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摘 要：随着国内新教育理念的持续发展，越来越突显德育教育在整体教育教学工作中的重要价值，尤其是小学教育中的德育工作，越来越受到社会各层的重视。因此，授课教师在日常的教育教学中，要有效利用激励策略手段来深化学生的德育教育，从而将德育教育的效率提升到新的水平。
关键词：小学 德育教育 激励策略
1 前言
小学时期正是学生发展的基础阶段，在这个时期形成的一些想法与习惯在很大程度上会影响学生人生观、世界观以及价值观的形成，因此，对学生进行德育教育是十分有必要的。而作为人民教师必须要做到育人为本，重视学生的全面发展，在教学活动中不仅要注重学生的学习成绩，还要关注学生道德素养的培养，这样才可以为学生的健康积极发展做好充足准备。从德育教育激励策略的实施来看，这种教学手段可以在很大程度上调动学生的学习积极性，提高德育教育的整体教学效率，因此，授课教师必须要充分运用这种教学手段，引导学生形成良好的行为习惯与道德意识。
2 目前小学德育教育开展过程中存在的困难
2.1 学校与教师的重视度不足
从国内德育教育的发展来看，依旧有一些学校与教师不重视学生的德育教育，缺乏对德育教育的正确认知，不能改变传统的教学观念，只偏重学生学习成绩的提升，将德育教育教学流于形式，同时学校缺少相关的德育组织，没有构建相应的德育教学机制与激励方案，导致德育教育的教学目标达不到预期理想。
2.2 没有健全相关德育教育的激励策略
虽然国内大部分小学都已经逐渐重视学生的德育教育，而且采取了相关的激励策略手段，但是，从实际的教育情况来看，德育教育的激励策略还不够完善，激励覆盖的范围比较小、激励策略的划分不够明确等，都在一定程度上限制了激励策略的发展，降低了小学德育教育的整体质量[1]。
2.3 激励策略在德育教育中得不到有效运用
大部分教师在进行德育教育渗透的时候，都是只是进行理论知识教育，相关的理论知识缺少一定的实践运用;教师也没有适当调整自身的德育教育方式，在一定程度上不能调动学生的学习氛围;教学过程中教师也没有与学生进行有效的沟通与交流，这些在很大程度上降低了德育教育的质量与效率，而且不能将激励策略有效运用到德育教育教学活动中，也就没办法进行激励策略的实践运用。
3 小学德育教育中实行激励策略的有效措施
3.1 积极转变德育的教育观念
学校与教师要全面、正确地了解现代教育中德育教育的作用價值，同时，小学教师在对学生进行德育教育的时候，要积极将传统的德育教育观念转变为现代的新式德育教育理念，同时根据班级学生的实际情况制定并健全有效的激励策略，为德育教育创建出良好的教学环境[2]。而且，教师在进行德育教育的时候，要明确学生的学习主体地位，自身的教育主导角色，理解学生之间存在的个体差异性，针对学生存在的不同差异去进行有效的教育指导，同时积极与学生进行交流与沟通，加强师生之间的课堂互动，适当鼓励学生，帮助学生树立一定的自信力，从而给学生营造出良好的学习环境，为德育教育中激励策略的顺利实施提供一定的保障。比如，教师可以在班级上组织相关的评比竞赛，设置一些“学习新星”“劳动模范”等标题，再根据学生的日常表现来进行每周或者每月的评选，再设定一些相应的奖励，从而吸引学生的注意力，调动学生的参与积极性，让学生在这些活动中感受到德育教育的实际意义，从而发挥激励策略的作用。
3.2 重视学生的心理发展
教师在德育教育教学中实施激励策略的同时，还要及时了解学生的心理状态，让学生可以从心理上接受德育教育。在制定激励策略的时候，要尽量从学生的角度出发，保证激励策略的可行性与合理性，避免出现激励策略引起学生抵触心理的情况，奖励的设置要符合学生的学习发展，尽量选择对学生来说具有实用性的东西。比如，引导学生做一些力所能及的事情，包括家长会、运动会等活动期间引导学生打扫教室、整理桌椅以及做好后勤工作等，在班会的时候对表现良好的学生进行表扬，并将笔记本或者钢笔，或者自制的荣誉证书等作为奖励颁发给学生，让整个激励过程具有一定的仪式感，从而激发学生正确思想道德方面的意识。
3.3 结合班级管理工作进行德育激励策略
在开展德育教育的过程中，可以将管理班级的权利适当下放给学生，让学生在学习如何管理自己的同时，引导学生树立起一定的自律意识，让学生在主观与客观方面都可以认同德育教育，让学生养成良好的行为习惯。比如，在制定班级条例的时候，让学生也参与到制定过程中，从而让学生认可相关的管理标准，并且在日常的管理中可以轮流让学生拥有管理班级的权利，让学生都可以积极参与进班级管理当中，同时结合德育的相关内容，将具有良好管理能力的学生进行合理奖励，让学生可以在实践中有效感受到德育教育的内涵，帮助学生养成自律以及自主学习的良好习惯，同时引导学生树立起正确的道德观念与价值观念，促进学生的健康发展。
3.4 要有效结合实际生活
在实施激励策略的时候，还要有效结合实际生活，让学生在日常的生活中也可以感受到德育教育，并且将学习到的德育知识用于生活，从而达到德育教育的目的。比如，可以让学生了解到每个人节约一滴水、节约一度电以及节约其他资源的意义，再让学生思考并利用竞答的方式说出哪些行为可以有效节约资源，再给予适当的奖励，然后让学生在日常生活中可以树立起节约资源的意识，从而深化学生的德育教育。
4 总结
在小学时期对学生进行良好的德育教育，可以在很大程度上帮助学生树立正确的人生观与道德观，而且小学生十分容易被激励策略吸引，因此，小学教师要有效利用激励策略，从各个方面深化学生的德育教育，从而培养起学生的良好道德意识，为学生的未来发展打下良好基础。
参考文献：
[1] 黄菊.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略探析[J].写真地理，2020，（23）：230.
[2] 宋剑菁.浅析小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].考试周刊，2020，（6）：161-162.
广东河源市和平县阳明镇龙湖学校 （广东省河源市 517200）
关键词：小学 德育教育 激励策略
1 前言
小学时期正是学生发展的基础阶段，在这个时期形成的一些想法与习惯在很大程度上会影响学生人生观、世界观以及价值观的形成，因此，对学生进行德育教育是十分有必要的。而作为人民教师必须要做到育人为本，重视学生的全面发展，在教学活动中不仅要注重学生的学习成绩，还要关注学生道德素养的培养，这样才可以为学生的健康积极发展做好充足准备。从德育教育激励策略的实施来看，这种教学手段可以在很大程度上调动学生的学习积极性，提高德育教育的整体教学效率，因此，授课教师必须要充分运用这种教学手段，引导学生形成良好的行为习惯与道德意识。
2 目前小学德育教育开展过程中存在的困难
2.1 学校与教师的重视度不足
从国内德育教育的发展来看，依旧有一些学校与教师不重视学生的德育教育，缺乏对德育教育的正确认知，不能改变传统的教学观念，只偏重学生学习成绩的提升，将德育教育教学流于形式，同时学校缺少相关的德育组织，没有构建相应的德育教学机制与激励方案，导致德育教育的教学目标达不到预期理想。
2.2 没有健全相关德育教育的激励策略
虽然国内大部分小学都已经逐渐重视学生的德育教育，而且采取了相关的激励策略手段，但是，从实际的教育情况来看，德育教育的激励策略还不够完善，激励覆盖的范围比较小、激励策略的划分不够明确等，都在一定程度上限制了激励策略的发展，降低了小学德育教育的整体质量[1]。
2.3 激励策略在德育教育中得不到有效运用
大部分教师在进行德育教育渗透的时候，都是只是进行理论知识教育，相关的理论知识缺少一定的实践运用;教师也没有适当调整自身的德育教育方式，在一定程度上不能调动学生的学习氛围;教学过程中教师也没有与学生进行有效的沟通与交流，这些在很大程度上降低了德育教育的质量与效率，而且不能将激励策略有效运用到德育教育教学活动中，也就没办法进行激励策略的实践运用。
3 小学德育教育中实行激励策略的有效措施
3.1 积极转变德育的教育观念
学校与教师要全面、正确地了解现代教育中德育教育的作用價值，同时，小学教师在对学生进行德育教育的时候，要积极将传统的德育教育观念转变为现代的新式德育教育理念，同时根据班级学生的实际情况制定并健全有效的激励策略，为德育教育创建出良好的教学环境[2]。而且，教师在进行德育教育的时候，要明确学生的学习主体地位，自身的教育主导角色，理解学生之间存在的个体差异性，针对学生存在的不同差异去进行有效的教育指导，同时积极与学生进行交流与沟通，加强师生之间的课堂互动，适当鼓励学生，帮助学生树立一定的自信力，从而给学生营造出良好的学习环境，为德育教育中激励策略的顺利实施提供一定的保障。比如，教师可以在班级上组织相关的评比竞赛，设置一些“学习新星”“劳动模范”等标题，再根据学生的日常表现来进行每周或者每月的评选，再设定一些相应的奖励，从而吸引学生的注意力，调动学生的参与积极性，让学生在这些活动中感受到德育教育的实际意义，从而发挥激励策略的作用。
3.2 重视学生的心理发展
教师在德育教育教学中实施激励策略的同时，还要及时了解学生的心理状态，让学生可以从心理上接受德育教育。在制定激励策略的时候，要尽量从学生的角度出发，保证激励策略的可行性与合理性，避免出现激励策略引起学生抵触心理的情况，奖励的设置要符合学生的学习发展，尽量选择对学生来说具有实用性的东西。比如，引导学生做一些力所能及的事情，包括家长会、运动会等活动期间引导学生打扫教室、整理桌椅以及做好后勤工作等，在班会的时候对表现良好的学生进行表扬，并将笔记本或者钢笔，或者自制的荣誉证书等作为奖励颁发给学生，让整个激励过程具有一定的仪式感，从而激发学生正确思想道德方面的意识。
3.3 结合班级管理工作进行德育激励策略
在开展德育教育的过程中，可以将管理班级的权利适当下放给学生，让学生在学习如何管理自己的同时，引导学生树立起一定的自律意识，让学生在主观与客观方面都可以认同德育教育，让学生养成良好的行为习惯。比如，在制定班级条例的时候，让学生也参与到制定过程中，从而让学生认可相关的管理标准，并且在日常的管理中可以轮流让学生拥有管理班级的权利，让学生都可以积极参与进班级管理当中，同时结合德育的相关内容，将具有良好管理能力的学生进行合理奖励，让学生可以在实践中有效感受到德育教育的内涵，帮助学生养成自律以及自主学习的良好习惯，同时引导学生树立起正确的道德观念与价值观念，促进学生的健康发展。
3.4 要有效结合实际生活
在实施激励策略的时候，还要有效结合实际生活，让学生在日常的生活中也可以感受到德育教育，并且将学习到的德育知识用于生活，从而达到德育教育的目的。比如，可以让学生了解到每个人节约一滴水、节约一度电以及节约其他资源的意义，再让学生思考并利用竞答的方式说出哪些行为可以有效节约资源，再给予适当的奖励，然后让学生在日常生活中可以树立起节约资源的意识，从而深化学生的德育教育。
4 总结
在小学时期对学生进行良好的德育教育，可以在很大程度上帮助学生树立正确的人生观与道德观，而且小学生十分容易被激励策略吸引，因此，小学教师要有效利用激励策略，从各个方面深化学生的德育教育，从而培养起学生的良好道德意识，为学生的未来发展打下良好基础。
参考文献：
[1] 黄菊.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略探析[J].写真地理，2020，（23）：230.
[2] 宋剑菁.浅析小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].考试周刊，2020，（6）：161-162.
广东河源市和平县阳明镇龙湖学校 （广东省河源市 517200）