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摘
自制教具定量探究法拉第电磁感应定律
【摘 要】
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摘 要：本实验利用倍数法和控制变量法定量探究感应电动势与磁通量变化量、时间的关系，得出法拉第电磁感应定律。 关键词：法拉第电磁感应定律;定量探究;数字化实验室 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2020）11-0058-3 法拉第电磁感应定律是中学物理的教学重点和难点。由于在实验探究环节中，磁通量变化量的改变、对应的时间和电动势测量比较困难，造成了实
【出 处】
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物理教学探讨
【发表日期】
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2020年11期
其他文献
摘 要：针对如何打造精准高效的物理课堂，笔者借力互联网 物理教学，以山东省优秀德育课例评选中荣获一等奖的《磁现象和磁场》一课为例，从精确树立学习目标、精心开发课程资源、精巧设计课堂提问和精准实施课堂干预四个方面谈了自己的做法和体会。 关键词：精准教学；信息化；互联网 ；学习目标；课程资源；课堂干预 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2017）11-0064
摘 要：以基于课程标准的教学理念为指导，在解读课程标准和分析DIS实验系统特点的基础上，对“匀变速直线运动的速度与时间的关系”一节进行了教学任务分析与学情分析，并设计了6条教学目标；围绕教学目标设计了由9个问题、2种不同类型的作业题组成的评价活动；利用问题引导和任务驱动等设计了16项教与学的活动。利用DIS实验系统这一新的技术手段进行数据采集和智能化处理，既有效地突破了教学难点，又有利于激发学生的
摘 要：学习进阶是当前国际物理教育领域最热门的研究课题之一，曾被一些教育研究者奉为能使学习步入“正轨”的灵丹妙药。本文以“功能关系在力学中的应用”为例，分析进阶起点、进阶目标，对学生的学习困难与障碍进行分析诊断，搭建层层台阶，寻找适合学生的最佳学习路径，促进复习课的有效教学。 关键词：学习进阶；复习课；进阶路径 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2017）
摘 要：受多种因素影响，“探究冰的熔化特点”实验效果不好，许多教师选用海波做实验。冰是生活中常见的物体，多数学生错误地认为冰吸热就会熔化，吸热温度就会升高，因此“探究冰的熔化特点”实验是有必要做的。本次改进实验使用超小球形模具制作小冰粒，不用再碎冰，简单易操作;采用水浴法加热或者空气加热，调整水浴法的水温、使用纯净水或者自来水冻小冰粒，均可以调控实验时间;测量出的数据比较准确，能够观察到冰的温度从
摘 要：文章介绍了修订版教材修订习题的依据，并呈现了修订版教材中关于“例题”“节练习”“章末练习”“单元自我检测”的修订思路及案例。在“例题”中侧重体现示范及迁移的功能;在“节练习”中侧重体现复习巩固、拓展思维的功能;在“章末练习”中侧重体现综合交融、多元发展的功能;在“单元自我检测”中侧重体现评估反思、促进发展的功能。这样的习题修订有利于促进学生物理学科核心素养的达成。 关键词：高中物理;
摘要：本文对高中物理概念教学的评价进行讨论，从而解决了评价观的问题，评什么的问题，怎么评的问题。此评价为教师的教学生的学、学校的管理者开拓了一条新的道路，具有一定的推广价值和实际意义。 关键词：概念教学；评价；标准 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2013）10（S）-0016-3 高中物理概念教学的评价，是指对高中物理概念教学的成败得失及其原因做出切
摘 要：学习单设计巧用“留白”艺术，课未始，疑已生；课堂教学能根据条件提出问题，自主发现聚焦问题，补充条件引发问题联想，层层展开，课进行，味更浓；“留白”艺术产生的效果引发教者很多思考，课结束，意未尽。 关键词：留白；提问；质疑；冲突；思维 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2018）11-0019-3 笔者有幸参加了南通市学科基地活动，观摩了一堂由李国
摘 要：文章对试题情境作了概述，提出了一种试题情境与问题设计契合性的分类，以2020年高考物理试题为例，提炼出情境与问题契合性的三种類型试题的特征，并给出命题建议。 关键词：高考;物理试题;情境;问题;契合性 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2021）7-0015-4 1 情境概述 随着高考对学科核心素养考查的逐步深入，通过情境化试题来测试
摘 要：高考评价体系中规定以情境作为载体来实现高考的“四翼”考查要求。文章以2021年1月份浙江省物理选考卷为例，探讨试题是如何创设不同层级的情境来承载考查内容，实现考查要求。在此基础上，提出一线教师在日常教学中应实施基于情境的教学，引导学生开展基于情境的深度学习，开展基于情境的学科德育教育，实现教学的不断升华。 关键词：情境;四翼;高考评价体系 中图分类号：G633.7 文献标识码：A