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本人选择了听过的一节省评优质课，就三维目标的落实情况进行了分析和研究，旨在唤醒或强化教师的目标意识，提高英语课堂效率。
课题： 8A Unit 2 Comic strip & Welcome to the unit
知识与技能目标： ① 简要谈论学校，复习与学校生活有关的词汇。 ② 掌握相同概念在英国英语和美国英语中的不同表达法。 ③ 了解英国英语和美国英语的一些区别。
过程与方法： ① 组织好学生的课前预习。 ② 通过课件的播放提高课堂效率，加大教学的容量。 ③ 采用任务型教学法和讨论的形式进行课堂教学，促进学生的语言输出。
情感、态度与价值观目标： ① 使学生热爱学习、了解和热爱学校生活。 ② 关注英语的不同语体和体会英语的美感。
教学实录（教学过程）
［导入］ Warming?Up
在课的一开始，教师就作了这样的提问： It??s my first time to come to Yangzhou， so I often have difficulty finding the way. But when I ask the way on the road， I often can??t understand them， do you know why？ 而后自然地引出了两个地方方言的不同。接着教师以Eddie和hobo为主要人物创设语境，过渡到American English和British English的不同之处：
British English 汉语 American English
the 2nd floor 三楼 the 3rd floor
the 1st floor 二楼 the 2nd floor
the ground floor 一楼 the 1st floor
评析：问题导入简洁流畅，任务虽然简单，但使学生对相同概念在英式英语和美式英语中的不同表达法立即产生了浓厚的兴趣。教师的一整堂课都是以学校为主线创设的语境：学校——教师——学校生活。创设情境不仅为学生的学习提供认知停靠点，同时也是培养学生学习能力的支撑点。教师所设计的每一个教学活动都紧扣教学目标，都是为了实现既定的教学目标而服务的。
［呈现］ Presentation
老师为学生读了一段文章，让学生知道像“vocation—holiday， elevator—lift， eraser—rubber， movie—film”等更多不同的表达。遇到生词，老师都是采取的“paraphrase”（解释），比如： You write down something wrong， you have to use an eraser， of course， you can say “rubber”.
评析：教师用“解释”这一教学策略来教授新词值得推广，既帮助学生扩充了词汇量，又锻炼了学生的听力，符合知识与能力统一的精神。同时有助于学生在英语学习的过程中逐渐摆脱对母语的依赖性，对学生的学习策略形成起着潜移默化的作用。教学方式的转变带来学习方式的真正转变，将是落实“过程与方法”教学目标的关键。
［活动］ Activities
为了检查学生对生词的掌握情况并对其进行巩固，老师安排了两项活动。 ① 老师说出美语表达，让学生说出英语表达，学生直接站起来抢答即可。 ② 给出一篇缺词的短文，让学生口头用英式英语填写。
评析：抢答的方式促进学生的发言积极性，加快了教学计划推进的节奏。教师把Welcome to the unit部分的“简单写出英式英语或美语”的形式改写成一篇文章让学生填写，有语篇意识，符合学生学习语言的认知规律。
［呈现］ Presentation
学生带着问题“What??s school like？”， “Do dogs smarter than people？” 去听Comic strip的对话，然后分组朗读对话，分角色朗读。
评析：教师安排学生带着问题去听对话，采用的是任务型教学法，说明教师具有先进的教学理念。漫画部分是为了引起学生对话题的兴趣，为后面的教学——谈论学校生活的主线做铺垫。
［讨论］ Discussion
老师问： “Eddie thinks school is like watching TV，what about you？”
学生给出了非常精彩的回答，例如： ① I think school is like listening to music. Some are like classical music， some are like rock music， the others are like pop music. Different kinds of subjects give us different feelings. ② I think school is like watching a movie because it has interesting stories， even exciting. We will be happy or tired of it.
评析：这部分的讨论成了整堂课的高潮，学生对于这个论题有话可说，且会说。学生还没有学习课文，就表达出比课文内容复杂得多的语言了。学生对于学校的认识很有深度和份量，学生的情感得以升华，这是此课的一大亮点。
三维目标是相辅相成、相互渗透的，在落实“知识与技能”目标时，知识必须是正确的，对技能的要求必须是明确的；在落实“过程与方法”的目标时，要注重创设良好的教学情境，充分体现新课程以人为本、回归生活、注重学生发展的教育理念与要求；在落实“情感态度价值观”目标时，要发挥课堂评价的激励与导向作用。教师只有心中有“目标”，行动才有“航向”，学生才能知道他们“该做”、“能做”、“想做”什么。学生只有自己“参与”、亲身“体验”课堂活动，才能成为真正意义上的学习的主人。
课题： 8A Unit 2 Comic strip & Welcome to the unit
知识与技能目标： ① 简要谈论学校，复习与学校生活有关的词汇。 ② 掌握相同概念在英国英语和美国英语中的不同表达法。 ③ 了解英国英语和美国英语的一些区别。
过程与方法： ① 组织好学生的课前预习。 ② 通过课件的播放提高课堂效率，加大教学的容量。 ③ 采用任务型教学法和讨论的形式进行课堂教学，促进学生的语言输出。
情感、态度与价值观目标： ① 使学生热爱学习、了解和热爱学校生活。 ② 关注英语的不同语体和体会英语的美感。
教学实录（教学过程）
［导入］ Warming?Up
在课的一开始，教师就作了这样的提问： It??s my first time to come to Yangzhou， so I often have difficulty finding the way. But when I ask the way on the road， I often can??t understand them， do you know why？ 而后自然地引出了两个地方方言的不同。接着教师以Eddie和hobo为主要人物创设语境，过渡到American English和British English的不同之处：
British English 汉语 American English
the 2nd floor 三楼 the 3rd floor
the 1st floor 二楼 the 2nd floor
the ground floor 一楼 the 1st floor
评析：问题导入简洁流畅，任务虽然简单，但使学生对相同概念在英式英语和美式英语中的不同表达法立即产生了浓厚的兴趣。教师的一整堂课都是以学校为主线创设的语境：学校——教师——学校生活。创设情境不仅为学生的学习提供认知停靠点，同时也是培养学生学习能力的支撑点。教师所设计的每一个教学活动都紧扣教学目标，都是为了实现既定的教学目标而服务的。
［呈现］ Presentation
老师为学生读了一段文章，让学生知道像“vocation—holiday， elevator—lift， eraser—rubber， movie—film”等更多不同的表达。遇到生词，老师都是采取的“paraphrase”（解释），比如： You write down something wrong， you have to use an eraser， of course， you can say “rubber”.
评析：教师用“解释”这一教学策略来教授新词值得推广，既帮助学生扩充了词汇量，又锻炼了学生的听力，符合知识与能力统一的精神。同时有助于学生在英语学习的过程中逐渐摆脱对母语的依赖性，对学生的学习策略形成起着潜移默化的作用。教学方式的转变带来学习方式的真正转变，将是落实“过程与方法”教学目标的关键。
［活动］ Activities
为了检查学生对生词的掌握情况并对其进行巩固，老师安排了两项活动。 ① 老师说出美语表达，让学生说出英语表达，学生直接站起来抢答即可。 ② 给出一篇缺词的短文，让学生口头用英式英语填写。
评析：抢答的方式促进学生的发言积极性，加快了教学计划推进的节奏。教师把Welcome to the unit部分的“简单写出英式英语或美语”的形式改写成一篇文章让学生填写，有语篇意识，符合学生学习语言的认知规律。
［呈现］ Presentation
学生带着问题“What??s school like？”， “Do dogs smarter than people？” 去听Comic strip的对话，然后分组朗读对话，分角色朗读。
评析：教师安排学生带着问题去听对话，采用的是任务型教学法，说明教师具有先进的教学理念。漫画部分是为了引起学生对话题的兴趣，为后面的教学——谈论学校生活的主线做铺垫。
［讨论］ Discussion
老师问： “Eddie thinks school is like watching TV，what about you？”
学生给出了非常精彩的回答，例如： ① I think school is like listening to music. Some are like classical music， some are like rock music， the others are like pop music. Different kinds of subjects give us different feelings. ② I think school is like watching a movie because it has interesting stories， even exciting. We will be happy or tired of it.
评析：这部分的讨论成了整堂课的高潮，学生对于这个论题有话可说，且会说。学生还没有学习课文，就表达出比课文内容复杂得多的语言了。学生对于学校的认识很有深度和份量，学生的情感得以升华，这是此课的一大亮点。
三维目标是相辅相成、相互渗透的，在落实“知识与技能”目标时，知识必须是正确的，对技能的要求必须是明确的；在落实“过程与方法”的目标时，要注重创设良好的教学情境，充分体现新课程以人为本、回归生活、注重学生发展的教育理念与要求；在落实“情感态度价值观”目标时，要发挥课堂评价的激励与导向作用。教师只有心中有“目标”，行动才有“航向”，学生才能知道他们“该做”、“能做”、“想做”什么。学生只有自己“参与”、亲身“体验”课堂活动，才能成为真正意义上的学习的主人。