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摘 要：小学英语教学是学生学习英语最佳时期，对于学生来说是还是非常关键阶段，所以我们要在这个阶段对小学生英语教育加强教学实施有效措施。本文对情景教学在小学英语课堂上的开展给出了意义，同时也提出了相应措施。
关键词：情景教学;小学英语;运用
英语是全世界都通用的语言，由此可见英语是极其重要的语言。英语是一门外语，所以，在小学英语教学中，教师会将情景教学运用到课堂来，让学生们更好地理解英语知识中的乐趣及重要性，还能在轻松愉快的氛围中学到英语知识，提升学生在实际生活中的运用能力。
一、开展情景教学的意义
1.激发学生兴趣，给学生增添乐趣。毋庸置疑，创设情境就是在教学中创设一个能把学生欲望所能表达出来的情境。学生在此情境中可以主动参加对话交流活动中，还能体会到在学习英语中的乐趣。
2.学生肢体语言表达。比如，在这篇课文中有动作单词以及对话，可以让学生用肢体语言表达出来，这样既能让学生学以致用，还能激起学生对英语学习的热血，让学生在对单词的记忆上有所提升。
3.启发思维，提升能力。情境创设不仅能开发学生思维能力，提升学生审美观，还能激发学生学习兴趣，增加学生实践能力。以模拟一个见面场景为例，教师可以在模拟见面场景中告诉学生在以后去别的国家时，英语是最基本的交流方式。
二、小学英语情境教学策略
（一）借助多媒体手段创设课堂教学情境
在小学英语教学中，教师要根据现基础教学模式再加以创新改造，要紧紧跟着“互联网+教育”的时代发展趋势，确定好信息技术在小学英语教学中所饰演的角色，将多媒体教学中的图片文字、声音情感、生动形象的优势充分展现出来，体现出多媒体的协助教学作用，激发学生对学习英语的兴趣和积极性，通过刺激学生的视觉与听觉两大感官，让学生更深入理解小学英语课本内容上的知识点，然而有效提升学生对英语学习效率。
如，在讲解小学英语《protect the Earth》这一课时，教师将用多媒体为学生播放关于地球日、世界环境日的相关视频，然后导入这节课要学的主题——Protect the Earth，为接下来教学活动做好铺垫。通过播放多媒体视频，学生在《Protect the Earth》这篇课文中所学到的知识印象深刻，从而使学生对学习有很强的欲望，同时也加深了学生对保护环境、保护地球的意识。
再比如，在学习cat、dog、giraffe、panda等动物单词时，教师可以利用网上的资源再结合课本内容，将动物的形象特征、喜好、生活习惯等资料制作成课件，在教学课堂上以多媒体为学生展现，然而还可以让学生亲身参与模仿动物的特征让其他学生进行猜测，这样使课堂学习氛围变得活跃起来[1]。通过上面的教学方式，既可以让学生的想象力变得丰富，又能让学生喜欢上英语课。
（二）立足于学生的小学心理，构建教学情景
一般而言，很多小学生都对外面的事物充满了好奇心，有着很强烈的求知欲望，对此，教师可以根据小学生心理，创建一个生动形象的情景，从而激起学生对学习英语的兴趣，集中学生的注意力，让学生能够心无旁鹭的投入到学习活动中去。通过教育心理学实践探究发现：以趣味活动的学习方式，可以发现学生变得非常主动，所以，这样的学习方式比较适合小学生，在现在的小学英语教学过程中，普遍的都运用到了“趣味性”学习方式，比如：英语话剧、英语小品、英语唱歌、英语情景对话等诸多的学习活动。创建一个有声有色的教学情境，同时也是一个综合性活动，能够很好的锻炼学生的语言能力、听力能力、实用能力以及团队合作能力，进而让学生更好地去理解和掌握英语重点知识。通过学生心理，构建生动有趣的教学情景，让学生的英语水平有更近一步提升空间[2]。
（三）通过情景教学充分激发了学生的学习积极性
小学生大部分都是6-13岁，在这一阶段中学生对学习有没有兴趣直接影响到学习效率，对于教师来说，要从激发学生学习兴趣开始着手，帮助学生将学生的注意力转移到学习中来，这样教学质量就可以很快提升上去。回顾以往我国的教学模式，教师只顾在上面讲，学生在下面听，教师和学生之间完全没有互动环节，然而随着我国新课程的改革推进，小学英语教学中运用了情境教学模式，更好地帮助学生学习英语，提高学生口语应用能力。小学生学习英语都有一个共同的特点，就是英语读写能力大大强于听说能力，主要原因是学生懒不愿意张嘴说，但是情景教学模式就可以解决学生这个问题[3]。教师在课堂上创设一个情景，找学生来进行语言沟通，例如，教师给学生创建一个早上见面的情景，早上学生往教室走的路上，碰见了同班同学，可以相互打个招呼说“Good morning”，然后可以问问昨天作业写没写完，早晨怎么来的学校等一些话题，在这样的情景对话中，学生不但练习了口语能力和听力能力，还让学生变得很积极，以致大部分学生还沉浸在课堂上情景教学中，下课了学生之间还相互交流英语，将情景教学生活换作成实际交流生活，充分发挥了情景教学模式的最佳效果。因此，情景模式教学，不仅能激发学生兴趣调动学生对学习积极性，对提升学习英語能力还是有很大帮助的。
（四）利用肢体语言，创设情景教学
我们在日常交流中，尤其是在跨文化交际与跨语言交际过程中，交流和沟通是肢体语言中饰演的主要角色，在平常生活中有着较强直观性。因此，教师在平时教小学英语时，可以创设教学情景把肢体语言也加入进来，进而让学生更加容易理解英语中的内容，同时学生思维能力也能有所提升。因此，老师在讲jump这个单词时，教师可以做出跳的动作;在讲kick这个单词时，教师可以做出踢的动作;在讲run这个单词时，教师可以运用肢体语言做出跑的动作。在教学过程中运用肢体语言来讲解知识，不但能提高学生对小学英语的兴趣，还能让学生在愉快中学到知识，使学生加深对单词的记忆与掌握。
结束语
在小学英语教学过程中，教师通过运用情景教学方法，让学生们增强了学习英语的意识，教师安排的各项活动学生们都积极主动地参与到其中。可以将英语中知识和实际生活连接在一起，让学生在轻松愉快学习氛围中，也能把学到的知识活灵活现的运用到生活中去，从而能更好解决生活中所碰到的难题，将自己未来生活变得多姿多彩。
参考文献
[1] 伊泽强.浅谈情境教学模式在小学英语课堂中的运用[J].中国校外教育，2020（09）：82.
[2] 袁正彦.创新情境教学模式下提高小学英语课堂教学效率[J].名师在线，2019（16）：47-48.
[3] 王道坤.试论情景教学模式在小学英语课堂中的应用[J].课程教育研究，2018（51）：107-108.
关键词：情景教学;小学英语;运用
英语是全世界都通用的语言，由此可见英语是极其重要的语言。英语是一门外语，所以，在小学英语教学中，教师会将情景教学运用到课堂来，让学生们更好地理解英语知识中的乐趣及重要性，还能在轻松愉快的氛围中学到英语知识，提升学生在实际生活中的运用能力。
一、开展情景教学的意义
1.激发学生兴趣，给学生增添乐趣。毋庸置疑，创设情境就是在教学中创设一个能把学生欲望所能表达出来的情境。学生在此情境中可以主动参加对话交流活动中，还能体会到在学习英语中的乐趣。
2.学生肢体语言表达。比如，在这篇课文中有动作单词以及对话，可以让学生用肢体语言表达出来，这样既能让学生学以致用，还能激起学生对英语学习的热血，让学生在对单词的记忆上有所提升。
3.启发思维，提升能力。情境创设不仅能开发学生思维能力，提升学生审美观，还能激发学生学习兴趣，增加学生实践能力。以模拟一个见面场景为例，教师可以在模拟见面场景中告诉学生在以后去别的国家时，英语是最基本的交流方式。
二、小学英语情境教学策略
（一）借助多媒体手段创设课堂教学情境
在小学英语教学中，教师要根据现基础教学模式再加以创新改造，要紧紧跟着“互联网+教育”的时代发展趋势，确定好信息技术在小学英语教学中所饰演的角色，将多媒体教学中的图片文字、声音情感、生动形象的优势充分展现出来，体现出多媒体的协助教学作用，激发学生对学习英语的兴趣和积极性，通过刺激学生的视觉与听觉两大感官，让学生更深入理解小学英语课本内容上的知识点，然而有效提升学生对英语学习效率。
如，在讲解小学英语《protect the Earth》这一课时，教师将用多媒体为学生播放关于地球日、世界环境日的相关视频，然后导入这节课要学的主题——Protect the Earth，为接下来教学活动做好铺垫。通过播放多媒体视频，学生在《Protect the Earth》这篇课文中所学到的知识印象深刻，从而使学生对学习有很强的欲望，同时也加深了学生对保护环境、保护地球的意识。
再比如，在学习cat、dog、giraffe、panda等动物单词时，教师可以利用网上的资源再结合课本内容，将动物的形象特征、喜好、生活习惯等资料制作成课件，在教学课堂上以多媒体为学生展现，然而还可以让学生亲身参与模仿动物的特征让其他学生进行猜测，这样使课堂学习氛围变得活跃起来[1]。通过上面的教学方式，既可以让学生的想象力变得丰富，又能让学生喜欢上英语课。
（二）立足于学生的小学心理，构建教学情景
一般而言，很多小学生都对外面的事物充满了好奇心，有着很强烈的求知欲望，对此，教师可以根据小学生心理，创建一个生动形象的情景，从而激起学生对学习英语的兴趣，集中学生的注意力，让学生能够心无旁鹭的投入到学习活动中去。通过教育心理学实践探究发现：以趣味活动的学习方式，可以发现学生变得非常主动，所以，这样的学习方式比较适合小学生，在现在的小学英语教学过程中，普遍的都运用到了“趣味性”学习方式，比如：英语话剧、英语小品、英语唱歌、英语情景对话等诸多的学习活动。创建一个有声有色的教学情境，同时也是一个综合性活动，能够很好的锻炼学生的语言能力、听力能力、实用能力以及团队合作能力，进而让学生更好地去理解和掌握英语重点知识。通过学生心理，构建生动有趣的教学情景，让学生的英语水平有更近一步提升空间[2]。
（三）通过情景教学充分激发了学生的学习积极性
小学生大部分都是6-13岁，在这一阶段中学生对学习有没有兴趣直接影响到学习效率，对于教师来说，要从激发学生学习兴趣开始着手，帮助学生将学生的注意力转移到学习中来，这样教学质量就可以很快提升上去。回顾以往我国的教学模式，教师只顾在上面讲，学生在下面听，教师和学生之间完全没有互动环节，然而随着我国新课程的改革推进，小学英语教学中运用了情境教学模式，更好地帮助学生学习英语，提高学生口语应用能力。小学生学习英语都有一个共同的特点，就是英语读写能力大大强于听说能力，主要原因是学生懒不愿意张嘴说，但是情景教学模式就可以解决学生这个问题[3]。教师在课堂上创设一个情景，找学生来进行语言沟通，例如，教师给学生创建一个早上见面的情景，早上学生往教室走的路上，碰见了同班同学，可以相互打个招呼说“Good morning”，然后可以问问昨天作业写没写完，早晨怎么来的学校等一些话题，在这样的情景对话中，学生不但练习了口语能力和听力能力，还让学生变得很积极，以致大部分学生还沉浸在课堂上情景教学中，下课了学生之间还相互交流英语，将情景教学生活换作成实际交流生活，充分发挥了情景教学模式的最佳效果。因此，情景模式教学，不仅能激发学生兴趣调动学生对学习积极性，对提升学习英語能力还是有很大帮助的。
（四）利用肢体语言，创设情景教学
我们在日常交流中，尤其是在跨文化交际与跨语言交际过程中，交流和沟通是肢体语言中饰演的主要角色，在平常生活中有着较强直观性。因此，教师在平时教小学英语时，可以创设教学情景把肢体语言也加入进来，进而让学生更加容易理解英语中的内容，同时学生思维能力也能有所提升。因此，老师在讲jump这个单词时，教师可以做出跳的动作;在讲kick这个单词时，教师可以做出踢的动作;在讲run这个单词时，教师可以运用肢体语言做出跑的动作。在教学过程中运用肢体语言来讲解知识，不但能提高学生对小学英语的兴趣，还能让学生在愉快中学到知识，使学生加深对单词的记忆与掌握。
结束语
在小学英语教学过程中，教师通过运用情景教学方法，让学生们增强了学习英语的意识，教师安排的各项活动学生们都积极主动地参与到其中。可以将英语中知识和实际生活连接在一起，让学生在轻松愉快学习氛围中，也能把学到的知识活灵活现的运用到生活中去，从而能更好解决生活中所碰到的难题，将自己未来生活变得多姿多彩。
参考文献
[1] 伊泽强.浅谈情境教学模式在小学英语课堂中的运用[J].中国校外教育，2020（09）：82.
[2] 袁正彦.创新情境教学模式下提高小学英语课堂教学效率[J].名师在线，2019（16）：47-48.
[3] 王道坤.试论情景教学模式在小学英语课堂中的应用[J].课程教育研究，2018（51）：107-108.