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【摘 要】 在当前的新课程改革教育背景下，越来越多的信息技术教师意识到教学改革的重要性，尤其是高中信息技术教学环节，大多教师均在实践教学过程中进行德育渗透，促使学生形成高尚的品质，提高其道德素养，从而达到网络渗透的最终目标，帮助学生树立正确的三观，力求为学生的成长以及发展保驾护航。基于此，本文主要针对高中信息技术教学过程中德育渗透的方式进行探讨，同时提出了相应的见解以及思考，以下为详述。
【关键词】 高中 信息技术课程 网络德育渗透 成才 育人
随着新课程改革的不断深入，高中信息教师在教学环节更加注重培育学生的健康网络心理以及良好的信息道德素养，以期通过网络德育渗透的形式，提高学生的综合素质，避免其德育素养与专业素养相背离，而本文则主要针对日常信息技术教学过程中的德育渗透方式进行探讨，提出以下建议。
一、明确教学目标，结合学生的个性特点，使学生形成良好的道德情操
良好的习惯对于学生成长以及发展来讲具有极其重要的作用，日常的信息技术教学过程中，教师应当不断的引导并辅助学生，养成正确的、规范的上机训练习惯，自觉、主动的爱护计算机设备，使之认识基础设施对于其学习以及成长的重要性，也可为接下来的德育渗透奠定坚实基础。例如，对计算机基础知识进行介绍时，学生应当按照教师的规定以及要求 ，正确的启动计算机，让学生明白这一行为将一定程度的延长计算机的使用寿命，有利于提高数据的存储安全。长此以往，学生将会形成使用计算机的良好习惯，同时，学生也将树立自觉爱护校内公共设施的良好品德。
除此之外，教师也应进行上机指导，并对课堂中将要学习的网络知识进行实践演练，以身作则严谨参照上机指导中的要求完成操作，起到带头作用，从自身做起潜移默化地影响学生，帮助学生养成良好的行为习惯。不仅如此，学生也应保证机房内的卫生，发自内心的保护校园环境、爱护校园，逐步实现德育渗透的目标。
现阶段信息技术迅猛发展，而计算机技术也在各行各业中发挥了其应用优势，同时也给人们的生产生活带来极大影响，推动了社会的进步。但是，信息技术的飞速发展也伴随着许多的道德以及法律问题。高中时期的学生其思维意识趋于成熟，但仍需进一步完善，若想培养学生形成良好的道德品质，就应当借助信息技术课堂这一途径，使学生的思维意识更加健全。高中信息技术教师应当运用计算机等各类途径搜寻实践案例，结合教学目标，将教学与案例有机结合，使学生养成良好的计算机应用习惯。例如，教师在讲解有关网络病毒以及计算机应用安全的知识，可以通过实例的形式对学生进行引导，教师通过案例明白计算机受病毒攻击后将会面临瘫痪亦或是数据丢失等各类危害。与此同时，也明确了计算机病毒制造以及传播行为的严重性，不仅要受到道德的谴责，情况严重的还要接受法律的制裁。在这一教学环节，教师应当引导并教育学生，在掌握了专业计算机技术后，严禁传播并制造计算机病毒，或扩散不健康的信息，坚决做到不窃取他人数据以及隐私信息。在信息技术教学环节进行德育渗透，潜在的提高学生的道德素养。
除此之外，还应当教育学生在公共场合不可运用计算机生成内部文件，亦或是对系统设置进行更改，使学生意识到这一不良行为的严重性，在应用计算机时发自内心的保护设备，养成良好的上机习惯。最后，则要培养学生的法制观念，要求学生在应用计算机的过程中，必须严谨遵守国家的法律法规，不可出现违背法律规定的情况。同时，也要学会尊重他人的知识产权，坚决杜绝随意盗取其智慧结晶的行为。
二、在信息技术教学过程中进行德育渗透，使学生在运用网络的过程中发掘其中的价值
信息技术的迅猛发展，使得人们的生产生活中越发依赖它的便捷，比如，网上聊天、电子邮件收发、网上看新闻、网购等等。互联网是陌生人沟通的重要桥梁，同时也提供了海量的数据信息，为人们提供了信息获取渠道。但是，众所周知，网络是把双刃剑，虽说为我们带来了便捷，但纷繁复杂的信息数据中也夹杂着许多不健康的、不良的信息。如若高中阶段的学生获取这部分信息，对于其成长以及发展将极其不利，尤其是大部分学生的世界观、价值观以及人生观仍旧不健全，对于是非黑白很难有效辨识，除此之外，也易受负面信息的影响，产生不良的想法或心理，最终必然会迷失自我，无法找寻人生的正确方向。
而高中信息技术教师应当发挥自身的作用，结合学生的个性特点，意识到德育渗透的重要性以及必要性，教授学生正确地利用网络。对于学习以及成长阶段的他们来讲，应用网络的最终目的应当为自我完善、自我成長。但是，仍旧有部分学生控制力薄弱，花费大量时间玩网络游戏亦或是上网冲浪，这一过程中所获取的有价值的信息极其有限，甚至有部分学生对制造网络混乱的黑客持有敬佩之心，使其三观偏离正确轨道。针对以上现象，信息技术教师有必要进行网络德育渗透，对于存在网瘾的学生，应当帮助其戒掉这一不良习惯；对于思想意识存在偏颇的学生，则要通过切身的引导，以实践演练的形式，使这部分学生意识到违背道德的后果以及危害，在应用网络的过程中，需要取其精华，将不良信息及时剔除，从自我做起，养成健康的、良好的习惯，潜移默化的提高学生的道德素养，为其日后的成长以及发展打下良好铺垫。
当下，许多学生的感恩之心不足，那么高中信息技术教师可以利用现代化的信息技术教育方法，将中华传统文化中的精髓渗透给学生。教学过程中借助网络这一途径，使学生意识到父母、同学以及师长等人在自我成长以及发展过程中所提供的帮助，产生感恩之情，并学会礼貌待人、孝敬父母、尊敬师长等等。例如，在教授《E-mail》这一课程时，就可通过电子信箱注册以及邮件收发等形式的演练，引导学生自行模仿，而后学生将会主动参与，给亲人、好友等发送电子邮件，邮件中的内容为祝福语，学生在思考祝福语时，将发自内心的感触，并为师生的爱、父母的爱以及亲友的爱所深深触动，产生感恩的情愫，有利于培养学生关怀师长、亲人的良好品德，成长以及发展过程中更愿意主动、自觉地关爱他人。
三、信息技术教学过程中德育渗透的注意事项
网络德育与传统的德育方式不同，其最为主要的特点就是将教育者作为引导者，借助网络这一途径，达到德育渗透的目的。但是，需要注意的是，很多时候信息技术教师在教学过程中，为了减少学生的压力，保持课堂氛围，多会让学生无任务、无限制以及无目的的上课，致使学生养成不良的上机习惯，对于其德育素质的形成极其不利。在上网的过程中，缺少教师的引导，学生将接触许多负面的、不良的信息，致使网络德育效果不佳，甚至给学生的成长带来阻滞效果。这就要求高中信息技术教师，必须肩负自身职责，了解并掌握新课改的要求，重新做好自我定位，体现学生的主体性地位，秉承着“一切为了学生、为了学生的一切”的原则，在开展信息技术教学的过程中，有效利用相关的技术软件，对学生上网行为进行限制，避免学生自由浏览网页，营造健康的上网环境，同时也使学生意识到不健康的网络信息对于自我成长以及发展的影响和制约。
四、结束语
综上所述，高中信息技术教学环节，教师必须积极肩负自身职责，做好德育工作。在日常教学环节，找寻信息技术与德育渗透目标的契合点，总结学生的个性特点以及认知层次，并明确信息技术的学科特点，运用学生最能接受的方式，营造良好的课堂环境，在教学环节将德育思维全面渗透，提高学生德育素养，为学生的成长保驾护航，实现长远化、持续性的发展。最后，希望笔者的分析和探讨为相关的信息技术教师提供借鉴以及参考。
参考文献
[1] 李卫华.高中信息技术课程教学中的德育渗透——德育范畴，德育目标及教学建议[J].基础教育研究，2014，24（16）：10-12.
[2] 张波.基于新课程理念下高中信息技术课中渗透德育[J].教学考试，2017，18（26）：102.
[3] 於有松.高中信息技术课堂教学的问题与对策研究——基于
课程统整的视角[D].四川师范大学，2014.
[4] 王国喜.高中思想政治教学与信息技术优化整合的方法和策
略[J].试题与研究（新课程论坛），2014，12（18）：33.
【关键词】 高中 信息技术课程 网络德育渗透 成才 育人
随着新课程改革的不断深入，高中信息教师在教学环节更加注重培育学生的健康网络心理以及良好的信息道德素养，以期通过网络德育渗透的形式，提高学生的综合素质，避免其德育素养与专业素养相背离，而本文则主要针对日常信息技术教学过程中的德育渗透方式进行探讨，提出以下建议。
一、明确教学目标，结合学生的个性特点，使学生形成良好的道德情操
良好的习惯对于学生成长以及发展来讲具有极其重要的作用，日常的信息技术教学过程中，教师应当不断的引导并辅助学生，养成正确的、规范的上机训练习惯，自觉、主动的爱护计算机设备，使之认识基础设施对于其学习以及成长的重要性，也可为接下来的德育渗透奠定坚实基础。例如，对计算机基础知识进行介绍时，学生应当按照教师的规定以及要求 ，正确的启动计算机，让学生明白这一行为将一定程度的延长计算机的使用寿命，有利于提高数据的存储安全。长此以往，学生将会形成使用计算机的良好习惯，同时，学生也将树立自觉爱护校内公共设施的良好品德。
除此之外，教师也应进行上机指导，并对课堂中将要学习的网络知识进行实践演练，以身作则严谨参照上机指导中的要求完成操作，起到带头作用，从自身做起潜移默化地影响学生，帮助学生养成良好的行为习惯。不仅如此，学生也应保证机房内的卫生，发自内心的保护校园环境、爱护校园，逐步实现德育渗透的目标。
现阶段信息技术迅猛发展，而计算机技术也在各行各业中发挥了其应用优势，同时也给人们的生产生活带来极大影响，推动了社会的进步。但是，信息技术的飞速发展也伴随着许多的道德以及法律问题。高中时期的学生其思维意识趋于成熟，但仍需进一步完善，若想培养学生形成良好的道德品质，就应当借助信息技术课堂这一途径，使学生的思维意识更加健全。高中信息技术教师应当运用计算机等各类途径搜寻实践案例，结合教学目标，将教学与案例有机结合，使学生养成良好的计算机应用习惯。例如，教师在讲解有关网络病毒以及计算机应用安全的知识，可以通过实例的形式对学生进行引导，教师通过案例明白计算机受病毒攻击后将会面临瘫痪亦或是数据丢失等各类危害。与此同时，也明确了计算机病毒制造以及传播行为的严重性，不仅要受到道德的谴责，情况严重的还要接受法律的制裁。在这一教学环节，教师应当引导并教育学生，在掌握了专业计算机技术后，严禁传播并制造计算机病毒，或扩散不健康的信息，坚决做到不窃取他人数据以及隐私信息。在信息技术教学环节进行德育渗透，潜在的提高学生的道德素养。
除此之外，还应当教育学生在公共场合不可运用计算机生成内部文件，亦或是对系统设置进行更改，使学生意识到这一不良行为的严重性，在应用计算机时发自内心的保护设备，养成良好的上机习惯。最后，则要培养学生的法制观念，要求学生在应用计算机的过程中，必须严谨遵守国家的法律法规，不可出现违背法律规定的情况。同时，也要学会尊重他人的知识产权，坚决杜绝随意盗取其智慧结晶的行为。
二、在信息技术教学过程中进行德育渗透，使学生在运用网络的过程中发掘其中的价值
信息技术的迅猛发展，使得人们的生产生活中越发依赖它的便捷，比如，网上聊天、电子邮件收发、网上看新闻、网购等等。互联网是陌生人沟通的重要桥梁，同时也提供了海量的数据信息，为人们提供了信息获取渠道。但是，众所周知，网络是把双刃剑，虽说为我们带来了便捷，但纷繁复杂的信息数据中也夹杂着许多不健康的、不良的信息。如若高中阶段的学生获取这部分信息，对于其成长以及发展将极其不利，尤其是大部分学生的世界观、价值观以及人生观仍旧不健全，对于是非黑白很难有效辨识，除此之外，也易受负面信息的影响，产生不良的想法或心理，最终必然会迷失自我，无法找寻人生的正确方向。
而高中信息技术教师应当发挥自身的作用，结合学生的个性特点，意识到德育渗透的重要性以及必要性，教授学生正确地利用网络。对于学习以及成长阶段的他们来讲，应用网络的最终目的应当为自我完善、自我成長。但是，仍旧有部分学生控制力薄弱，花费大量时间玩网络游戏亦或是上网冲浪，这一过程中所获取的有价值的信息极其有限，甚至有部分学生对制造网络混乱的黑客持有敬佩之心，使其三观偏离正确轨道。针对以上现象，信息技术教师有必要进行网络德育渗透，对于存在网瘾的学生，应当帮助其戒掉这一不良习惯；对于思想意识存在偏颇的学生，则要通过切身的引导，以实践演练的形式，使这部分学生意识到违背道德的后果以及危害，在应用网络的过程中，需要取其精华，将不良信息及时剔除，从自我做起，养成健康的、良好的习惯，潜移默化的提高学生的道德素养，为其日后的成长以及发展打下良好铺垫。
当下，许多学生的感恩之心不足，那么高中信息技术教师可以利用现代化的信息技术教育方法，将中华传统文化中的精髓渗透给学生。教学过程中借助网络这一途径，使学生意识到父母、同学以及师长等人在自我成长以及发展过程中所提供的帮助，产生感恩之情，并学会礼貌待人、孝敬父母、尊敬师长等等。例如，在教授《E-mail》这一课程时，就可通过电子信箱注册以及邮件收发等形式的演练，引导学生自行模仿，而后学生将会主动参与，给亲人、好友等发送电子邮件，邮件中的内容为祝福语，学生在思考祝福语时，将发自内心的感触，并为师生的爱、父母的爱以及亲友的爱所深深触动，产生感恩的情愫，有利于培养学生关怀师长、亲人的良好品德，成长以及发展过程中更愿意主动、自觉地关爱他人。
三、信息技术教学过程中德育渗透的注意事项
网络德育与传统的德育方式不同，其最为主要的特点就是将教育者作为引导者，借助网络这一途径，达到德育渗透的目的。但是，需要注意的是，很多时候信息技术教师在教学过程中，为了减少学生的压力，保持课堂氛围，多会让学生无任务、无限制以及无目的的上课，致使学生养成不良的上机习惯，对于其德育素质的形成极其不利。在上网的过程中，缺少教师的引导，学生将接触许多负面的、不良的信息，致使网络德育效果不佳，甚至给学生的成长带来阻滞效果。这就要求高中信息技术教师，必须肩负自身职责，了解并掌握新课改的要求，重新做好自我定位，体现学生的主体性地位，秉承着“一切为了学生、为了学生的一切”的原则，在开展信息技术教学的过程中，有效利用相关的技术软件，对学生上网行为进行限制，避免学生自由浏览网页，营造健康的上网环境，同时也使学生意识到不健康的网络信息对于自我成长以及发展的影响和制约。
四、结束语
综上所述，高中信息技术教学环节，教师必须积极肩负自身职责，做好德育工作。在日常教学环节，找寻信息技术与德育渗透目标的契合点，总结学生的个性特点以及认知层次，并明确信息技术的学科特点，运用学生最能接受的方式，营造良好的课堂环境，在教学环节将德育思维全面渗透，提高学生德育素养，为学生的成长保驾护航，实现长远化、持续性的发展。最后，希望笔者的分析和探讨为相关的信息技术教师提供借鉴以及参考。
参考文献
[1] 李卫华.高中信息技术课程教学中的德育渗透——德育范畴，德育目标及教学建议[J].基础教育研究，2014，24（16）：10-12.
[2] 张波.基于新课程理念下高中信息技术课中渗透德育[J].教学考试，2017，18（26）：102.
[3] 於有松.高中信息技术课堂教学的问题与对策研究——基于
课程统整的视角[D].四川师范大学，2014.
[4] 王国喜.高中思想政治教学与信息技术优化整合的方法和策
略[J].试题与研究（新课程论坛），2014，12（18）：33.