在当前的数学教学中，普遍是老师讲多少，学生听多少，老师启发什么，学生思考什么，把学生看成了一个木偶。遇到一些类型相似的题目，学生很快就能做出来，但题目稍有变化就显的一筹莫展，过分依赖老师。所以，我们培养的学生应当具有很高的创新能力的人。一个学生有了创新能力，他就可以主动探索，独立思考，将来长大出来社会工作也可以根据自己的需要去发明创造。
　　（一）转变教师理念是关键
　　1.对师生角色的认识上
　　在信息技术环境中，学生是自主学习的主要体现者，不是被动学习的接受者，学生应是演员，教师应是导演。教师是课堂教育教学的组织者、是学生学习的帮助者、是学生解决问题的促进者，而不是学生学习知识的灌输者和学生学习的主宰者。因此，教师应该树立起为学生服务的思想，演好自己的角色，提高掌控课堂教育教学的能力。
　　2.对信息技术功能的认识上
　　信息技术环境是教师准备教学的工具，但同时也是学生自主探究、合作学习的工具。教师应以学生学习为中心，让学生在信息技术环境下进行自主学习和合作学习;教师要利用信息技术环境来积极培养学生自主探索、合作学习的能力。
　　3.在课堂教学模式上
　　传统的教育模式是学生以教师为中心，在教师的教为主的前提下，学生被动学习。在信息技术环境下，课堂教学模式应是学生为主，教师为辅的模式。在课堂教学过程中，通过运用信息技术，发挥学生自主探究的积极性，学习与他人合作学习解决问题，要以学生为中心，让学生学会利用信息技术工具进行自主探究。
　　（二）发展学生能力是根本
　　信息技术环境下的自主探究、合作学习策略研究重点是学生通过自主探究、合作学习提高学生学习能力，创新能力，发展学生能力。所以在信息技术环境下，教师要以学生为中心，设计教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。教师在此过程中，不能以教师的“教”代替学生的“学”，让学生在“痛苦地感悟”过程中，体验获得知识的过程，最终培养了学生的解决问题的能力。
　　1.培养学生自主探究能力
　　“授人以鱼不如授人以渔”。在教育教学过程中，要努力培养学生自主探究的能力，在学习中要体现学生为主，充分发挥学生的学习的主动性，创造性和积极性。利用信息技术环境实现培养学生的能力，教师在课堂教学中只是配角，学生则是主角。学生在课堂上是上帝，教师的作用只是服务于学生，其最终目的是培养学生的自主探究的能力。
　　2.培养学生合作学习能力
　　在信息技術环境下教师根据需要创设教学情景，激发学生内在的学习潜能，产生迫切解决问题的需要，在课堂的任务及教师设置的小组各人员职责的驱动下，以小组为单位进行合作学习，发挥集体智慧，小组合作完成课堂上的各项学习任务，培养学生的对于解决问题而合作学习的能力。
　　3.培养学生创新学习能力
　　实施创新教育的途径和方法很多。利用信息技术，教师创设出生动形象的情境进行教学，能更好地激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习积极性，产生强烈的学习欲望，启发学生的创新思维，发展学生创新思维，培养学生各种能力。
　　（三）大胆实施教学实践活动，培养学生的创新能力。
　　劳动实践是所有创新的源泉，反之创新能力又在实践中发展。创新不仅需要理论支持，更要广泛的实践活动。不少人认为数学课没有实践操作，这是一个错误观点，在数学教学过程中更应当强调知识的传授——学习——运用三合一。在学习中开展丰富的实践活动，激发学生的兴趣，使学生有更多的创新机会。而且实践活动使学习到的知识运用，遇到困难，进一步激发他们的创造想象的精神。
　　1、教学实践操作：
　　在数学的课堂教学中，尽量要学生亲自操作，鼓励学生理解理论，发现问题，激发学生的主体作用。在“圆锥的体积”教学中，学生容易得出“圆锥的体积等于圆柱的1/3”的错误结论。所以我们教学中就要进行实践操作，上面例子我们分四组进行操作，第一组：圆锥圆柱等底高;第二组：等底不等高;第三组：等高不等底;第四组：不等底不等高。分别让学生操作实验，并写出结论，引导学生发现错误的几组，找出关键的条件。这一实验是学生自由进行的自由度大，保证学生的创新自由，有利于学生创造力的发挥及创新能力的形成。
　　2、生活中寻找数学：
　　生活本身包含数学，小学生生活、经历少，我们应利用生活中现象挖掘出数学，使学生认识到生活中处处有数学，数学处处有生活，要培养学生善于观察，激发学生实践的热情。如教“三角形”引导学生观察日常生活中类似“三角形”的性质有什么物体。教“平行四边形”又有哪些？“认识循环小数”中引导学生理解“循环”的意义，列举找出循环的数。
　　总之，我们在数学教学过程中，要以人为本，以创新为目的，充分发挥学生的自主创新能力，使培养出来的学生能适应未来中国社会发展的需要。但是现时我国中小学校基础设施落后，教师教学任务繁重，实施起来有一定的难度，所以我们可以先针对一部分成绩较好的学生去做，对于成绩较差的学生应当先培养好基础再实行。