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2014年，教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出发展学生核心素养体系的要求，而学生核心素养的养成，有赖于教师的有力引导，更取决于教师自身专业素养的高低。那么，何为教师的专业素养？个人认为，教师专业素养是教师在学习过程和实践过程中所養成的、学科特有的、比较稳定的心理素质和能力水平，是教师从事教育工作的基本条件。
教师的专业素养具有十分丰富的内涵，主要包括师德素养，理论素养，学习能力，教研教育能力，综合能力等。作为初中道德与法治课教师，要如何提高自己的专业素养呢，下面谈几点个人看法：
一、高尚无私的道德素养，是专业素养的前提
教师人格高尚、完美，就对学生有感染力、辐射力，从而自觉自愿地接受教师的教育与指导。孔子说过：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”教师的人格魅力是一种重要的教育资源，也是一种潜移默化的教育力量，它会提高教师的威信，使学生心悦诚服。
作为道德与法治课，它的最终目的是培养学生具有良好的道德品质和行为习惯，健康的心理和健全的人格，成为国家的合格公民。它的性质决定了教师必须具有强大的人格魅力，因为他们不仅是学生思想品德上的指路人，而且是学生思想和行为的教育者。其人格魅力不但来源于深厚的知识积累和高超的教书育人的能力，还来源于对学生的信任、宽容、热爱和尊重。在课堂上以学生为中心，把学习的主动权交给学生，让学生在学习中享受成功的喜悦;相信学生有改过自新的能力，对学生的过失以宽容的心态看待;维护学生的人格尊严，欣赏、尊重学生的个体差异……
二、广博精深的知识素养，是专业素养的基础
教师是从事教育工作的专业人员，是学生学习活动的组织者和引导者。具备专业知识素养是每一位教师所必须的。马卡连柯也说过，教师的技巧，并不是一门需要天才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业。学习是发展之本，是进步之源。当前，随着课堂教学改革的不断深入，教师需要学习的掌握的知识越来越多，如果不加强学习，不主动掌握新的知识技能，就无法胜任本职工作。
而道德与法治学科不同于其他学科的特点，就是它是时政性很强的学科，时政教育是其教学的一个重要组成部分，也是这门学科的特殊性所在。作为专业教师，除了要关注各种时政新闻，还要对党的路线、方针，政策有正确的理解与内化，并渗透于每一节课的教学中。这就要求教师不但要有扎实的基础理论知识，还应当对社会热点，政治时事有高度的兴趣和了解，准确理解道德与法治课里所展示的基础知识，所体现的基本技能。例如，在这次肆虐全球的新冠疫情中，我们不但要关心中外时政新闻，更要关注新闻背后的故事，如医务工作者的勇敢逆行，全国人民的无私奉献……用专业的知识，深入浅出地帮助学生理解为什么在这次抗击新冠肺炎的斗争中，中国方案能脱颖而出，受到世界各国的称赞。从而帮助学生形成正确的认识，树立民族自豪感、自信心，具备社会责任感与使命感。
三、不断创新的能力素养，是专业素养的重点
时代在发展，社会在进步，教育中的新概念、新理念层出不穷，这就要求教师在夯实理论基础的同时，要不断学习，用新的教育理念来武装自己的头脑，才能胜任教育这项工作，受到学生的敬佩，得到学生的信赖。
创新的教学理念，要求教师打破常规，根据学生的认知规律合理设计教学活动，注意与学生平等对话，尊重学生独立思考的成果。如：在讲授《诚实守信》这一课时，正好前天本校有四名学生捡到一个装有巨款的提包并报警上交。他们拾金不昧的行为，受到了大家的称赞，第二天报纸、电视台对学生进行了采访报道。我以此为切入点，引导学生进行相关问题的讨论。他们参与热情很高，从正面、反面提出很多自己的思考和看法。就在这场讨论中，学生意识到了诚信对于国家和个人的重要性，提高了诚信意识，也受到了教育，收到极好的教学效果。
四、良好稳定的心理素养，是专业素养的保障
初中阶段是学生心理健康发展的关键时期，正处于青春期的他们，思维活跃，情绪丰富而冲动，因心理问题导致的冲突屡见不鲜。因此，现在的道德与法治课教材中，有意识地渗透了对学生心理健康的教育，以期达到心理健康教育与道德教育的有机整合。作为教师，也就必须加强基础心理学知识的学习，熟知如“需要层次理论”、“鲇鱼效应”、“光环效应”等心理学常识。这样不但可以在课堂教学中，不失时机地抓住对学生心理激励的最佳时机，还可以巧妙应用心理暗示，最大限度地调动学生的学习积极性。如：在进行“交友的智慧”、“情绪的管理”等内容讲解时，我给他们介绍相关的心理测试量表，让学生进行心理测试，并对学生感兴趣的测试结果进行详细的讲解并提出解决办法，这大大地激发了学生的学习积极性，也促使学生自觉培养健康的心理品质。
当然，教师的专业素养还包括很多方面，教师不仅是有知识，有学问的人，而且是有思想，有道德，有专业追求的人;不仅是高起点的人，而且是终身学习，不断自我更新的人。提高教师专业素养是教师的奋斗目标，是课程改革的必然要求，也是课堂教学质量全面提升的有力保障。作为教师，只有兢兢业业，不断提高自身的业务水平，不断加强自身修养，不断更新自己的教育观念，使教学与时俱进，才能获得学生的认同，把学生培养成具有社会责任感，有健全人格，有创新精神和实践能力的全面发展的人。
教师的专业素养具有十分丰富的内涵，主要包括师德素养，理论素养，学习能力，教研教育能力，综合能力等。作为初中道德与法治课教师，要如何提高自己的专业素养呢，下面谈几点个人看法：
一、高尚无私的道德素养，是专业素养的前提
教师人格高尚、完美，就对学生有感染力、辐射力，从而自觉自愿地接受教师的教育与指导。孔子说过：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”教师的人格魅力是一种重要的教育资源，也是一种潜移默化的教育力量，它会提高教师的威信，使学生心悦诚服。
作为道德与法治课，它的最终目的是培养学生具有良好的道德品质和行为习惯，健康的心理和健全的人格，成为国家的合格公民。它的性质决定了教师必须具有强大的人格魅力，因为他们不仅是学生思想品德上的指路人，而且是学生思想和行为的教育者。其人格魅力不但来源于深厚的知识积累和高超的教书育人的能力，还来源于对学生的信任、宽容、热爱和尊重。在课堂上以学生为中心，把学习的主动权交给学生，让学生在学习中享受成功的喜悦;相信学生有改过自新的能力，对学生的过失以宽容的心态看待;维护学生的人格尊严，欣赏、尊重学生的个体差异……
二、广博精深的知识素养，是专业素养的基础
教师是从事教育工作的专业人员，是学生学习活动的组织者和引导者。具备专业知识素养是每一位教师所必须的。马卡连柯也说过，教师的技巧，并不是一门需要天才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业。学习是发展之本，是进步之源。当前，随着课堂教学改革的不断深入，教师需要学习的掌握的知识越来越多，如果不加强学习，不主动掌握新的知识技能，就无法胜任本职工作。
而道德与法治学科不同于其他学科的特点，就是它是时政性很强的学科，时政教育是其教学的一个重要组成部分，也是这门学科的特殊性所在。作为专业教师，除了要关注各种时政新闻，还要对党的路线、方针，政策有正确的理解与内化，并渗透于每一节课的教学中。这就要求教师不但要有扎实的基础理论知识，还应当对社会热点，政治时事有高度的兴趣和了解，准确理解道德与法治课里所展示的基础知识，所体现的基本技能。例如，在这次肆虐全球的新冠疫情中，我们不但要关心中外时政新闻，更要关注新闻背后的故事，如医务工作者的勇敢逆行，全国人民的无私奉献……用专业的知识，深入浅出地帮助学生理解为什么在这次抗击新冠肺炎的斗争中，中国方案能脱颖而出，受到世界各国的称赞。从而帮助学生形成正确的认识，树立民族自豪感、自信心，具备社会责任感与使命感。
三、不断创新的能力素养，是专业素养的重点
时代在发展，社会在进步，教育中的新概念、新理念层出不穷，这就要求教师在夯实理论基础的同时，要不断学习，用新的教育理念来武装自己的头脑，才能胜任教育这项工作，受到学生的敬佩，得到学生的信赖。
创新的教学理念，要求教师打破常规，根据学生的认知规律合理设计教学活动，注意与学生平等对话，尊重学生独立思考的成果。如：在讲授《诚实守信》这一课时，正好前天本校有四名学生捡到一个装有巨款的提包并报警上交。他们拾金不昧的行为，受到了大家的称赞，第二天报纸、电视台对学生进行了采访报道。我以此为切入点，引导学生进行相关问题的讨论。他们参与热情很高，从正面、反面提出很多自己的思考和看法。就在这场讨论中，学生意识到了诚信对于国家和个人的重要性，提高了诚信意识，也受到了教育，收到极好的教学效果。
四、良好稳定的心理素养，是专业素养的保障
初中阶段是学生心理健康发展的关键时期，正处于青春期的他们，思维活跃，情绪丰富而冲动，因心理问题导致的冲突屡见不鲜。因此，现在的道德与法治课教材中，有意识地渗透了对学生心理健康的教育，以期达到心理健康教育与道德教育的有机整合。作为教师，也就必须加强基础心理学知识的学习，熟知如“需要层次理论”、“鲇鱼效应”、“光环效应”等心理学常识。这样不但可以在课堂教学中，不失时机地抓住对学生心理激励的最佳时机，还可以巧妙应用心理暗示，最大限度地调动学生的学习积极性。如：在进行“交友的智慧”、“情绪的管理”等内容讲解时，我给他们介绍相关的心理测试量表，让学生进行心理测试，并对学生感兴趣的测试结果进行详细的讲解并提出解决办法，这大大地激发了学生的学习积极性，也促使学生自觉培养健康的心理品质。
当然，教师的专业素养还包括很多方面，教师不仅是有知识，有学问的人，而且是有思想，有道德，有专业追求的人;不仅是高起点的人，而且是终身学习，不断自我更新的人。提高教师专业素养是教师的奋斗目标，是课程改革的必然要求，也是课堂教学质量全面提升的有力保障。作为教师，只有兢兢业业，不断提高自身的业务水平，不断加强自身修养，不断更新自己的教育观念，使教学与时俱进，才能获得学生的认同，把学生培养成具有社会责任感，有健全人格，有创新精神和实践能力的全面发展的人。