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摘要：幼儿园与小学的有机衔接在帮助幼儿由幼儿园向小学过渡方面有着十分重要的作用。但是在街接教育方式上、教育内容上、街接管理上还存在诸多的问题。要化解上述这一系列的问题，就必需正确理解幼儿园与小学有机衔接；加强对幼儿教师的培训，促进幼小街接工作的开展；对家长进行宣传教育，使其深入了解幼小街接问题；严格的按照办园办园最初宗旨执行。
关键词：幼儿园；幼小衔接；衔接意识
一、幼小衔接的意义
幼儿园与小学有机衔接不光对孩子小学阶段的教育顺利进行有一定影响，甚至对孩子一生的教育都有着十分重要的影响。如果处理不好两者之间的有机衔接，会对孩子的身体与心理造成不同程度的影响，甚至对孩子后期的人际交往能力以及学习均会留下阴影。为了建立一种新的人际关系，幼儿应该努力适应新的环境，建立一系列新的行为，以适应新形势的需要。尽早开展幼儿工作，帮助儿童群体实现缓慢的过渡，使儿童适应小学的进程会更加顺利。
二、幼小衔接中所存的主要问题
（一）不注重衔接的连续性
多年来，学前教育和初等教育“两张皮”现象严重。小学教师不了解幼儿园教材的教学方法。幼儿园教师不了解学龄前儿童和学生的课程和课本，在青年趋同方面有不同的特点。儿童不可能在小学入学当天完全丧失身份。发展规律的连续性决定了他仍然具有儿童的特征。如果此时小学教师完全需要小学生入学，势必会导致孩子严重不适合过上新的生活。“幼儿园教育方案（试行）”明确规定：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的基石，城乡各类幼儿园要结合实际，因地制宜地实施素质教育，为儿童的终身发展奠定基础”，因此，儿童的融合不应被视为教育两个阶段之间的过渡。应该看到，从幼儿园到小学的过渡是幼儿园教育和儿童长期发展的短期目标，提高儿童的综合素质是幼儿园教育的长期计划。
（二）小学化倾向严重
幼儿之间的联系在很大程度上需要父母的参与才能顺利完成。然而，不用说，许多家长仍然有较老的想法。他们更重视知识教育而不是道德教育，更重视知识的积累而不是身心的发展。许多家长重视技能和技能的培养，却忽视了幼儿的全面发展。一些幼儿园为了满足部分家长的要求，课程内容违背了儿童身心发展的特点。
（三）缺乏沟通，衔接出现断层
虽然许多学校和幼儿园都通过实践教育取得了一些成绩，但学校和幼儿园之间存在着很大的差异，但两者之间存在着严重的沟通不足，教育经验没有交流，小学与家长之间缺乏沟通，家长对孩子的教育过于依赖学校教师，儿童教育是教师的责任，幼儿园重视幼儿园，小学作为一项重要的工作，在孩子上学前积极做好准备工作，而小学只能被动地进行预备工作，从而形成片面的榜样现象。一些幼儿园和小学积极开展丰富多彩的衔接活动，但在实际讨论过程中，由于双方的观念有所差异，双方意见相左，这明显违背了儿童身心发展的客观规律，不利于幼儿园與小学有机衔接工作顺利进行。
（四）幼小衔接中的师资力量薄弱
当前我国的学前教育的师资力量总体上比较薄弱。大多数学历高，专业知识扎实的教师不愿在幼儿园教书。由于教师的薄弱，许多地方小学与幼儿园的融合实际上是空话，教师的短缺是一个不容忽视的问题。
三、促进幼儿园与小学有机衔接的有效建议
（一）实行适应儿童发展的教育理念
儿童的发展是分阶段的和持续的，学龄前儿童和小学生处于不同的阶段，具有不同的特点。但发展的连续性决定了这两个阶段的特征并存。幼儿阶段的特征逐渐减弱，小学阶段的特征逐渐强化。因此，这不应视为由幼稚园过渡至小学。幼儿园和小学应该有一种适合儿童发展的有凝聚力的教育。衔接教育不仅尊重儿童发展的年龄特征，增强儿童发展的内在联系，注重智力和心理教育，而且注重儿童生理成长的教育，为儿童终身学习奠定了基础。要解决儿童的适应性问题，关键在于找到幼儿园和小学儿童可持续发展的内容。幼儿园和小学应创造适合儿童发展的教育，而不是简单地要求儿童适应小学生活。相反，它应该强调教育应该适应儿童的发展，使儿童能够在轻松愉快的气氛中顺利过渡。
（二）注意引导，激发兴趣
1.参观观摩，激发幼儿入小学的愿望
为了唤起小学生的入学意愿，减轻他们的心理压力，幼儿园教师可以带领大班学生参观小学校园，与小学生相聚等。通过一些活动的开展，使儿童对小学有一个更加全面的认识，从而为进入小学做好思想上和情感上的准备。
2.激发幼儿对小学生的向往
通过孩子们的个人实践，如红领巾，围巾，背包，坐桌椅，听课等活动，帮助孩子在学校形成正确的态度和情感。另外，让小朋友听优秀少先队员介绍事迹，观看优秀的一年级作业本和保持整洁的旧课本，组织大班幼儿和小学生一起春游、开联欢会或进行其他活动，可增进幼儿与一年级学生之间的友谊。邀请小学生到幼儿园给即将进入小学的幼儿交流，讨论如何努力学习，克服困难，让孩子们不仅热爱成为小学生，而且知道要成为一名合格的小学一年级学生是不容易的，必须努力工作。
（三）家园合作，做好衔接
家长应自觉安排孩子的学习和休息时间，激发孩子上小学的兴趣，培养孩子的阅读习惯，为小学生活做好准备。幼稚园可透过家访，家长会议，开放日及其他形式的活动，宣传幼儿之间的主要联系，促进相互了解。
（四）提高教师的相关素质
教师应具有良好的自我形象和良好的道德行为。为了爱护，理解和照顾幼儿，我们必须不断提高我们的业务能力，技能水平和组织能力。教师必须具备观察，理解，分析和引导儿童的能力，运用灵活多样的教育方法和方法进行教育实践。因此，幼儿园和小学应采取多种措施培养教师，研究幼儿园与小学有机衔接的意义和标准，提高教师的整体素质。它的长期目标是培养儿童的学习兴趣、思考能力、想象力、创造力、竞争意识、良好的学习习惯、不屈不挠的性格以及正确沟通的能力。
参考文献：
[1]王幡，白健，王建平.日本学前教育中“幼小衔接”的实践与启示[J].浙江师范大学学报，2015，40（2）：80-85.
[2]李召存.论基于儿童视角的幼小衔接研究[J].金球教育展望，2013（11）.
[3]王春华.说说幼儿园教育与小学教育的衔接技巧[J].教育科学：全文版，2017（2）：00298-00298.
[4]王秀英.幼儿园教育与小学教育的衔接研究探讨[J].关爱明天，2015（5）.
[5]毛雪丽.幼儿园教育与小学教育的衔接探步[J].东西南北·教育观察，2012（9）.
[6]妥玲.幼儿园工作中幼小衔接的能力培养[J].小作家选刊：教学交流，2012（8）：81-82.
关键词：幼儿园；幼小衔接；衔接意识
一、幼小衔接的意义
幼儿园与小学有机衔接不光对孩子小学阶段的教育顺利进行有一定影响，甚至对孩子一生的教育都有着十分重要的影响。如果处理不好两者之间的有机衔接，会对孩子的身体与心理造成不同程度的影响，甚至对孩子后期的人际交往能力以及学习均会留下阴影。为了建立一种新的人际关系，幼儿应该努力适应新的环境，建立一系列新的行为，以适应新形势的需要。尽早开展幼儿工作，帮助儿童群体实现缓慢的过渡，使儿童适应小学的进程会更加顺利。
二、幼小衔接中所存的主要问题
（一）不注重衔接的连续性
多年来，学前教育和初等教育“两张皮”现象严重。小学教师不了解幼儿园教材的教学方法。幼儿园教师不了解学龄前儿童和学生的课程和课本，在青年趋同方面有不同的特点。儿童不可能在小学入学当天完全丧失身份。发展规律的连续性决定了他仍然具有儿童的特征。如果此时小学教师完全需要小学生入学，势必会导致孩子严重不适合过上新的生活。“幼儿园教育方案（试行）”明确规定：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的基石，城乡各类幼儿园要结合实际，因地制宜地实施素质教育，为儿童的终身发展奠定基础”，因此，儿童的融合不应被视为教育两个阶段之间的过渡。应该看到，从幼儿园到小学的过渡是幼儿园教育和儿童长期发展的短期目标，提高儿童的综合素质是幼儿园教育的长期计划。
（二）小学化倾向严重
幼儿之间的联系在很大程度上需要父母的参与才能顺利完成。然而，不用说，许多家长仍然有较老的想法。他们更重视知识教育而不是道德教育，更重视知识的积累而不是身心的发展。许多家长重视技能和技能的培养，却忽视了幼儿的全面发展。一些幼儿园为了满足部分家长的要求，课程内容违背了儿童身心发展的特点。
（三）缺乏沟通，衔接出现断层
虽然许多学校和幼儿园都通过实践教育取得了一些成绩，但学校和幼儿园之间存在着很大的差异，但两者之间存在着严重的沟通不足，教育经验没有交流，小学与家长之间缺乏沟通，家长对孩子的教育过于依赖学校教师，儿童教育是教师的责任，幼儿园重视幼儿园，小学作为一项重要的工作，在孩子上学前积极做好准备工作，而小学只能被动地进行预备工作，从而形成片面的榜样现象。一些幼儿园和小学积极开展丰富多彩的衔接活动，但在实际讨论过程中，由于双方的观念有所差异，双方意见相左，这明显违背了儿童身心发展的客观规律，不利于幼儿园與小学有机衔接工作顺利进行。
（四）幼小衔接中的师资力量薄弱
当前我国的学前教育的师资力量总体上比较薄弱。大多数学历高，专业知识扎实的教师不愿在幼儿园教书。由于教师的薄弱，许多地方小学与幼儿园的融合实际上是空话，教师的短缺是一个不容忽视的问题。
三、促进幼儿园与小学有机衔接的有效建议
（一）实行适应儿童发展的教育理念
儿童的发展是分阶段的和持续的，学龄前儿童和小学生处于不同的阶段，具有不同的特点。但发展的连续性决定了这两个阶段的特征并存。幼儿阶段的特征逐渐减弱，小学阶段的特征逐渐强化。因此，这不应视为由幼稚园过渡至小学。幼儿园和小学应该有一种适合儿童发展的有凝聚力的教育。衔接教育不仅尊重儿童发展的年龄特征，增强儿童发展的内在联系，注重智力和心理教育，而且注重儿童生理成长的教育，为儿童终身学习奠定了基础。要解决儿童的适应性问题，关键在于找到幼儿园和小学儿童可持续发展的内容。幼儿园和小学应创造适合儿童发展的教育，而不是简单地要求儿童适应小学生活。相反，它应该强调教育应该适应儿童的发展，使儿童能够在轻松愉快的气氛中顺利过渡。
（二）注意引导，激发兴趣
1.参观观摩，激发幼儿入小学的愿望
为了唤起小学生的入学意愿，减轻他们的心理压力，幼儿园教师可以带领大班学生参观小学校园，与小学生相聚等。通过一些活动的开展，使儿童对小学有一个更加全面的认识，从而为进入小学做好思想上和情感上的准备。
2.激发幼儿对小学生的向往
通过孩子们的个人实践，如红领巾，围巾，背包，坐桌椅，听课等活动，帮助孩子在学校形成正确的态度和情感。另外，让小朋友听优秀少先队员介绍事迹，观看优秀的一年级作业本和保持整洁的旧课本，组织大班幼儿和小学生一起春游、开联欢会或进行其他活动，可增进幼儿与一年级学生之间的友谊。邀请小学生到幼儿园给即将进入小学的幼儿交流，讨论如何努力学习，克服困难，让孩子们不仅热爱成为小学生，而且知道要成为一名合格的小学一年级学生是不容易的，必须努力工作。
（三）家园合作，做好衔接
家长应自觉安排孩子的学习和休息时间，激发孩子上小学的兴趣，培养孩子的阅读习惯，为小学生活做好准备。幼稚园可透过家访，家长会议，开放日及其他形式的活动，宣传幼儿之间的主要联系，促进相互了解。
（四）提高教师的相关素质
教师应具有良好的自我形象和良好的道德行为。为了爱护，理解和照顾幼儿，我们必须不断提高我们的业务能力，技能水平和组织能力。教师必须具备观察，理解，分析和引导儿童的能力，运用灵活多样的教育方法和方法进行教育实践。因此，幼儿园和小学应采取多种措施培养教师，研究幼儿园与小学有机衔接的意义和标准，提高教师的整体素质。它的长期目标是培养儿童的学习兴趣、思考能力、想象力、创造力、竞争意识、良好的学习习惯、不屈不挠的性格以及正确沟通的能力。
参考文献：
[1]王幡，白健，王建平.日本学前教育中“幼小衔接”的实践与启示[J].浙江师范大学学报，2015，40（2）：80-85.
[2]李召存.论基于儿童视角的幼小衔接研究[J].金球教育展望，2013（11）.
[3]王春华.说说幼儿园教育与小学教育的衔接技巧[J].教育科学：全文版，2017（2）：00298-00298.
[4]王秀英.幼儿园教育与小学教育的衔接研究探讨[J].关爱明天，2015（5）.
[5]毛雪丽.幼儿园教育与小学教育的衔接探步[J].东西南北·教育观察，2012（9）.
[6]妥玲.幼儿园工作中幼小衔接的能力培养[J].小作家选刊：教学交流，2012（8）：81-82.