇、短语、句型的学习，更要关注阅读文章想要表达的主旨和思想，通过阅读了解细节信息，在此基础上形成自己的主观评价和观点态度，实现学生阅读能力的提高。教师要引导学生在阅读中对文章信息进行加工和处理，在理解的基础上进行总结归纳，形成自己对于文章主旨的认识。通过学生的阅读，学生会积极思考，深入到文章的本质和内涵，形成自己的深刻理解。教师要鼓励学生不要对阅读文章的理解只停留在表面语言的基础上，而是要积极地思考和分析，对语言进行加工和整理，实现学生对于文章思想内涵的理解，进而提高学生的理解能力和分析能力。学生语言核心素养的提高需要通过接触多方面的内容进行分析和判断，在阅读中不断地进行逻辑分析和推理判断，对重点信息进行加工处理，实现学生融入到阅读文章中，在阅读中实现语言学习能力的提高，培养学生良好的阅读习惯。
总之，教师要关注阅读习惯和阅读方法的培养，使学生通过阅读可以逐步地提高自己的语言能力、学习能力和思维品质，促进学生形成英语思维模式。在阅读中学生不仅仅会夯实语言基础，而且可以融入到阅读情境中，感受英语语言学习的乐趣和快乐，丰富学生的情感，使学生形成自己的审美体验和阅读情趣，让学生的综合素质和各方面的能力得到了提高。教师要让学生主动地阅读，通过学生的阅读感受阅读过程，提高学生的阅读能力，实现英语核心素养的提高。
（作者单位：江苏省扬州市广陵区头桥中学）
1. 明确阅读目标，提高学习能力
在阅读学习过程中，学生首先要明确阅读目标，带着明确的目标进行阅读和学习会达到事半功倍的效果。有了明确的阅读目标，学生会带着主动性去阅读，从而融入到文章中，围绕着目标进行思考和探究。目标就是学生阅读的动力，使学生可以在阅读中有的放矢，关注句子，或者是从构词法的角度来讲进行简单扩散性学习。目标清晰，让学生可以关注需要重点学习的词汇或者是句子，对于那些新的单词或者是句型不会有陌生感，在阅读中逐步地掌握，习得词汇的构词法。学生对于词汇的掌握是需要学生一点一点地积累的，这不是一蹴而就的事情，教师要引导学生使学生产生英语学习主动性，积极地投入到英语学习情境中，从而在阅读中积累词汇，掌握英语学习方法，养成良好的学习习惯，促进学生英语学习能力的提高。学生英语核心素养的提高需要具有坚实的基础，而学习目标中的重点词汇、重点短句和句型则是学生提高和进步的保证，他们可以帮助学生在英语学习过程中积极思考，主动探究，为学生英语学习能力的提高奠定了夯实的基础。在目标的引导下，学生才会主动探究，成为阅读的主人，实现能力提高。
2. 任务型阅读法，关注学习过程
为了提高学生的英语核心素养，教师要关注学生对于英语学习的参与，让学生可以成为学习的主人，在英语课堂上积极思考和阅读。阅读教学担当着通过引导学生积累、感悟、参与来为学生介绍知识、培养情感、训练能力等职能。为此，教师可以采用任务型阅读法，鼓励学生通过完成教师布置的阅读任务来进行阅读和分析，通过教师关注学生的学习过程来实现学生阅读能力的提高。教师给学生布置任务会让学生思维处于快速运转中，能够在阅读中有针对性地进行略读和细读，对信息进行快速加工处理，提炼出完成教师任务的要点和关键，从而提高学生的阅读能力。例如在学习九年级Unit 1 Life in Mars的阅读文章时，教师可以给学生布置思考问题的任务，鼓励学生去思考：What vehicle may people use to go to Mars in the future？ What will scientists do to solve the problems of food， water and air？ 有了问题作为学习任务，学生会认真进行阅读和探究，在思考和分析中积极地体验英语学习过程，阅读文章的细节信息和具体内容，在潜移默化中形成英语学习的主观感受，提高学生的英语探究能力和思考分析能力，提高学生的核心素养。
3. 学习表达习惯，形成英语思维
语言的学习不是课堂上学会的，而是在课前和课后习得的。教师要引导学生广泛地进行阅读，在广泛地阅读中积累词汇，开阔视野，了解中西文化背景知识，形成英语思维模式，从而实现学生英语核心素养的提高。教师要鼓励学生认真阅读，把重点放在阅读过程中，在阅读中积累新知识，学习新的表达习惯，逐步地培养学生的语言学习能力，在学生的自主阅读中实现学生语言能力和自学能力的提高。学生通过阅读会明确自己的兴趣所在，知道自己哪些语言知识掌握的不牢固或者是不了解，从而可以进一步学习探究，在阅读中强化巩固。阅读文章中有很多的表达习惯是英语和汉语不同的，教师要鼓励学生在阅读中思考，在探究中强化思维模式，掌握英语表达习惯和方式。阅读中学生会认识到英语的表达习惯像“大树”，每一个句子都有主干，有的还有很多分枝；而汉语的表达习惯像“竹子”，每一个句群都是分节的。英汉是完全不同的表达习惯，阅读会逐步地培养自己的英语语感，大大提高学生的阅读效果，实现学生语言核心素养的提高。
4. 掌握主旨大意，提高理解能力
在阅读学习过程中，学生不仅仅要关注词汇、短语、句型的学习，更要关注阅读文章想要表达的主旨和思想，通过阅读了解细节信息，在此基础上形成自己的主观评价和观点态度，实现学生阅读能力的提高。教师要引导学生在阅读中对文章信息进行加工和处理，在理解的基础上进行总结归纳，形成自己对于文章主旨的认识。通过学生的阅读，学生会积极思考，深入到文章的本质和内涵，形成自己的深刻理解。教师要鼓励学生不要对阅读文章的理解只停留在表面语言的基础上，而是要积极地思考和分析，对语言进行加工和整理，实现学生对于文章思想内涵的理解，进而提高学生的理解能力和分析能力。学生语言核心素养的提高需要通过接触多方面的内容进行分析和判断，在阅读中不断地进行逻辑分析和推理判断，对重点信息进行加工处理，实现学生融入到阅读文章中，在阅读中实现语言学习能力的提高，培养学生良好的阅读习惯。
总之，教师要关注阅读习惯和阅读方法的培养，使学生通过阅读可以逐步地提高自己的语言能力、学习能力和思维品质，促进学生形成英语思维模式。在阅读中学生不仅仅会夯实语言基础，而且可以融入到阅读情境中，感受英语语言学习的乐趣和快乐，丰富学生的情感，使学生形成自己的审美体验和阅读情趣，让学生的综合素质和各方面的能力得到了提高。教师要让学生主动地阅读，通过学生的阅读感受阅读过程，提高学生的阅读能力，实现英语核心素养的提高。
（作者单位：江苏省扬州市广陵区头桥中学）