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【摘 要】生活情境教学法是将小学数学中的相应的教学知识点进行有效的串联，并且利用有效的教学方式促进知识点之间的联系，构建以生活情境为主的小学数学教学内容的有效分析，从而体现出以实际教学内容为主的数学教学方法有效性分析。将生活中遇到的数学知识点有效串联，从而将数学知识与社会生活中遇到的数学知识点的相应问题有效地结合起来，促进基于社会生活为主的相应生活情境教育教学的有效性。本文以小学数学为例，通过建立生活情境教学法，促进小学数学学科的高效化发展。
【关键词】 生活情境教学 小学数学 应用初探 有效性
由于小学生数学思维狭窄，没有养成良好的数学学习习惯，且在有效的数学学习过程中，结合社会生活进行数学教学的方法较少，因此如何将小学的数学知识点有效地与社会生活相互关联，成为当前数学教学的重中之重。数学学习中，学生们容易产生相应的厌倦心理，甚至会出现放弃数学学习的现象发生，但是随着有效的生活实践及相应的教学理论的出现，现阶段对于整体的数学知识的有效来源具有重要的作用，在数学教学的过程中，结合生活实践过程，在以真实生活内容为基础的教学中，逐步分析相应的教学内容及教学理念，发挥数学教学的真实内容，并运用生活情境教学的方式加快整个小学数学教学的有效性，进而实现整体性的数学教学具有重要作用。
一、生活情境教学法应用的教学实际意义
1. 启发学生数学学习思维
数学思维的养成是提升学生学习成绩的关键，也是开发学生的心智及相应的逻辑能力的关键内容，进而实现数学课堂教学的有效性分析。因此，数学教师在课堂中列举生活中一些运用数学的事例，将会使小学生们理解数学在生活中的重要性，从而启发他们学习数学的必要性。
2. 使学生易掌握抽象化的数学知识点
小学数学教师主要负责引导学生构建良好的数学学习体系，进而对于知识的积累应提出有效的学习方法，进而促进整个小学数学教学过程中实现基于生活情境化教学为主的相应数学知识的有效学习。如何让小学生更易掌握相应的数学知识点，这是摆在数学教师面前的重要研究课题，也是实现教师教学内容有效性的关键。结合现有的知识体系，以基础教学为主，构建有效的课堂教学内容，从实践基础环节分析，将整个的抽象化的数学知识点进行有效分析，从而建立有效的知识体系，并结合现有的知识内容进行分析，确保整体性的现实生活情境的变化与发展。
3. 有效培养学生的实践能力
教育教学工作者根据新课程改革的内容及主要的发展趋向进行了相应的教学方法的改革，其是结合有效的教学内容，从实际的教学目标及教学内容出发，将学生的创新思维及创新能力进行有效分析，以实现整体的教学内容的持续稳定发展，相对于传统的教学方法，应以实际的教学内容为基础，逐步培养学生的实践创新能力，让学生在情境教学的过程中，加大对自身认知能力的提高，进而确保知识体系的有效建立。
二、将生活情境教学应用到小学数学教学的措施
1. 让情境源于生活，激活学生的生活经验与数学学习的结合
对于新课程的改革内容，其十分强调相应的数学学习的有效性，并结合现有的知识体系，以低年级学生的数学思维及逻辑能力为基础，将学习材料与生活经验内容相关联，以实现数学学习内容的有效分析，进而确保整体性的数学思维的有效发展及规划。学生们对于学习数学的兴趣应建立在相应的数学课堂教学的过程中，以实际的教学内容为基础，构建有效的知识体系，将整体性的数学学习思维进行合理化创建，在数学知识的学习中多一些生活情境的创建，进而让更多学生感受趣味教学。
2. 让情境高于生活，提升数学教学水平
小学数学知识体系的建立需要结合生活情境化教学方法，作为一门独立的学科，数学具有较大的逻辑性和系统性。确切地说，数学是对现实生活的提炼和升华，对于学生特别是刚接触数学的低年级学生来说，学习数学就变成了一道难以逾越的鸿沟。在数学知识与社会生活相互关联的现代，以实际的社会生活理念为基础，构建有效的知识理论体系，建立合理化的创新能力，进而实现整体性的数学教学水平的发展及有效的扩展。以情境为基础，将社会生活与实际的教学内容相联系，从而实现整体性的教学水平的有效性的结合，进而实现对于数学教学内容的有效利用。
三、结论及展望
综上所述，在小学数学教学过程中，运用生活情境教学法不仅能够激发学生学习数学的兴趣，而且能够锻炼学生的逻辑思维能力，促进其掌握有效的数学知识，从而构建有效的数学知识体系，以达到情境教学法的应用效果。
参考文献
[1] 周善花.基于创新能力培养分析小学数学情境教学的优化策
略[J].中华少年，2017（29）：282-283.
[2] 马为显.創设数学情境 优化课堂教学——例析小学数学的有效教学[J].数学学习与研究，2012（2）：44-44.
[3] 何彩明.构建关注数学思想发展的高效灵活课堂——浅谈小
学数学情境化教学实践[J].新教师，2016（10）：44-46.
[4] 祁思远.小学数学课堂情境化教学实践——以《我们认识的
数》教学设计为例[J].江西教育，2016（6）：60-61.
[5] 周育俭.情境后必要的“去情境化”教学——小学数学情境教学的反思[J].长三角：教育，2010（4）：79-81.
【关键词】 生活情境教学 小学数学 应用初探 有效性
由于小学生数学思维狭窄，没有养成良好的数学学习习惯，且在有效的数学学习过程中，结合社会生活进行数学教学的方法较少，因此如何将小学的数学知识点有效地与社会生活相互关联，成为当前数学教学的重中之重。数学学习中，学生们容易产生相应的厌倦心理，甚至会出现放弃数学学习的现象发生，但是随着有效的生活实践及相应的教学理论的出现，现阶段对于整体的数学知识的有效来源具有重要的作用，在数学教学的过程中，结合生活实践过程，在以真实生活内容为基础的教学中，逐步分析相应的教学内容及教学理念，发挥数学教学的真实内容，并运用生活情境教学的方式加快整个小学数学教学的有效性，进而实现整体性的数学教学具有重要作用。
一、生活情境教学法应用的教学实际意义
1. 启发学生数学学习思维
数学思维的养成是提升学生学习成绩的关键，也是开发学生的心智及相应的逻辑能力的关键内容，进而实现数学课堂教学的有效性分析。因此，数学教师在课堂中列举生活中一些运用数学的事例，将会使小学生们理解数学在生活中的重要性，从而启发他们学习数学的必要性。
2. 使学生易掌握抽象化的数学知识点
小学数学教师主要负责引导学生构建良好的数学学习体系，进而对于知识的积累应提出有效的学习方法，进而促进整个小学数学教学过程中实现基于生活情境化教学为主的相应数学知识的有效学习。如何让小学生更易掌握相应的数学知识点，这是摆在数学教师面前的重要研究课题，也是实现教师教学内容有效性的关键。结合现有的知识体系，以基础教学为主，构建有效的课堂教学内容，从实践基础环节分析，将整个的抽象化的数学知识点进行有效分析，从而建立有效的知识体系，并结合现有的知识内容进行分析，确保整体性的现实生活情境的变化与发展。
3. 有效培养学生的实践能力
教育教学工作者根据新课程改革的内容及主要的发展趋向进行了相应的教学方法的改革，其是结合有效的教学内容，从实际的教学目标及教学内容出发，将学生的创新思维及创新能力进行有效分析，以实现整体的教学内容的持续稳定发展，相对于传统的教学方法，应以实际的教学内容为基础，逐步培养学生的实践创新能力，让学生在情境教学的过程中，加大对自身认知能力的提高，进而确保知识体系的有效建立。
二、将生活情境教学应用到小学数学教学的措施
1. 让情境源于生活，激活学生的生活经验与数学学习的结合
对于新课程的改革内容，其十分强调相应的数学学习的有效性，并结合现有的知识体系，以低年级学生的数学思维及逻辑能力为基础，将学习材料与生活经验内容相关联，以实现数学学习内容的有效分析，进而确保整体性的数学思维的有效发展及规划。学生们对于学习数学的兴趣应建立在相应的数学课堂教学的过程中，以实际的教学内容为基础，构建有效的知识体系，将整体性的数学学习思维进行合理化创建，在数学知识的学习中多一些生活情境的创建，进而让更多学生感受趣味教学。
2. 让情境高于生活，提升数学教学水平
小学数学知识体系的建立需要结合生活情境化教学方法，作为一门独立的学科，数学具有较大的逻辑性和系统性。确切地说，数学是对现实生活的提炼和升华，对于学生特别是刚接触数学的低年级学生来说，学习数学就变成了一道难以逾越的鸿沟。在数学知识与社会生活相互关联的现代，以实际的社会生活理念为基础，构建有效的知识理论体系，建立合理化的创新能力，进而实现整体性的数学教学水平的发展及有效的扩展。以情境为基础，将社会生活与实际的教学内容相联系，从而实现整体性的教学水平的有效性的结合，进而实现对于数学教学内容的有效利用。
三、结论及展望
综上所述，在小学数学教学过程中，运用生活情境教学法不仅能够激发学生学习数学的兴趣，而且能够锻炼学生的逻辑思维能力，促进其掌握有效的数学知识，从而构建有效的数学知识体系，以达到情境教学法的应用效果。
参考文献
[1] 周善花.基于创新能力培养分析小学数学情境教学的优化策
略[J].中华少年，2017（29）：282-283.
[2] 马为显.創设数学情境 优化课堂教学——例析小学数学的有效教学[J].数学学习与研究，2012（2）：44-44.
[3] 何彩明.构建关注数学思想发展的高效灵活课堂——浅谈小
学数学情境化教学实践[J].新教师，2016（10）：44-46.
[4] 祁思远.小学数学课堂情境化教学实践——以《我们认识的
数》教学设计为例[J].江西教育，2016（6）：60-61.
[5] 周育俭.情境后必要的“去情境化”教学——小学数学情境教学的反思[J].长三角：教育，2010（4）：79-81.