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【摘 要】 《语文课程标准》对小学生阅读能力提出：“学生要具有独立的阅读能力，注重情感体验，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶” 。所以教师要不断加强引导学生提高阅读能力，根据学生的实际学习情况，对学生采取多种教学方式，激发学生的阅读积极性。那么，我们要如何在小学语文阅读教学活动中，培养学生的阅读能力呢？以下就小学语文教学中学生阅读能力的培养进行分析。
【关键词】 小学语文教学 阅读兴趣 阅读能力 培养方法
苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”因为读书不仅可以使人开阔视野，增长知识，并从中受到高尚情操与趣味的熏陶。小学语文阅读教学最终的目的是培养学生具有较强的阅读能力。所以老师需要加强对学生的阅读训练，逐渐使学生具备独立思考和独立阅读的能力，让阅读成为一种习惯。
一、激发学生的阅读兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。孩子一旦有了学习兴趣，在学习过程中就能孜孜不倦，活跃思维，促进学习活动有效地开展，提高阅读的效率。我在教学中根据学生的心理特点主要从以下几点来激发学生的兴趣。
1. 巧用导入语
俗语说：“好的开端是成功的一半” 教师导入新课的教学语言精彩、生动形象，能充分吸引住学生的注意力，触发学生的兴奋点，激发学生学习的乐趣。
语文教学不仅是一个认识过程，而且也是情感活动过程。在课堂教学中，我时刻注意保持轻松愉快的氛围，充分满足学生叙述的愿望，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生。如教《桥》一课，在讲读课文时，运用生动形象的语言，创设了一种意境： 出示有风声、雨声、雷声的发洪水的视频。并这样导入：黎明的时候，雨忽然大了，洪水袭击了小山村，人们纷纷逃命，到处都是洪水，人们能逃走吗？结果怎样？同学们想知道吗？学生们听了，一种强烈的求知欲望油然而生。
2. 巧用信息技术
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”而多媒体教学可以给学生创设一个丰富、轻松的学习环境。使教学内容化抽象为具体，展示与课文内容相符的情境。将动画、图文、声音等信息进行统一处理。可以使学生的精神处于轻松的状态，带着浓厚的兴趣主动进行探究学习。从而激发提高课堂教学效率。如讲解《七律·长征》一课时，为学生播放有红军长征途中，飞夺泸定桥，过雪山、草地的图片和视频，让学生了解到为了全中国的解放事业，红军历尽艰难险阻，流血牺牲。通过音频和老师的讲解。深深地触动学生的心灵。再如教学《彩色的非洲》一课，我充分利用多媒体技术图文并茂的特点，直观地展现了非洲的画面，并根据文本内容，对非洲进行动态的讲解，形象生动地讲述了非洲彩色的自然景观、植物、动物、艺术等。接着播放配乐朗读课件。在这样的直观情境体验中，学生加深对文本内容的理解，收到了良好的效果。
3. 巧用课堂游戏
小学生活泼好动，喜欢玩，持久力差，有意注意时间短，容易疲劳，而语文知识的掌握和语文能力的培养和形成，是要在不斷的练习中，才能巩固和熟练的。因此，教师应根据低年级儿童的心理特点，努力创设语文知识的故事性和游戏性情境，调动学生学习语文的兴趣。低年级教学童话一类的课文，可以让学生扮演文中的角色进行表演。如《比尾巴》一课的教学，可以让学生分角色演一演。在音乐声中学生们声情并茂，兴趣盎然，有的学生扮演小猴子，有的扮演小白兔，有的扮演孔雀。这样教可使学生在实践与表演中很好地完成了学习的任务。中高年级可以让学生排演课本剧等方式进行。在编一编，说一说，演一演的过程中，使学生愉快地受到了观察、思维和语言训练。既发展了学生的个性特长，从而达到享受阅读的乐趣。
二、创新活动，培养阅读能力
为了更好地培养学生的阅读兴趣，激发学生产生阅读的欲望，应以活动为载体，营造良好的阅读氛围，激发阅读兴趣，培养阅读能力。
第一，开放学校的图书室，利用学校图书资源，指导中高年级的同学自己去借书。
第二，在教室设置“图书角”，建议同学们拿一本自己喜爱的书来，放到图书角里。利用午读和放学后的时间，学生们可以自由地选择自己喜爱的书，在教室里阅读。
第三，为了提升学生阅读素养，创造文学爱好者与著名作家交流的机会，学校不定期举办“作家进校园”专题活动。
第四，倡导亲子共读，营造家庭读书氛围，加强督促课外阅读习惯养成。
吕叔湘先生说过：“学习的成果百分之七十得益于课外阅读”。新课标以全新的理念谈到了课外阅读，要求扩大阅读面， 增加阅读量。而父母爱读书与否，对孩子阅读能力和良好读书习惯的形成有密切关系。所以在家庭中开展“亲子阅读”，显得尤其重要。所以老师要与家长沟通，建议家长每天与孩子一同阅读不少于30分钟，和他一起讨论书里的人和事。确保阅读习惯的持续发展。
第五，为提高学生的诵读能力，每学期举行以诗词为形式多样的年级诵读展演。
第六，举办读书心得交流会。一学期进行一次读书心得交流会，让学生介绍自己所读书目、读书收获、读书方法并推广成功的读书经验。另外设置阅报栏、读书卡、手抄报展览，表演课本剧、童话剧等活动。
第七，积极参加社会各读书征文比赛。让学生的课内外阅读实践相结合。如2017年12月，在云城区“践行社会主义核心价值观征文比赛”中，冯军智、李朗平、叶晴等获一等奖；2017年，伍南昇获云浮市首届小学生诗歌创作三等奖；2018年4月世界阅读日粤省港澳创作比赛中，敖洁获省一等奖；傅清韵获省二等奖；黄铭淇获省二等奖；刘雨菲、陈韵凝获省优秀奖；林婕渝等多人获云浮市优秀奖。这样让学生在竞争中努力，在比赛中得奖，体验阅读的快乐，使他们士气大增，从而阅读兴趣盎然，潜移默化地形成了良好的阅读习惯，进而提高了学生的阅读能力。
参考文献
[1] 赵玉艳.试论小学语文教学应注重学生阅读能力的培养《科技展望》2016.
【关键词】 小学语文教学 阅读兴趣 阅读能力 培养方法
苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”因为读书不仅可以使人开阔视野，增长知识，并从中受到高尚情操与趣味的熏陶。小学语文阅读教学最终的目的是培养学生具有较强的阅读能力。所以老师需要加强对学生的阅读训练，逐渐使学生具备独立思考和独立阅读的能力，让阅读成为一种习惯。
一、激发学生的阅读兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。孩子一旦有了学习兴趣，在学习过程中就能孜孜不倦，活跃思维，促进学习活动有效地开展，提高阅读的效率。我在教学中根据学生的心理特点主要从以下几点来激发学生的兴趣。
1. 巧用导入语
俗语说：“好的开端是成功的一半” 教师导入新课的教学语言精彩、生动形象，能充分吸引住学生的注意力，触发学生的兴奋点，激发学生学习的乐趣。
语文教学不仅是一个认识过程，而且也是情感活动过程。在课堂教学中，我时刻注意保持轻松愉快的氛围，充分满足学生叙述的愿望，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生。如教《桥》一课，在讲读课文时，运用生动形象的语言，创设了一种意境： 出示有风声、雨声、雷声的发洪水的视频。并这样导入：黎明的时候，雨忽然大了，洪水袭击了小山村，人们纷纷逃命，到处都是洪水，人们能逃走吗？结果怎样？同学们想知道吗？学生们听了，一种强烈的求知欲望油然而生。
2. 巧用信息技术
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”而多媒体教学可以给学生创设一个丰富、轻松的学习环境。使教学内容化抽象为具体，展示与课文内容相符的情境。将动画、图文、声音等信息进行统一处理。可以使学生的精神处于轻松的状态，带着浓厚的兴趣主动进行探究学习。从而激发提高课堂教学效率。如讲解《七律·长征》一课时，为学生播放有红军长征途中，飞夺泸定桥，过雪山、草地的图片和视频，让学生了解到为了全中国的解放事业，红军历尽艰难险阻，流血牺牲。通过音频和老师的讲解。深深地触动学生的心灵。再如教学《彩色的非洲》一课，我充分利用多媒体技术图文并茂的特点，直观地展现了非洲的画面，并根据文本内容，对非洲进行动态的讲解，形象生动地讲述了非洲彩色的自然景观、植物、动物、艺术等。接着播放配乐朗读课件。在这样的直观情境体验中，学生加深对文本内容的理解，收到了良好的效果。
3. 巧用课堂游戏
小学生活泼好动，喜欢玩，持久力差，有意注意时间短，容易疲劳，而语文知识的掌握和语文能力的培养和形成，是要在不斷的练习中，才能巩固和熟练的。因此，教师应根据低年级儿童的心理特点，努力创设语文知识的故事性和游戏性情境，调动学生学习语文的兴趣。低年级教学童话一类的课文，可以让学生扮演文中的角色进行表演。如《比尾巴》一课的教学，可以让学生分角色演一演。在音乐声中学生们声情并茂，兴趣盎然，有的学生扮演小猴子，有的扮演小白兔，有的扮演孔雀。这样教可使学生在实践与表演中很好地完成了学习的任务。中高年级可以让学生排演课本剧等方式进行。在编一编，说一说，演一演的过程中，使学生愉快地受到了观察、思维和语言训练。既发展了学生的个性特长，从而达到享受阅读的乐趣。
二、创新活动，培养阅读能力
为了更好地培养学生的阅读兴趣，激发学生产生阅读的欲望，应以活动为载体，营造良好的阅读氛围，激发阅读兴趣，培养阅读能力。
第一，开放学校的图书室，利用学校图书资源，指导中高年级的同学自己去借书。
第二，在教室设置“图书角”，建议同学们拿一本自己喜爱的书来，放到图书角里。利用午读和放学后的时间，学生们可以自由地选择自己喜爱的书，在教室里阅读。
第三，为了提升学生阅读素养，创造文学爱好者与著名作家交流的机会，学校不定期举办“作家进校园”专题活动。
第四，倡导亲子共读，营造家庭读书氛围，加强督促课外阅读习惯养成。
吕叔湘先生说过：“学习的成果百分之七十得益于课外阅读”。新课标以全新的理念谈到了课外阅读，要求扩大阅读面， 增加阅读量。而父母爱读书与否，对孩子阅读能力和良好读书习惯的形成有密切关系。所以在家庭中开展“亲子阅读”，显得尤其重要。所以老师要与家长沟通，建议家长每天与孩子一同阅读不少于30分钟，和他一起讨论书里的人和事。确保阅读习惯的持续发展。
第五，为提高学生的诵读能力，每学期举行以诗词为形式多样的年级诵读展演。
第六，举办读书心得交流会。一学期进行一次读书心得交流会，让学生介绍自己所读书目、读书收获、读书方法并推广成功的读书经验。另外设置阅报栏、读书卡、手抄报展览，表演课本剧、童话剧等活动。
第七，积极参加社会各读书征文比赛。让学生的课内外阅读实践相结合。如2017年12月，在云城区“践行社会主义核心价值观征文比赛”中，冯军智、李朗平、叶晴等获一等奖；2017年，伍南昇获云浮市首届小学生诗歌创作三等奖；2018年4月世界阅读日粤省港澳创作比赛中，敖洁获省一等奖；傅清韵获省二等奖；黄铭淇获省二等奖；刘雨菲、陈韵凝获省优秀奖；林婕渝等多人获云浮市优秀奖。这样让学生在竞争中努力，在比赛中得奖，体验阅读的快乐，使他们士气大增，从而阅读兴趣盎然，潜移默化地形成了良好的阅读习惯，进而提高了学生的阅读能力。
参考文献
[1] 赵玉艳.试论小学语文教学应注重学生阅读能力的培养《科技展望》2016.