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中国是一个诗的国度，诗歌发展的历史非常悠久，从第一部诗歌总集《诗经》算起，已经有三千多年的历史了。它就像一条横亘古今的河流。流淌着中华文学艺术的精髓，激荡着历史精魂的心曲，成为传承民族灵魂的载体。因此，要有效指导初中学生鉴赏古诗词。
一、指导学生了解古诗词的特点
古诗词第一个特点是情感性。即抒情性。如曹操的《观沧海》一诗通过写大海之景象，展现了诗人复杂的心理活动。表现他气吞山河、囊括宇宙的气概：陶渊明的“采菊东篱下。悠然见南山”表现了诗人对田园宁静生活的向往等。言为心声，诗歌往往是诗人真挚情感的自然流露。第二个特点是它的形象性。诗歌的情感常常凝聚和蕴含在艺术形象中。如白居易的《卖炭翁》，刻画了一个艰辛劳动、备受剥削的悲惨形象；《木兰诗》中的花木兰更是众人皆知的女英雄：其他如韩愈的“天街小雨润如酥。草色遥看近却无”、白居易的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”等等都是形象鲜明，形神兼备。第三是通过意境表达思想感情。意境的基本特征是情景交融，如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，写落日时分边关所见，“大”写边疆沙漠浩瀚无边：“孤”写其景物的单调，沙漠上没有山峦树木，那横贯其间、渺无尽头的黄河。唯有“长”字才能表达出给人的视觉印象：落日，又加上“圆”字，给人亲切温暖而又苍茫的感觉。一“长”一“直”又一“圆”，似几何图形一样展现在天地间，大气浩瀚又沉寂壮美，画面开阔，意境雄浑。诗歌的第四个特点是它的精炼和含蓄。如五言绝句只有二十个字，七言绝句也只有二十八个字，但意蕴深厚。第五个特点是具有音乐美。如杜甫的《望岳》“岱宗夫如何?齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。”联联押韵，琅琅上口，形成一种节奏美和韵律美。
二、指导学生掌握古诗词鉴赏的基本方法
1 赏“好词”
也就是把握关键词语。领会用词的妙处，体会一些词语的准确与传神，并揣摩它的韵味和意味。如杜甫的“感时花溅泪。恨别鸟惊心”中的“溅”、“惊”二字，用字新鲜，又增添了诗人感时恨别的内心痛苦：“随风潜入夜，润物细无声”中用“细”来写自然造化生发之机，脉脉绵绵十分确切。又如辛弃疾的“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”中的“卧”字用得妙极，把小儿躺在溪边剥莲蓬吃的天真、活泼、顽皮的劲儿和盘托出，跃然纸上，使人物形象更加鲜明，意境更加耐人寻味，难怪有“一字千金”之誉。
2 赏“佳句”
抓住一些关键句、重点句、中心句、对偶句等进行赏析，以把握诗词的主旨，感受诗人要表达的真谛。如文天祥的《过零丁洋》，前三联诗人将家国恨、哀怨情渲染到了极致。尾联——“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”气势磅礴。格调高亢，仿佛让我们看到了一位为国家不惜慷慨赴死的民族英雄。又如马致远的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”虽全是写景，但又句句写出游子的客愁与乡思。杜甫的《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”两句写由望岳而产生的登岳的愿望，充分体现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概。
3 赏“思想感情”
诗言情。有的诗表达对人民疾苦的同情，如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》；有的表达建功立业的渴望，如曹操的《龟虽寿》；有的表达思念亲友之情，如王维的《九月九日忆山东兄弟》；有的表达寄情山水田园的悠闲，如孟浩然的《过故人庄》……这首先可以从诗歌的题目入手，因为题目往往揭示诗歌的内容或题材。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、王维的《送元二使安西》等从题目中就可看出属送别诗。而李白的《望庐山瀑布》、陶渊明的《归园田居》属于山水田园诗等。也可以从诗眼入手。因为诗眼就是一首诗中最精炼传神的字词，抓住了它往往就抓住了诗的内涵。如韦应物的“春潮带雨晚来急。野渡无人舟自横”中的“自”就属点睛之笔，既写出郊外野兴天趣。又创设了一个悠然自得的意境，真是妙手偶得。还可以从典故人手。领会诗人运用典故的目的意图。
4 赏“技巧风格”
既可以从修辞方法、抒情手段、表现手法、表达方式等角度进行诗歌技巧方面的赏析，并领会其作用，也可以赏析语言风格：直白或含蓄、质朴或绮丽、沉郁或豪迈，等等。如刘禹锡的“怀旧空吟闻笛赋。到乡翻似烂柯人”就通过运用典故。表现诗人十分复杂的心情：阔别已久。今朝归来。人事全非，从而抒发无限惆怅的心怀。又如李白的《行路难》全诗最主要的特点就是运用了浪漫主义手法，充满丰富多彩的想象：一会儿飞至黄河。一会儿飞上太行，有时来到碧溪边上，有时乘舟经过太阳身旁，一忽儿回到四顾茫茫的现实面前。一忽儿又乘风破浪扬帆渡海。诗人用这种手法，充分表达对权贵的愤激之情，从而表现自己的希望和理想。
三、指导学生了解古诗词鉴赏中的几个注意点
如在鉴赏古诗词的语言时，要引导学生结合语境准确理解词句的基本含义，并能分析其特定意义、比喻意义、隐含意义等，还要注意把握重要词语的深层含义和言外之意。同时要注意积累古诗词鉴赏中的一些常用术语。如思想感情类：忧愁、寂寞、惆怅、伤感、孤独、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等：景物作用类：深化意境、深化主旨、意境优美、意味深长、言近旨远等：语言特点类：含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、自然、清新、优美、质朴等：表现手法类：象征、渲染、对比、烘托、用典、铺垫、动静结合、虚实相生、借景抒情、情景交融、托物喻志、借古讽今等。这样赏析起来就能得心应手。水到渠成。
另外可以引导学生进行一些古诗词的比较阅读，在“同中求异”或“异中求同”，在比较中进行赏析。当然，要提醒学生不能忘记反复诵读这一环节。
一、指导学生了解古诗词的特点
古诗词第一个特点是情感性。即抒情性。如曹操的《观沧海》一诗通过写大海之景象，展现了诗人复杂的心理活动。表现他气吞山河、囊括宇宙的气概：陶渊明的“采菊东篱下。悠然见南山”表现了诗人对田园宁静生活的向往等。言为心声，诗歌往往是诗人真挚情感的自然流露。第二个特点是它的形象性。诗歌的情感常常凝聚和蕴含在艺术形象中。如白居易的《卖炭翁》，刻画了一个艰辛劳动、备受剥削的悲惨形象；《木兰诗》中的花木兰更是众人皆知的女英雄：其他如韩愈的“天街小雨润如酥。草色遥看近却无”、白居易的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”等等都是形象鲜明，形神兼备。第三是通过意境表达思想感情。意境的基本特征是情景交融，如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，写落日时分边关所见，“大”写边疆沙漠浩瀚无边：“孤”写其景物的单调，沙漠上没有山峦树木，那横贯其间、渺无尽头的黄河。唯有“长”字才能表达出给人的视觉印象：落日，又加上“圆”字，给人亲切温暖而又苍茫的感觉。一“长”一“直”又一“圆”，似几何图形一样展现在天地间，大气浩瀚又沉寂壮美，画面开阔，意境雄浑。诗歌的第四个特点是它的精炼和含蓄。如五言绝句只有二十个字，七言绝句也只有二十八个字，但意蕴深厚。第五个特点是具有音乐美。如杜甫的《望岳》“岱宗夫如何?齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。”联联押韵，琅琅上口，形成一种节奏美和韵律美。
二、指导学生掌握古诗词鉴赏的基本方法
1 赏“好词”
也就是把握关键词语。领会用词的妙处，体会一些词语的准确与传神，并揣摩它的韵味和意味。如杜甫的“感时花溅泪。恨别鸟惊心”中的“溅”、“惊”二字，用字新鲜，又增添了诗人感时恨别的内心痛苦：“随风潜入夜，润物细无声”中用“细”来写自然造化生发之机，脉脉绵绵十分确切。又如辛弃疾的“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”中的“卧”字用得妙极，把小儿躺在溪边剥莲蓬吃的天真、活泼、顽皮的劲儿和盘托出，跃然纸上，使人物形象更加鲜明，意境更加耐人寻味，难怪有“一字千金”之誉。
2 赏“佳句”
抓住一些关键句、重点句、中心句、对偶句等进行赏析，以把握诗词的主旨，感受诗人要表达的真谛。如文天祥的《过零丁洋》，前三联诗人将家国恨、哀怨情渲染到了极致。尾联——“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”气势磅礴。格调高亢，仿佛让我们看到了一位为国家不惜慷慨赴死的民族英雄。又如马致远的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”虽全是写景，但又句句写出游子的客愁与乡思。杜甫的《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”两句写由望岳而产生的登岳的愿望，充分体现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概。
3 赏“思想感情”
诗言情。有的诗表达对人民疾苦的同情，如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》；有的表达建功立业的渴望，如曹操的《龟虽寿》；有的表达思念亲友之情，如王维的《九月九日忆山东兄弟》；有的表达寄情山水田园的悠闲，如孟浩然的《过故人庄》……这首先可以从诗歌的题目入手，因为题目往往揭示诗歌的内容或题材。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、王维的《送元二使安西》等从题目中就可看出属送别诗。而李白的《望庐山瀑布》、陶渊明的《归园田居》属于山水田园诗等。也可以从诗眼入手。因为诗眼就是一首诗中最精炼传神的字词，抓住了它往往就抓住了诗的内涵。如韦应物的“春潮带雨晚来急。野渡无人舟自横”中的“自”就属点睛之笔，既写出郊外野兴天趣。又创设了一个悠然自得的意境，真是妙手偶得。还可以从典故人手。领会诗人运用典故的目的意图。
4 赏“技巧风格”
既可以从修辞方法、抒情手段、表现手法、表达方式等角度进行诗歌技巧方面的赏析，并领会其作用，也可以赏析语言风格：直白或含蓄、质朴或绮丽、沉郁或豪迈，等等。如刘禹锡的“怀旧空吟闻笛赋。到乡翻似烂柯人”就通过运用典故。表现诗人十分复杂的心情：阔别已久。今朝归来。人事全非，从而抒发无限惆怅的心怀。又如李白的《行路难》全诗最主要的特点就是运用了浪漫主义手法，充满丰富多彩的想象：一会儿飞至黄河。一会儿飞上太行，有时来到碧溪边上，有时乘舟经过太阳身旁，一忽儿回到四顾茫茫的现实面前。一忽儿又乘风破浪扬帆渡海。诗人用这种手法，充分表达对权贵的愤激之情，从而表现自己的希望和理想。
三、指导学生了解古诗词鉴赏中的几个注意点
如在鉴赏古诗词的语言时，要引导学生结合语境准确理解词句的基本含义，并能分析其特定意义、比喻意义、隐含意义等，还要注意把握重要词语的深层含义和言外之意。同时要注意积累古诗词鉴赏中的一些常用术语。如思想感情类：忧愁、寂寞、惆怅、伤感、孤独、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等：景物作用类：深化意境、深化主旨、意境优美、意味深长、言近旨远等：语言特点类：含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、自然、清新、优美、质朴等：表现手法类：象征、渲染、对比、烘托、用典、铺垫、动静结合、虚实相生、借景抒情、情景交融、托物喻志、借古讽今等。这样赏析起来就能得心应手。水到渠成。
另外可以引导学生进行一些古诗词的比较阅读，在“同中求异”或“异中求同”，在比较中进行赏析。当然，要提醒学生不能忘记反复诵读这一环节。