平台互动方式是一种有效教育中最典型、最基本的课型方式，它能使学生的多种才能和个性品质在常规教学活动中得到张扬，使知识性、个性、创造性得到有机整合，人力资源能得到充分发挥和优化，师生、生生交流踊跃，兴趣浓厚，这种课型比较适用于知识性强、容量大、难度高、速度快的课。
　　平台互动方式的操作流程：寻找、捕捉关键要素(目标)一建立多向度作业平台一小组、团队作业一矫正、补救、精讲、点评一能动化的后续作业。
　　关键要素指在教学活动中最有利人发展的关键知识点、能力点、信息点、创造点、品格点、疑难点、扩张点等方面的基本点。要求教师很熟悉教材内容，根据所教学生实际，对教材进行个性化处理，抓住教材关键要素来训练，突出教学中的重点、难点。建立作业平台就是构建多向度平台。向度是一种视角，是一种判断，是评价和确定一个事物的多方位、多角度、多层次、多途径、多方法、多类型、多方面的概念。构建多向度平台，向度可以是由老师课前设置或学生在学习过程中根据探究情况形成。
　　小组和团队作业。主要是在组长的主持下，组员发表自己的见解和倾听，吸收别人的长处，同时组员间进行思维碰撞，不断修改、完善自己的看法，并用本团队喜欢的表达方式通过板、卡等工具呈现出来。团队活动性质是共同完成一个任务，它的显著特征有三个“共同”，共同的目标，共同任务，共同分享成果。交互是这种课型的显著特征，可以从两方面进行，一是生生互动，互动内容有互相交流看法，共同探讨问题，合作完成方案，角色转换训练、相互评价等，形式有同桌交流、检测，小组活动，全班交流、呈现等。二是师生互动。
　　矫正、补救、精讲。主要由老师针对学生在平台作业时出现的不正确理解，进行矫正、补救，使学生对问题有一个正确的认识，对学生在平台中学习不透的内容或需要特别强化的内容(如重难点)进行精讲。
　　能动化的后续作业，能很好地培养学生对学科的学习兴趣，设置有研究性、挑战性的后续作业，能促进关键知识点、能力点向结构性、系统性方向发展，能激发学生持久的学科兴趣，持续关注学习的内容，产生能动效应。
　　总体来说，平台互动方式的最大特点就是抓住关键要素，建立多向度作业平台，用互动方式完成对关键目标的学习强化。
　　
　　二、教学反思
　　
　　


　　“一次函数”的内容在历年中考中是一个热点。如果按传统方式来复习，学生不但会失去学习兴趣，而且对知识的整合、再迁移达不到要求。笔者采用了平台互动方式，它有知识面广、容量大、效率高、速度快等特点。
　　
　　(一)设计理念
　　为了培养学生对知识的归纳与概括的能力，且能在较短的时间内复习完知识要点，提高学习效率，笔者设计了平台一：整理一次函数的知识。把全班同学分成八组，分工整理知识点，各小组代表向全班汇报，教师进行点评、补充，这样整章书的知识网络就清晰地印在了学生的脑海里。为了有效训练学生灵活运用知识的能力，笔者设计了平台二：训练学生运用知识解决问题的能力。课前，教师准备好学习卡，课堂中先由学生独立完成，再互相交流，最后教师针对学生解题过程中出现的问题进行矫正，对重点内容进行强化、精讲，以便让学生更熟练地掌握知识要点。为了提高学生的综合能力，笔者设计了平台三：强化考点训练。这是一个开放性的环节，通过让学生编题、解题、合作、交流，多角度拓展学生的思维能力。
　　
　　(二)成功之处
　　在教学中，有些地方做得较好：(1)能抓住关键要素建立平台。平台体现多功能、多向度，有梯度。(2)能把学习主动权彻底交给学生，由学生在平台上操作，体会学习过程，享受学习的快乐，学会合作、交流思想，取长补短。(3)学习卡内容的设计能根据学生实际进行设计，有梯度、广度，能满足各个层次的学生，使学优生得到提高，学困生得到进步。(4)对学生在学习过程中出现的问题能及时矫正，并对重点知识进行多次有效强化。(5)布置有挑战性、趣味性的后续作业，大大激发了学生的学科学习兴趣，产生能动效应。
　　
　　(三)不足之处
　　时间调控还有不合理的地方，如：在平台三由于时间安排不够充足，以致有少数学生未能完成任务。