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我校以“以人为本，素质为先，全面发展”为办学理念，坚持“质量立校、特色强校”的办学思路，构建诗歌教育特色。
一、特色实施
1. 科学定位，整合资源，凝练办学特色
我校原有五项较为突出的特色项目：德育教育特色、诗歌教育特色、校本培训特色、竖笛教学特色、木偶艺术教学特色。在充分论证的基础上，我们把以上几个项目进行整合，设想以诗歌教育为切入点，在文化传承创新上，以“以诗育心，以美启真”为宗旨，以校本课程为载体，从文化建设、课程开发、活动平台建设等方面入手，力求形成一种文化与精神，引领学校各项工作的实施与开展，形成鲜明的办学风格，打造一所学校有特色、学生有特长的文明和谐的校园。
2. 植根课程，立足课堂，建设语文课程特色
（1）开发校本教材，提供诗歌教育素材。根据语文课程标准要求，我校组织语文教师开展诗歌教育研究，基于语文学科标准，分级编写了诗歌教育校本教材《课前经典诗文诵读本》《优秀儿童诗歌读本》，图文并茂，让学生每天课前诵读。
（2）开设诗教课程，提高诗歌教育有效性。做到“三个坚持”：坚持每节课前5分钟的“课前诵读”；坚持每周开设1节诗教课；坚持每周安排1节早读，读诗背诗。开展诗歌教学各种课型的开发研究，建立了“诗歌阅读课”“诗歌欣赏课”“诗歌创作指导课”“诗歌习作讲评课”等课例模型。
（3）创新课外阅读作业，丰富诗词文化积累。提倡每天“四个一”，让学生每天根据实际选择以下其中之一项完成：每天朗诵一首诗；每天摘抄一首诗（采集本）；每天背诵一首诗；每天创作一首诗。
（4）开展各项活动，保证诗教效果。利用校级诗刊《小荷》刊登师生创作的优秀诗词作品，印发给全校师生阅读欣赏；学校微信公众平台每天推送学生习作；各班利用班级周报《诗心点点》《小脚丫周报》、诗歌专栏等平台，推荐优秀的儿童诗作品，登载学生创作的优秀诗歌。定期举办校园诗歌、童谣创作比赛，举办“校园诗歌节”。
（5）开展诗教研究，提升诗教内涵。学校成立了儿童诗专题教学研究小组，利用教研时间开展儿童诗教学微型讲座和儿童诗课堂教学展示等，在教学中不断激发学生的想象力，促进诗化课堂、诗香校园的形成，推动我校诗歌教育特色品牌的发展。
3. 相互匹配，辐射带动学科诗教文化特色
（1）诗词文化教育与美术教育结合。将诗词文化教育与美术教育结合，举行形式多样的“诗配画”比赛活动，让浓浓的诗情变成生动鲜明的图画。美术老师在美术课上结合课本内容与特色教育要求，指导学生选诗或自己作诗，根据诗意配上图画，选出优秀的作品悬挂于校园走廊、通道、墙壁。
（2）诗词文化教育与音乐教学结合。吹奏竖笛是我校音乐教学的一大特色，为把诗词文化融入竖笛演奏中，学校音乐教师收集了优秀的古诗文少儿歌曲作为《经典古诗文歌曲》校本教材，利用音乐课进行经典诗文歌曲教学，三年级以上学生音乐课都要求吹奏竖笛。
二、收获
自2011年首次参加广东小学生诗歌节以来，我校连续四年获得“优秀组织奖”。2011年被评为广东省首批“诗歌教育示范学校”，2014年被评为“茂名市特色学校”，2015年、2016年再次被评为“广东省诗歌教育示范学校”。經过多年的经验总结，已经摸索出了一条读、赏、仿、创的路径，取得了四个收获。
1. 一种精神。我校以创建特色学校为契机，利用诗歌教育这一平台，努力在全校上下形成一种团结协作、积极向上、崇文尚礼的校园精神。
2. 一种体制。学校以特色建设为中心工作，成立了由学校领导、政教处、教导处、少先队、年级组长、语文和图音体教研组长等相关老师组成的诗歌特色教育领导小组，制订了一整套特色教育方案和特色教育活动安排，并建立完善相应的考查考核方案，从制度上给予充分保证，确保诗歌教育工作正常有序地进行。
3. 一套校本。诗歌教育校本课程开发设置为一个全新的教学形式，学校以语文和各学科的配套实施为契机，积极开展诗歌教育校本课程开发。
4. 一种文化。学校贯彻“以诗育心，以美启真”的教育理念和“面向全体学生、促进学生全面发展、对学生全面负责”的育人宗旨，积极构建校园文化建设新格局，初步建成了“诗意校园”。
责任编辑 魏文琦
一、特色实施
1. 科学定位，整合资源，凝练办学特色
我校原有五项较为突出的特色项目：德育教育特色、诗歌教育特色、校本培训特色、竖笛教学特色、木偶艺术教学特色。在充分论证的基础上，我们把以上几个项目进行整合，设想以诗歌教育为切入点，在文化传承创新上，以“以诗育心，以美启真”为宗旨，以校本课程为载体，从文化建设、课程开发、活动平台建设等方面入手，力求形成一种文化与精神，引领学校各项工作的实施与开展，形成鲜明的办学风格，打造一所学校有特色、学生有特长的文明和谐的校园。
2. 植根课程，立足课堂，建设语文课程特色
（1）开发校本教材，提供诗歌教育素材。根据语文课程标准要求，我校组织语文教师开展诗歌教育研究，基于语文学科标准，分级编写了诗歌教育校本教材《课前经典诗文诵读本》《优秀儿童诗歌读本》，图文并茂，让学生每天课前诵读。
（2）开设诗教课程，提高诗歌教育有效性。做到“三个坚持”：坚持每节课前5分钟的“课前诵读”；坚持每周开设1节诗教课；坚持每周安排1节早读，读诗背诗。开展诗歌教学各种课型的开发研究，建立了“诗歌阅读课”“诗歌欣赏课”“诗歌创作指导课”“诗歌习作讲评课”等课例模型。
（3）创新课外阅读作业，丰富诗词文化积累。提倡每天“四个一”，让学生每天根据实际选择以下其中之一项完成：每天朗诵一首诗；每天摘抄一首诗（采集本）；每天背诵一首诗；每天创作一首诗。
（4）开展各项活动，保证诗教效果。利用校级诗刊《小荷》刊登师生创作的优秀诗词作品，印发给全校师生阅读欣赏；学校微信公众平台每天推送学生习作；各班利用班级周报《诗心点点》《小脚丫周报》、诗歌专栏等平台，推荐优秀的儿童诗作品，登载学生创作的优秀诗歌。定期举办校园诗歌、童谣创作比赛，举办“校园诗歌节”。
（5）开展诗教研究，提升诗教内涵。学校成立了儿童诗专题教学研究小组，利用教研时间开展儿童诗教学微型讲座和儿童诗课堂教学展示等，在教学中不断激发学生的想象力，促进诗化课堂、诗香校园的形成，推动我校诗歌教育特色品牌的发展。
3. 相互匹配，辐射带动学科诗教文化特色
（1）诗词文化教育与美术教育结合。将诗词文化教育与美术教育结合，举行形式多样的“诗配画”比赛活动，让浓浓的诗情变成生动鲜明的图画。美术老师在美术课上结合课本内容与特色教育要求，指导学生选诗或自己作诗，根据诗意配上图画，选出优秀的作品悬挂于校园走廊、通道、墙壁。
（2）诗词文化教育与音乐教学结合。吹奏竖笛是我校音乐教学的一大特色，为把诗词文化融入竖笛演奏中，学校音乐教师收集了优秀的古诗文少儿歌曲作为《经典古诗文歌曲》校本教材，利用音乐课进行经典诗文歌曲教学，三年级以上学生音乐课都要求吹奏竖笛。
二、收获
自2011年首次参加广东小学生诗歌节以来，我校连续四年获得“优秀组织奖”。2011年被评为广东省首批“诗歌教育示范学校”，2014年被评为“茂名市特色学校”，2015年、2016年再次被评为“广东省诗歌教育示范学校”。經过多年的经验总结，已经摸索出了一条读、赏、仿、创的路径，取得了四个收获。
1. 一种精神。我校以创建特色学校为契机，利用诗歌教育这一平台，努力在全校上下形成一种团结协作、积极向上、崇文尚礼的校园精神。
2. 一种体制。学校以特色建设为中心工作，成立了由学校领导、政教处、教导处、少先队、年级组长、语文和图音体教研组长等相关老师组成的诗歌特色教育领导小组，制订了一整套特色教育方案和特色教育活动安排，并建立完善相应的考查考核方案，从制度上给予充分保证，确保诗歌教育工作正常有序地进行。
3. 一套校本。诗歌教育校本课程开发设置为一个全新的教学形式，学校以语文和各学科的配套实施为契机，积极开展诗歌教育校本课程开发。
4. 一种文化。学校贯彻“以诗育心，以美启真”的教育理念和“面向全体学生、促进学生全面发展、对学生全面负责”的育人宗旨，积极构建校园文化建设新格局，初步建成了“诗意校园”。
责任编辑 魏文琦