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摘 要： 随着我国教育体制的不断改革，小学数学课堂的教学模式及课堂教学氛围发生了极大的变化，越来越多新型、高效的教学模式被引入小学数学课堂，老师的课堂教学效率及学生的课堂学习效率都有所提高。而在众多教学模式中，“微课堂”就是其中之一，本文就微课堂在小学数学教学中的应用，结合苏教版小学数学教材进行了探讨。
关键词： 微课 小学数学教学 教学应用
教育事业是我国的基础事业之一，小学教育又是教育事业的基础，与此同时，小学数学教学又是学生数学学习的开始，所以提高小学数学教学效率是十分重要的。而近年来，微课堂在全国各地的学校逐渐得到推广，在多地的小学数学课堂教学中得到了广泛运用，成为人们关注的焦点，所以对于微课堂在小学数学教学中应用的探讨是十分有必要的。
一、微课堂在小学数学课堂上对学生逻辑思维培养的应用
数学是抽象的、严谨的，基本上对于所有年龄段、所有地区的所有学生来说都是学习的重点与难点。小学数学是学生数学学习生涯的启蒙阶段，这个时期学生学习数学的主要任务是增加对数字的了解，学习基础的数学知识，了解数学在实际生活中的应用，培养基础的数学逻辑思维能力。这些问题看似简单，但对于刚刚开始接触数学的小学生而言，却是较困难的，并且小学生由于年龄问题，其思维正处于从形象向抽象转变的过程，这个过程对于学生来说是十分重要的，同样也是十分困难的。
将微课堂融入对学生逻辑思维的培养，就可以很好地解决这一问题。微课堂的课程容量小，一个较大的知识点可以分解成若干个较小的知识点，学生在进行逻辑思维的培养时可以分段进行。比如在苏教版小学数学中《找规律》一节的学习时，如果一次性将所有找规律的方法教授给学生，学生则很难进行消化，但如果用微课堂将找规律一节进行分解，让学生循序渐进地学习，学生的学习难度就会大大降低。
二、微课堂在讲述性知识点教学中的应用
小学数学知识的教学大部分是直观的、讲述性的，学生只需要对基础的数学内容进行掌握即可。但如果老师在教学中只是平铺直叙，没有直观展示，那么对于小学生来说，掌握这类知识同样是很困难的。比如在三年级下册第6单元《千米和吨》的学习中，如果老师只是告诉学生1千米=1000米，1吨=1000千克等，学生根本不能有直观印象，但是如果老师运用微课堂，为学生展示1千米有2个半操场的长度，学生就会对“1千米”有足够形象的了解。又或者是一年级上册第11单元《认识钟表》的学习中，老师可以运用微课堂让学生观察钟面，让他们直观了解钟表时针走1圈为12个小时，走1大格为一小时，或者可以让学生通过拨动指针了解时间的变化。这样学生对于这些知识点的掌握将更全面。
三、微课堂在演示型教学中的应用
微课堂的教学载体为多媒体，这样的特性就导致了微课堂对于演示型、操作型教学过程中的便利。比如在二年级下册第7单元《认识角》及三年级下册《平移和旋转》的学习中，老师对于使用量角器画角及使用直尺等工具画出平移与旋转图形的教学是必然的，这些知识点也是这些单元教学的重点。在传统课堂教学中，老师一般会使用粉笔和黑板，现场向学生展示画图过程，然而由于课堂上学生的数量较多，坐在靠后位置及靠边位置的学生往往不能看到这些过程，但是使用多媒体较多就能很好地解决这些问题，老师可以通过多媒体画图工具或是事先录制视频向学生展示画图的过程，这样就可以保证每个学生都能够看见并看清作图的全过程，并且这个过程更直观、形象，老师花费的时间也较少，学生获得的收益却很大。
四、微课堂在课后作业讲解方面的应用
小学生的学习过程虽然比较轻松，但基本上每个年级都有课后作业，课后作业是反映学生知识掌握情况的主要方法。作业布置之后，老师的讲解是优化课后作业效果的绝佳方法，但是，对于小学生而言，跟上老师的讲解进度并做好笔记是十分困难的事情，运用微课就可以解决这一问题。因为在微课堂上，老师可以直接将作业的解题过程一步一步地展示给学生，配上对应的图片，学生就会产生直观印象。与此同时，老师可以将微课上传到网上，这样如果学生在课堂上没有跟上进度，或是笔记没有做全，在课下还能够进行复习与补充，家长也可以通过微课了解学生的上课内容，对学生进行指导。
结语
微课堂的最终目的是帮助学生掌握知识和技能，它可以和老师传统的授课方法相互补充，并且可以让课堂变得多样化、多彩化，学生学习知识与技能的选择方式变得更多，能力也在这个过程中逐渐得到提高。
参考文献：
[1]梁培斌.微课在小学数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2013，（12）：50-52.
关键词： 微课 小学数学教学 教学应用
教育事业是我国的基础事业之一，小学教育又是教育事业的基础，与此同时，小学数学教学又是学生数学学习的开始，所以提高小学数学教学效率是十分重要的。而近年来，微课堂在全国各地的学校逐渐得到推广，在多地的小学数学课堂教学中得到了广泛运用，成为人们关注的焦点，所以对于微课堂在小学数学教学中应用的探讨是十分有必要的。
一、微课堂在小学数学课堂上对学生逻辑思维培养的应用
数学是抽象的、严谨的，基本上对于所有年龄段、所有地区的所有学生来说都是学习的重点与难点。小学数学是学生数学学习生涯的启蒙阶段，这个时期学生学习数学的主要任务是增加对数字的了解，学习基础的数学知识，了解数学在实际生活中的应用，培养基础的数学逻辑思维能力。这些问题看似简单，但对于刚刚开始接触数学的小学生而言，却是较困难的，并且小学生由于年龄问题，其思维正处于从形象向抽象转变的过程，这个过程对于学生来说是十分重要的，同样也是十分困难的。
将微课堂融入对学生逻辑思维的培养，就可以很好地解决这一问题。微课堂的课程容量小，一个较大的知识点可以分解成若干个较小的知识点，学生在进行逻辑思维的培养时可以分段进行。比如在苏教版小学数学中《找规律》一节的学习时，如果一次性将所有找规律的方法教授给学生，学生则很难进行消化，但如果用微课堂将找规律一节进行分解，让学生循序渐进地学习，学生的学习难度就会大大降低。
二、微课堂在讲述性知识点教学中的应用
小学数学知识的教学大部分是直观的、讲述性的，学生只需要对基础的数学内容进行掌握即可。但如果老师在教学中只是平铺直叙，没有直观展示，那么对于小学生来说，掌握这类知识同样是很困难的。比如在三年级下册第6单元《千米和吨》的学习中，如果老师只是告诉学生1千米=1000米，1吨=1000千克等，学生根本不能有直观印象，但是如果老师运用微课堂，为学生展示1千米有2个半操场的长度，学生就会对“1千米”有足够形象的了解。又或者是一年级上册第11单元《认识钟表》的学习中，老师可以运用微课堂让学生观察钟面，让他们直观了解钟表时针走1圈为12个小时，走1大格为一小时，或者可以让学生通过拨动指针了解时间的变化。这样学生对于这些知识点的掌握将更全面。
三、微课堂在演示型教学中的应用
微课堂的教学载体为多媒体，这样的特性就导致了微课堂对于演示型、操作型教学过程中的便利。比如在二年级下册第7单元《认识角》及三年级下册《平移和旋转》的学习中，老师对于使用量角器画角及使用直尺等工具画出平移与旋转图形的教学是必然的，这些知识点也是这些单元教学的重点。在传统课堂教学中，老师一般会使用粉笔和黑板，现场向学生展示画图过程，然而由于课堂上学生的数量较多，坐在靠后位置及靠边位置的学生往往不能看到这些过程，但是使用多媒体较多就能很好地解决这些问题，老师可以通过多媒体画图工具或是事先录制视频向学生展示画图的过程，这样就可以保证每个学生都能够看见并看清作图的全过程，并且这个过程更直观、形象，老师花费的时间也较少，学生获得的收益却很大。
四、微课堂在课后作业讲解方面的应用
小学生的学习过程虽然比较轻松，但基本上每个年级都有课后作业，课后作业是反映学生知识掌握情况的主要方法。作业布置之后，老师的讲解是优化课后作业效果的绝佳方法，但是，对于小学生而言，跟上老师的讲解进度并做好笔记是十分困难的事情，运用微课就可以解决这一问题。因为在微课堂上，老师可以直接将作业的解题过程一步一步地展示给学生，配上对应的图片，学生就会产生直观印象。与此同时，老师可以将微课上传到网上，这样如果学生在课堂上没有跟上进度，或是笔记没有做全，在课下还能够进行复习与补充，家长也可以通过微课了解学生的上课内容，对学生进行指导。
结语
微课堂的最终目的是帮助学生掌握知识和技能，它可以和老师传统的授课方法相互补充，并且可以让课堂变得多样化、多彩化，学生学习知识与技能的选择方式变得更多，能力也在这个过程中逐渐得到提高。
参考文献：
[1]梁培斌.微课在小学数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2013，（12）：50-52.