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摘 要：教学反思是我们小学数学教学活动中的一个重要环节，但却常常被我们忽略，以至于在平时的教学活动中经常会出现重复性的失误，不能达到理想的教学效果。重视教学反思对小学数学教学中的影响，能够帮助老师们更清楚地认识到自己的优势与不足，进一步提高教学质量，使课堂教学效果达到最优化。
关键词：教学反思；小学数学教学；教师专业
一、 教学反思对小学数学教学的意义
（一） 避免重复性失误，提高课堂教学效果
打造高质量的小学数学课堂教学一直是小学数学老师的追求，很多教师备课很充分讲课也很精彩，就唯独少了课后的教学反思，这是严重缺失的一个环节，再充分的课程上也会有失误之处。因此，教师要善于在课后及时反思，认真思考，吸取教训，避免下次出现同样的失误，从而不断地改善自己教案，备出更好的课，提高课堂教学效果。就比如在讲一道数学例题“餐厅里圆形桌子的周长是18.84米，桌子的面积是多少？”时，该教师往黑板上抄题时少写了“圆形”两个字，结果学生做题时就没人回答，而老师也没有意识到错误，直到听课老师提醒，该教师才改过来后缓解了尴尬。出现这样的失误也要进行课后反思，是由于自己的粗心大意还是太紧张引起的，避免下次再次出现类似情况。
（二） 提升教师专业技能，实现教师专业发展
在小学数学课堂教学中，教师每当完成一个环节就会有或多或少的感悟，这时候教师可以把这些感悟写下来，有话则长无话则短，尤其是小学数学课堂上的一些突发状况可以详细记录下来。例如在教《平均数》时，有位教师选了两组学生进行跳绳成绩比赛并记录了成绩，但人数数量不一样，该教师的本意是想引导学生发现比较总数的不公平引出平均数，但学生依旧沉浸在游戏中并执着于输赢，课堂中学生带着敌对的情绪，这个时候教师说：“请允许我就前面的比赛说几句：第一句，场上是对手，场下是朋友；第二句，胜者有不足，负者有优点；第三句，比赛是暂时的，友谊是长存的。”学生听后都鼓掌，相继都认真投入学习。这位教师就发挥了他的教学机智，稳定了学生的情绪，调动了学生积极性。这样的情况大量的总结积累能够提升教师的专业技能，实现教师专业发展。
（三） 更新教育观念，用发展的眼光看学生
在长时间的小学数学教学实践过程中，教师们积累了大量的教学经验，虽然在某些方面有很大帮助，但对一些问题的讲解和解答也形成了思维定式，随着当今时代的发展，如果教师仅仅依靠已有的经验进行教学，势必在新问题面前束手无策，这对于新课程改革的实施是不利的。例如，在一次数学活动课上，教师和学生一起研究春游租车问题，最后想出了三种方案，大部分学生都选择前两种，原因是租金少，座位数和要去的人数正好或是有多余还可以放其他的东西。这时候一个小学生选择了第三种，大家都很惊讶，因为第三种比其他两种要多付六百元。然后老师说：“很棒，请来说说你的理由。”这个小学生说：“我认为第三种方案虽然钱花的多一点，但是大家都会很舒服，并不会去抢座位。”这个问题是出人意料的，事后想想确实是合理的想法，因为在现实生活中每个人的家庭环境不同所形成的观念也渐渐不同，但这种价值观的冲突，关键是要引导。因此在小学教学过程中，教师既要关注学生知识与技能的培养，又要注意过程与方法以及情感态度与价值观，坚决避免传统数学教学中只重视知识技能而忽视学生人文精神的培养。新课改提倡以人为本，教师要不断更新教育观念，用发展的眼光看学生。
二、 如何进行小学数学教学反思
教学反思被认为是“教师专业發展和自我成长的核心因素”，教师把教学感悟付诸笔端是新课程标准下教师自我成长的关键一环。教与学之所以能相长，贵在教学后能及时地进行总结和反思，它会对教师的自我提高有很大好处。叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”那么，应该如何写好教学反思呢？
（一） 反思成功经验
每个教师在教学过程中都有自己的“独门秘方”，都有对教材的体会和感谢。所以每个教学活动中肯定都有亮点，亮点就是自己在教学过程中的成功做法，比如对学生起到积极作用的做法，还有在以后的工作中有价值的地方。在小学数学课堂中，每一个教学活动都有它的成功之处，比如一个有创意的导入，一个精彩的教学过程，或者是课堂里的画龙点睛之笔等，回忆当时真实的情景和过程，在课后把它们都详细记录下来，并做一个自我点评，有话则长无话则短，并在这个基础上改进、完善，供以后教学时参考。
（二） 反思不足之处
再充分的课程上也会有失误之处。在小学数学课堂上，由于数学知识与生活联系紧密，当教师提出问题时学生的回答可能并没有达到预期的教学效果，因为每个学生都是鲜活的个体，想法各有不同，也可能是因为教师不恰当的引导造成的，课后教师应当及时分析原因，把这些都详细记录下来，反复思考琢磨，想出更好的办法，为下次教学提供经验。就比如有些时候的探究课，教师没有提出数学问题而是放任学生自己随意讨论，表面上看似很热闹，学生也会提出自己的观点和见解，但什么问题都是“仁者见仁，智者见智”，缺乏教师的指导和判断，这就需要特别记录下来好好进行反思了。
（三） 反思教学机智
教学机智是教师在课堂中根据突发状况随机应变的体现，能迅速掌控好课堂的能力体现。每位小学数学老师在上课前都会做很认真的准备，可是每节课也都不会完全按照老师的思路来进行。因为小学生活泼好动，又富有想象力，和我们成人的想法完全不同也属于正常现象，在小学数学课堂中，教师要有耐心的仔细倾听学生的想法，给予适当的鼓励并引导学生和主题回到本课的内容上来，这就需要教师不断的磨炼自己，总结经验，这也是教学活动进行顺利的必要。教师可以写出自己在课堂中详细的随机应变的表现，在课后进行反思。
参考文献：
[1]王晋堂.教学艺术系列讲座之三：课堂教学的随机处置[J].人民教育，1993（3）：34-35.
[2]刘桂杰.浅议高中语文教师的职责行为[J].祖国：教育版，2014（5）：180-181.
[3]何晶晶.中小学名师的教学特征研究[D].福建师范大学，2014：1-3.
[4]张国娟.课后反思应该记什么[J].基础教育研究，2006（2）：52-53.
作者简介：
李倩，四川省南充市，西华师范大学数学与信息学院。
关键词：教学反思；小学数学教学；教师专业
一、 教学反思对小学数学教学的意义
（一） 避免重复性失误，提高课堂教学效果
打造高质量的小学数学课堂教学一直是小学数学老师的追求，很多教师备课很充分讲课也很精彩，就唯独少了课后的教学反思，这是严重缺失的一个环节，再充分的课程上也会有失误之处。因此，教师要善于在课后及时反思，认真思考，吸取教训，避免下次出现同样的失误，从而不断地改善自己教案，备出更好的课，提高课堂教学效果。就比如在讲一道数学例题“餐厅里圆形桌子的周长是18.84米，桌子的面积是多少？”时，该教师往黑板上抄题时少写了“圆形”两个字，结果学生做题时就没人回答，而老师也没有意识到错误，直到听课老师提醒，该教师才改过来后缓解了尴尬。出现这样的失误也要进行课后反思，是由于自己的粗心大意还是太紧张引起的，避免下次再次出现类似情况。
（二） 提升教师专业技能，实现教师专业发展
在小学数学课堂教学中，教师每当完成一个环节就会有或多或少的感悟，这时候教师可以把这些感悟写下来，有话则长无话则短，尤其是小学数学课堂上的一些突发状况可以详细记录下来。例如在教《平均数》时，有位教师选了两组学生进行跳绳成绩比赛并记录了成绩，但人数数量不一样，该教师的本意是想引导学生发现比较总数的不公平引出平均数，但学生依旧沉浸在游戏中并执着于输赢，课堂中学生带着敌对的情绪，这个时候教师说：“请允许我就前面的比赛说几句：第一句，场上是对手，场下是朋友；第二句，胜者有不足，负者有优点；第三句，比赛是暂时的，友谊是长存的。”学生听后都鼓掌，相继都认真投入学习。这位教师就发挥了他的教学机智，稳定了学生的情绪，调动了学生积极性。这样的情况大量的总结积累能够提升教师的专业技能，实现教师专业发展。
（三） 更新教育观念，用发展的眼光看学生
在长时间的小学数学教学实践过程中，教师们积累了大量的教学经验，虽然在某些方面有很大帮助，但对一些问题的讲解和解答也形成了思维定式，随着当今时代的发展，如果教师仅仅依靠已有的经验进行教学，势必在新问题面前束手无策，这对于新课程改革的实施是不利的。例如，在一次数学活动课上，教师和学生一起研究春游租车问题，最后想出了三种方案，大部分学生都选择前两种，原因是租金少，座位数和要去的人数正好或是有多余还可以放其他的东西。这时候一个小学生选择了第三种，大家都很惊讶，因为第三种比其他两种要多付六百元。然后老师说：“很棒，请来说说你的理由。”这个小学生说：“我认为第三种方案虽然钱花的多一点，但是大家都会很舒服，并不会去抢座位。”这个问题是出人意料的，事后想想确实是合理的想法，因为在现实生活中每个人的家庭环境不同所形成的观念也渐渐不同，但这种价值观的冲突，关键是要引导。因此在小学教学过程中，教师既要关注学生知识与技能的培养，又要注意过程与方法以及情感态度与价值观，坚决避免传统数学教学中只重视知识技能而忽视学生人文精神的培养。新课改提倡以人为本，教师要不断更新教育观念，用发展的眼光看学生。
二、 如何进行小学数学教学反思
教学反思被认为是“教师专业發展和自我成长的核心因素”，教师把教学感悟付诸笔端是新课程标准下教师自我成长的关键一环。教与学之所以能相长，贵在教学后能及时地进行总结和反思，它会对教师的自我提高有很大好处。叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”那么，应该如何写好教学反思呢？
（一） 反思成功经验
每个教师在教学过程中都有自己的“独门秘方”，都有对教材的体会和感谢。所以每个教学活动中肯定都有亮点，亮点就是自己在教学过程中的成功做法，比如对学生起到积极作用的做法，还有在以后的工作中有价值的地方。在小学数学课堂中，每一个教学活动都有它的成功之处，比如一个有创意的导入，一个精彩的教学过程，或者是课堂里的画龙点睛之笔等，回忆当时真实的情景和过程，在课后把它们都详细记录下来，并做一个自我点评，有话则长无话则短，并在这个基础上改进、完善，供以后教学时参考。
（二） 反思不足之处
再充分的课程上也会有失误之处。在小学数学课堂上，由于数学知识与生活联系紧密，当教师提出问题时学生的回答可能并没有达到预期的教学效果，因为每个学生都是鲜活的个体，想法各有不同，也可能是因为教师不恰当的引导造成的，课后教师应当及时分析原因，把这些都详细记录下来，反复思考琢磨，想出更好的办法，为下次教学提供经验。就比如有些时候的探究课，教师没有提出数学问题而是放任学生自己随意讨论，表面上看似很热闹，学生也会提出自己的观点和见解，但什么问题都是“仁者见仁，智者见智”，缺乏教师的指导和判断，这就需要特别记录下来好好进行反思了。
（三） 反思教学机智
教学机智是教师在课堂中根据突发状况随机应变的体现，能迅速掌控好课堂的能力体现。每位小学数学老师在上课前都会做很认真的准备，可是每节课也都不会完全按照老师的思路来进行。因为小学生活泼好动，又富有想象力，和我们成人的想法完全不同也属于正常现象，在小学数学课堂中，教师要有耐心的仔细倾听学生的想法，给予适当的鼓励并引导学生和主题回到本课的内容上来，这就需要教师不断的磨炼自己，总结经验，这也是教学活动进行顺利的必要。教师可以写出自己在课堂中详细的随机应变的表现，在课后进行反思。
参考文献：
[1]王晋堂.教学艺术系列讲座之三：课堂教学的随机处置[J].人民教育，1993（3）：34-35.
[2]刘桂杰.浅议高中语文教师的职责行为[J].祖国：教育版，2014（5）：180-181.
[3]何晶晶.中小学名师的教学特征研究[D].福建师范大学，2014：1-3.
[4]张国娟.课后反思应该记什么[J].基础教育研究，2006（2）：52-53.
作者简介：
李倩，四川省南充市，西华师范大学数学与信息学院。