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摘要：由于小学阶段是学生思维发展与身心成长的关键时期，小学班主任在展开教育引导的过程中，要充分融入德育教育管理思想，帮助学生在提升思维认知的同时塑造良好的道德品质，帮助他们养成良好的道德行为习惯，有效促进学生身心健康成长。
关键词：小学班主任;德育管理;有效策略
班主任是开展教育工作的重要核心，也是学生思想与行为的塑造者，更是将学生培养成人才的导师。品德教育是班主任开展教学工作的重中之重，也是强化学生精神素养与品德修养的关键渠道。小学班主任的德育教学效果还有很大的上升空间，整个过程中暴露出很多不足或问题，需要小学班主任在教育引导过程中以推动学生身心健康成长和道德品质提升为发展目标，更好地落实素质教育的核心发展理念。
一、调整德育教学目标
小学班主任在对班级进行日常管理和德育教育指导的过程中，必须结合新课改的教学发展目标来改善教学理念，尤其是在渗透德育教学思想的过程中，要结合科学的德育教学目标实施教学活动的设计，逐渐将学生培养成为一名具备高素质的人才。不仅如此，班主任要对学生的身心发展特点进行密切观察，有效提高学生对课堂知识的理解能力，强化对学生综合素质的培养，使学生拥有正确的自我教育能力和价值观分辨能力。教师要在教学过程中强化学生的社会责任感，使他们能够在社会当中发挥自己的贡献，体现自身的个体价值。教师鼓励学生积极地展开学习和探究，激励学生在课堂中勇敢地面对困难与挫折，通过提高学生的心理素质增强他们的学习信心。这就需要班主任应当充分的根据学生的兴趣爱好以及心理特征，同时有效的结合课堂教学的目标和任务，进一步地选择适合培养学生德育教学的目标。从而鼓励学生在课堂学习的过程当中，树立远大的人生理想，促进学生德育素养的提高，同时也提高了班主任的德育管理。
二、规范日常行为教育
在小学阶段的教学活动当中，班主任的德育教学管理既不能打压学生的天性，要在教学过程中充分发挥他们的想象力与创造力，还要对他们的日常行为进行严格规范，让他们对自己的行为产生正确的认知和评价，通过潜移默化的引导帮助学生结合现实生活，提高自身的道德素养。与此同时，教师要进一步强化学生的学习习惯和生活习惯，这需要班主任在对学生进行德育管理的过程中，训练学生对语言文字的读写能力，引导学生将这个习惯长期保持下去。在进行读书学习的过程中，要求全班的同学都积极参与课堂学习活动，通过读书来感受书本文章中的优秀精神品质，逐渐形成良好的日常行为习惯。学生在进行自我观点的表达和学习交流的过程中，要从日常知识入手来规范自身行为，说话声音要洪亮有力，学会认真倾听他人的想法和意见，及时对学习内容进行深入的了解和分析，在积极互动的过程中，给予他人充分的尊重和认可，通过合作探究高效完成学习任务，在这一过程中实现对学生良好行为习惯的有效培养。
三、针对性的德育指导
由于小学生年龄特点的原因，导致他们思想和心智都处于缓慢的发展过程中，它们鉴别是非的能力比较薄弱，非常容易受到外界不良信息的诱导和不健康思想的影响。为了及时掌握学生的心理动态，班主任要强化师生交流，结合学生的学习特征采取针对性的德育指导方法，提升德育教育工作的渗透效果。德育教育的实施要坚持以人为本的教育理念，班主任要为班级中的学生给予足够的关爱与呵护，为学生营造一个温暖和谐的班级生活环境。与此同时，班主任要通过与家长的联系来了解学生在实际生活当中的德育表现，结合家长在家庭教育过程中的一些难点进行教学策略的改革，提高在整个小学教育阶段对学生德育教育的针对性指导，最终确立科学的德育教育方案，提高德育管理的针对性与个性化，这对于推动学生综合素质的发展是极为有利的。
四、构建家校合作机制
家庭教育才是学生接触教育引导的第一场所，小学阶段的德育教育离不开家庭教育的支持与配合，学生必须要做到课堂内外始终如一，这样才能真正从内心获得道德素养的熏陶和价值观的确认。小學班主任要强化与学生家长之间的联系，加强课内外的联通与融合，逐渐构建起家校合作机制，为教师与家长之间的联合教育搭建桥梁。家长通过班主任的介绍和指导来全面了解学生的学习进度与行为表现，更好地配合班主任做好学生的德育引导工作，关注学生在家庭当中的具体行为表现，并且利用不同的方式记录学生的校园学习表现，帮助家长了解到孩子的成长情况。为了推动德育工作的家校共育，班主任要定期为家长推送德育教育知识，提高家长在德育教育工作当中的影响力，借助多媒体工具以及一些社会资源来丰富家校合作的德育教育内容，将先进的德育教育理念传递给家长。线上云教育不仅可以提高家长参与家校合作的能力，还可以节约家长的时间，避免不必要的资源浪费。
综上所述，再进行小学阶段的德育教育工作指导过程中，小学班主任要对学生的具体学习状况进行全面的了解，结合他们的道德品质发展特点制定针对性的教育指导方案，使每一位学生都能在班主任的关心与呵护下获得思想品德的有效提升，通过规范行为举止为学生未来的人生发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张宏雄.德育在小学班级管理工作中的渗透策略[J].基础教育论坛，2021（16）：101-102.
[2]马燕.小学班主任德育管理工作探究[J].中华活页文选（教师版），2021（03）：107-108.
[3]施琴.新时代小学班主任班级德育管理的思考[J].智力，2021（08）：137-138.
[4]方婷.德育管理，激励先行——小学班主任德育中的激励对策研究[J].新课程，2021（05）：230.
[5]王静.网络时代小学班主任德育管理对策研究[J].考试周刊，2021（12）：11-12.
山东省新泰市汶城实验小学 管庆强
关键词：小学班主任;德育管理;有效策略
班主任是开展教育工作的重要核心，也是学生思想与行为的塑造者，更是将学生培养成人才的导师。品德教育是班主任开展教学工作的重中之重，也是强化学生精神素养与品德修养的关键渠道。小学班主任的德育教学效果还有很大的上升空间，整个过程中暴露出很多不足或问题，需要小学班主任在教育引导过程中以推动学生身心健康成长和道德品质提升为发展目标，更好地落实素质教育的核心发展理念。
一、调整德育教学目标
小学班主任在对班级进行日常管理和德育教育指导的过程中，必须结合新课改的教学发展目标来改善教学理念，尤其是在渗透德育教学思想的过程中，要结合科学的德育教学目标实施教学活动的设计，逐渐将学生培养成为一名具备高素质的人才。不仅如此，班主任要对学生的身心发展特点进行密切观察，有效提高学生对课堂知识的理解能力，强化对学生综合素质的培养，使学生拥有正确的自我教育能力和价值观分辨能力。教师要在教学过程中强化学生的社会责任感，使他们能够在社会当中发挥自己的贡献，体现自身的个体价值。教师鼓励学生积极地展开学习和探究，激励学生在课堂中勇敢地面对困难与挫折，通过提高学生的心理素质增强他们的学习信心。这就需要班主任应当充分的根据学生的兴趣爱好以及心理特征，同时有效的结合课堂教学的目标和任务，进一步地选择适合培养学生德育教学的目标。从而鼓励学生在课堂学习的过程当中，树立远大的人生理想，促进学生德育素养的提高，同时也提高了班主任的德育管理。
二、规范日常行为教育
在小学阶段的教学活动当中，班主任的德育教学管理既不能打压学生的天性，要在教学过程中充分发挥他们的想象力与创造力，还要对他们的日常行为进行严格规范，让他们对自己的行为产生正确的认知和评价，通过潜移默化的引导帮助学生结合现实生活，提高自身的道德素养。与此同时，教师要进一步强化学生的学习习惯和生活习惯，这需要班主任在对学生进行德育管理的过程中，训练学生对语言文字的读写能力，引导学生将这个习惯长期保持下去。在进行读书学习的过程中，要求全班的同学都积极参与课堂学习活动，通过读书来感受书本文章中的优秀精神品质，逐渐形成良好的日常行为习惯。学生在进行自我观点的表达和学习交流的过程中，要从日常知识入手来规范自身行为，说话声音要洪亮有力，学会认真倾听他人的想法和意见，及时对学习内容进行深入的了解和分析，在积极互动的过程中，给予他人充分的尊重和认可，通过合作探究高效完成学习任务，在这一过程中实现对学生良好行为习惯的有效培养。
三、针对性的德育指导
由于小学生年龄特点的原因，导致他们思想和心智都处于缓慢的发展过程中，它们鉴别是非的能力比较薄弱，非常容易受到外界不良信息的诱导和不健康思想的影响。为了及时掌握学生的心理动态，班主任要强化师生交流，结合学生的学习特征采取针对性的德育指导方法，提升德育教育工作的渗透效果。德育教育的实施要坚持以人为本的教育理念，班主任要为班级中的学生给予足够的关爱与呵护，为学生营造一个温暖和谐的班级生活环境。与此同时，班主任要通过与家长的联系来了解学生在实际生活当中的德育表现，结合家长在家庭教育过程中的一些难点进行教学策略的改革，提高在整个小学教育阶段对学生德育教育的针对性指导，最终确立科学的德育教育方案，提高德育管理的针对性与个性化，这对于推动学生综合素质的发展是极为有利的。
四、构建家校合作机制
家庭教育才是学生接触教育引导的第一场所，小学阶段的德育教育离不开家庭教育的支持与配合，学生必须要做到课堂内外始终如一，这样才能真正从内心获得道德素养的熏陶和价值观的确认。小學班主任要强化与学生家长之间的联系，加强课内外的联通与融合，逐渐构建起家校合作机制，为教师与家长之间的联合教育搭建桥梁。家长通过班主任的介绍和指导来全面了解学生的学习进度与行为表现，更好地配合班主任做好学生的德育引导工作，关注学生在家庭当中的具体行为表现，并且利用不同的方式记录学生的校园学习表现，帮助家长了解到孩子的成长情况。为了推动德育工作的家校共育，班主任要定期为家长推送德育教育知识，提高家长在德育教育工作当中的影响力，借助多媒体工具以及一些社会资源来丰富家校合作的德育教育内容，将先进的德育教育理念传递给家长。线上云教育不仅可以提高家长参与家校合作的能力，还可以节约家长的时间，避免不必要的资源浪费。
综上所述，再进行小学阶段的德育教育工作指导过程中，小学班主任要对学生的具体学习状况进行全面的了解，结合他们的道德品质发展特点制定针对性的教育指导方案，使每一位学生都能在班主任的关心与呵护下获得思想品德的有效提升，通过规范行为举止为学生未来的人生发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张宏雄.德育在小学班级管理工作中的渗透策略[J].基础教育论坛，2021（16）：101-102.
[2]马燕.小学班主任德育管理工作探究[J].中华活页文选（教师版），2021（03）：107-108.
[3]施琴.新时代小学班主任班级德育管理的思考[J].智力，2021（08）：137-138.
[4]方婷.德育管理，激励先行——小学班主任德育中的激励对策研究[J].新课程，2021（05）：230.
[5]王静.网络时代小学班主任德育管理对策研究[J].考试周刊，2021（12）：11-12.
山东省新泰市汶城实验小学 管庆强