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【摘要】随着社会的不断进步与发展，教育事业也应随之进行适当的改革，在高中历史教学中，其主要是培养学生正确的历史观与爱国情操，让学生正确看待历史。但是在以往的教学方法中，受到应试教育的影响比较深远，忽视了学生情感的培养。在新课标要求下，需要着重培养学生的爱国情感与历史感。通过情境教育与情感教育结合的方式可以弥补上述不足之处。本文就情感教育与情境教学结合的教学方式进行分析，通过创设情境与培养学生的情感等方式教学，以便帮助学生树立正确的价值观，提高学习效率。
【关键词】高中历史教学 情境教学 情感教育 结合
0.引言
在当今素质教育以及课程改革的背景下，对高中历史教学的要求也随之提高。因此，需要教师在素质教育的引导下，并结合历史教学的特点与学生的需求等进行分析，以便对教学活动进行创新与改革。通过实践证明，在高中历史教学中采用情景教育与情感教育结合的方式，不仅可以提高学生自主学习的能力，还可以有效地挖掘情感教育的内容，创设科学合理的情景教学环境，从而激发学生学习历史的兴趣，引导学生形成正确的历史观与爱国情怀。
1.高中历史教学中存在的问题
由于受到应试教育的影响，教师仍然沿用以往的教学方式，过分重视学生的考试成绩，忽视了学生情感与正确历史观的培养。在传统的教学方式中，教学枯燥无味，使得学生学习历史的兴趣不高，从而使得学生学习效率低下。目前，高中历史教学中主要存在的问题包括：（1）教师在设置教学情景的时候，缺乏合理性。随着多媒体技术在教育中应用范围不断扩大，有的教师为了凸显出教学方式的新颖，过分依赖多媒体教学技术，忽视了教学内容，使得教学设计不符合教学需求。有的教师过分注重教学氛围，忽视了学生独立思考的需求，从而导致学生学习效率较低。（2）在历史教学中缺乏情感教育。在传统的教学方式中，教师一味地将知识灌注给学生，为学生生硬的讲解内容，在教学中只是根据书本知识讲解，缺乏情感教育，无法有效地培养学生正确的历史观与爱国情感[1]。
2.高中历史教学中情境教学与情感教育结合的措施
2.1创设良好的教学情境
为了有效地提高学生的学习效率，培养学生的学习兴趣，教师需要引进情境教学与情感教育方式，体现出人性化教学理念，充分利用自身的情感对学生进行教学，激发学生学习兴趣以及爱国热情。同时，教师在创设教学情境的时候，需要考虑到是否符合教学要求以及学生的兴趣。（1）可以创设实物情境。在教师讲授《中国古代科学技术与文学艺术》这一章节的时候，可以根据我国古代的发明与发现以及书画、戏曲等实物进行分析，教师可以利用文字、艺术品等进行实物展示，让学生对历史进行形象的感知，激发学生学习的积极性与主动性[2]。在实物情境创设的过程中，教师还可以针对一些难以找到实物的内容，利用多媒体技术来展示。教师在讲授原始社会相关内容的时候，可以将早期人类的遗骨、生产工具以及工艺品等进行展示，通过图片、视频、动画等方式展示出来，让学生进行分析与比较，对原始社会进行初步的认识。同时，也可以借助模型来展示，例如，教师在讲授石器时代的工具时，可以通过模型来展示，让学生了解历史。另外，在条件允许的条件下，教师可以组织学生参观历史遗址，让学生更加直观地了解历史，感受历史发展过程的变化，培养学生学习历史的兴趣。（2）可以利用音乐教学方式激发学生学习兴趣，从而引起学生情感的共鸣。教师在历史课堂教学的过程中，需要根据教学内容与学生学习特点进行分析研究，选择适当的音乐教学方式，渲染教学氛围，确保学生积极参与到教学活动中来[3]。例如，教师在讲述《19世纪以来的世界文学艺术》章节中的“音乐与影视艺术”这一课程的时候，教师可以通过多媒体播放贝多芬、舒伯特等音乐艺术家的代表作，让学生感受这些作品的创作背景，以及表达的情感。（3）通过生活情境教学。教师需要对学生进行深入的理解，将学生引进到历史的现实中，教师通过对自身情感让学生了解到历史的真实性。通过古建筑、沿传下来的风俗以及通过多媒体技术将历史画面展示在学生眼前，让学生感受到历史的真实性，提高学生对历史知识理解能力。
2.2培养学生情感
在进行历史教学的时候，情感是最容易感染学生的，也是容易吸引学生的因素。教师需要重视自身的情感，利用自身的情感教学。首先，教师需要创设良好的教学情景，使用生动形象的语言、形象来引导学生融入到教学活动中来。教师需要全身心地投入到教学中，让学生对历史进行真正的理解。通过利用自身的情感激发学生内心深处的爱国热情，尊重历史，激发学生的民族情感，促进学习效率的提高[4]。其次，教师需要利用生动的语言以及肢体动作等进行教学。通过生动的语言与肢体动作可以为情感教育进行渲染，在对历史事件中的起义以及群众运动等，利用激昂的语调凸显出事件的性质，吸引学生的注意力。例如，教师在讲解秦始皇统一六国的时候，通过高亢、激动的语调来讲解，可以让学生感受到一种激情澎湃的情感，产生崇敬之意，但讲到秦始皇实行“禁书令”以及各种危害百姓的措施时，教师可以通过愤慨、悲伤的语调讲解，让学生体会到这些错误的措施所带来的负面影响，逐渐将学生带入到历史的情感世界中，对历史进行深入的了解。
3.总结
在素质教育的背景下，高中历史教学需要进行适当的改革，以便顺应时代的发展需求。并根据目前高中历史教学中存在的问题进行分析，以便寻找出解决的对策。通过将情景教学与情感教育结合起来，以便激发学生学习兴趣，激发出学生爱国之情，在情境教育与情感教育中培养学生正确的历史观。
【参考文献】
[1]段练.历史教学中的情感态度和价值观教育[J].中国校外教育，2013，23（17）：56.
[2]王本峰.历史教学中情感教育的误区和反思[J].教育教学论坛，2014，29（2）：39.
[3]杨翥雄.论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].新课程导学，2014，28（10）：213-214.
[4]张继先.论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].考试周刊，2015，29（43）：112-113.
【关键词】高中历史教学 情境教学 情感教育 结合
0.引言
在当今素质教育以及课程改革的背景下，对高中历史教学的要求也随之提高。因此，需要教师在素质教育的引导下，并结合历史教学的特点与学生的需求等进行分析，以便对教学活动进行创新与改革。通过实践证明，在高中历史教学中采用情景教育与情感教育结合的方式，不仅可以提高学生自主学习的能力，还可以有效地挖掘情感教育的内容，创设科学合理的情景教学环境，从而激发学生学习历史的兴趣，引导学生形成正确的历史观与爱国情怀。
1.高中历史教学中存在的问题
由于受到应试教育的影响，教师仍然沿用以往的教学方式，过分重视学生的考试成绩，忽视了学生情感与正确历史观的培养。在传统的教学方式中，教学枯燥无味，使得学生学习历史的兴趣不高，从而使得学生学习效率低下。目前，高中历史教学中主要存在的问题包括：（1）教师在设置教学情景的时候，缺乏合理性。随着多媒体技术在教育中应用范围不断扩大，有的教师为了凸显出教学方式的新颖，过分依赖多媒体教学技术，忽视了教学内容，使得教学设计不符合教学需求。有的教师过分注重教学氛围，忽视了学生独立思考的需求，从而导致学生学习效率较低。（2）在历史教学中缺乏情感教育。在传统的教学方式中，教师一味地将知识灌注给学生，为学生生硬的讲解内容，在教学中只是根据书本知识讲解，缺乏情感教育，无法有效地培养学生正确的历史观与爱国情感[1]。
2.高中历史教学中情境教学与情感教育结合的措施
2.1创设良好的教学情境
为了有效地提高学生的学习效率，培养学生的学习兴趣，教师需要引进情境教学与情感教育方式，体现出人性化教学理念，充分利用自身的情感对学生进行教学，激发学生学习兴趣以及爱国热情。同时，教师在创设教学情境的时候，需要考虑到是否符合教学要求以及学生的兴趣。（1）可以创设实物情境。在教师讲授《中国古代科学技术与文学艺术》这一章节的时候，可以根据我国古代的发明与发现以及书画、戏曲等实物进行分析，教师可以利用文字、艺术品等进行实物展示，让学生对历史进行形象的感知，激发学生学习的积极性与主动性[2]。在实物情境创设的过程中，教师还可以针对一些难以找到实物的内容，利用多媒体技术来展示。教师在讲授原始社会相关内容的时候，可以将早期人类的遗骨、生产工具以及工艺品等进行展示，通过图片、视频、动画等方式展示出来，让学生进行分析与比较，对原始社会进行初步的认识。同时，也可以借助模型来展示，例如，教师在讲授石器时代的工具时，可以通过模型来展示，让学生了解历史。另外，在条件允许的条件下，教师可以组织学生参观历史遗址，让学生更加直观地了解历史，感受历史发展过程的变化，培养学生学习历史的兴趣。（2）可以利用音乐教学方式激发学生学习兴趣，从而引起学生情感的共鸣。教师在历史课堂教学的过程中，需要根据教学内容与学生学习特点进行分析研究，选择适当的音乐教学方式，渲染教学氛围，确保学生积极参与到教学活动中来[3]。例如，教师在讲述《19世纪以来的世界文学艺术》章节中的“音乐与影视艺术”这一课程的时候，教师可以通过多媒体播放贝多芬、舒伯特等音乐艺术家的代表作，让学生感受这些作品的创作背景，以及表达的情感。（3）通过生活情境教学。教师需要对学生进行深入的理解，将学生引进到历史的现实中，教师通过对自身情感让学生了解到历史的真实性。通过古建筑、沿传下来的风俗以及通过多媒体技术将历史画面展示在学生眼前，让学生感受到历史的真实性，提高学生对历史知识理解能力。
2.2培养学生情感
在进行历史教学的时候，情感是最容易感染学生的，也是容易吸引学生的因素。教师需要重视自身的情感，利用自身的情感教学。首先，教师需要创设良好的教学情景，使用生动形象的语言、形象来引导学生融入到教学活动中来。教师需要全身心地投入到教学中，让学生对历史进行真正的理解。通过利用自身的情感激发学生内心深处的爱国热情，尊重历史，激发学生的民族情感，促进学习效率的提高[4]。其次，教师需要利用生动的语言以及肢体动作等进行教学。通过生动的语言与肢体动作可以为情感教育进行渲染，在对历史事件中的起义以及群众运动等，利用激昂的语调凸显出事件的性质，吸引学生的注意力。例如，教师在讲解秦始皇统一六国的时候，通过高亢、激动的语调来讲解，可以让学生感受到一种激情澎湃的情感，产生崇敬之意，但讲到秦始皇实行“禁书令”以及各种危害百姓的措施时，教师可以通过愤慨、悲伤的语调讲解，让学生体会到这些错误的措施所带来的负面影响，逐渐将学生带入到历史的情感世界中，对历史进行深入的了解。
3.总结
在素质教育的背景下，高中历史教学需要进行适当的改革，以便顺应时代的发展需求。并根据目前高中历史教学中存在的问题进行分析，以便寻找出解决的对策。通过将情景教学与情感教育结合起来，以便激发学生学习兴趣，激发出学生爱国之情，在情境教育与情感教育中培养学生正确的历史观。
【参考文献】
[1]段练.历史教学中的情感态度和价值观教育[J].中国校外教育，2013，23（17）：56.
[2]王本峰.历史教学中情感教育的误区和反思[J].教育教学论坛，2014，29（2）：39.
[3]杨翥雄.论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].新课程导学，2014，28（10）：213-214.
[4]张继先.论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].考试周刊，2015，29（43）：112-113.