我们的耳畔，常常会有这样的声音：好忙，好忙，我要做这个，我那个还没有做——教书育人本是一体，本是让人成长的完整系统，而就在这一片片的声音中，一个个匆忙的身影中，成为了支离分裂的碎片——教育的事实，的确是千头万绪、应接不暇，教师们常常挂在口头，好辛苦、压力好大——尤其是班主任老师，在家作妈妈，在学校做孩子王，而现在的孩子们都个性鲜明，需要老师更多时间，更多精力走进他们，引导他们生命的成长。因而，我们不禁追问，真正的教育到底在哪里？全员的育人环境究竟是怎样的？我从事德育教学工作已经将近10年，从德育处的干事升为德育主任。从我常年的工作经验，我认为全面育人，立德树人永远是学校教育的主动脉，应是学校教育工作的根基。德育教学需要一个系统的认识，系统的规划，需要各部门和全校教职工的通力合作才能取得成效。德育内容要鲜明、生动，德育活动形式要灵活多样，让孩子和老师能快活接受。教育的真正目的在育人，德育工作应使学生在活动体验中感悟和内化，促进学生个性和谐发展。所以德育工作更要实实在在地做，才能让我们的孩子拥有良好的习惯和健康的心灵。
　　课程是学校文化的核心，更是学生素养能力培养的基石。我们努力为每位小学生提供适合的德育，为其成长奠定知识技能、思维品质、个性养成等更加全面的基础，努力把小学生培养成具有“知书明理、健康自然”的少年。我们的课程理念是以学生发展为本，将校本课程开发与学校文化、传统文化、节庆活动、少先队重大活动以及社会实践结合，构建一体化的校本德育课程，培养具有幸福生活能力的孩子，让学生在课程中得到浸润滋养，在课程中收获幸福感受。开设认知类课程。分年龄段特点，根据时事、节令开设，形成校本教材。结合养成“十大好习惯”、“班级小岗位”阵地建设、“温馨教室”评比、“文明礼仪笑脸榜”每日评选等活动，加强学生行为规范养成教育、礼仪教育，引导每一位学生改掉自身的陋习，把德育的全过程真正带给学生。完善学科类课程。充分发挥心理辅助，开展各类心理健康常规活动。举行专题板报评比，开设好学生、家长心理讲座。心理健康教育工作不仅纳入学校课程，也渗透到了教育教学工作的方方面面。我们始终坚信，德育工作要让学生在活动体验中感悟和内化；始终坚持，德育工作要实实在在地做，让我们的孩子拥有良好的习惯和健康的心灵。
　　“人人都是德育工作者”这句话对我们来说都很熟悉，可是怎样实施、怎样落实一直是我所思考的，如何倡导教师的多元文化，实现全员育人，促进学生全面发展。推进德育的工作创新，促进青年班主任培养，通过多途径提升青年班主任专业素养，增强德育团队活力。围绕“德育”这一中心，开展系列教育活动。学校德育重在以人为本，以社会主义核心价值观的学习与渗透为重心的国情及正能量教育；以德育微课堂为主阵地的人生观、世界观教育。通过这些教育，让孩子们学会感恩、学会生存、学会共处、学会做人。营造优美环境，享受幸福教育。学校无闲处，处处熏陶人。学校努力从校园环境建设上下功夫，形成了浓厚的立体环境文化，使一草一木、一墙一板都能说话，为师生营造了一种美好、和谐的学习氛围，营造了一种“身处中心、幸福围绕”的生活空间。推进课堂改革，构建幸福课堂。课堂是师生互动的舞台，是学生求知的殿堂。构建高效课堂，让学生的生命在教改的阳光下快乐求知、幸福成长。结合学科特点，坚持教育改革创新，通过建章立制，重点引领，精化学习，丰润高效课堂的内涵，构建高效课堂“自主探究”分学科的高效课堂教学模式，坚持以学生为主，让孩子们尽情展示，让课堂成为学生们幸福成长的舞台。丰富多彩活动，培养幸福学生。学校以德育工作为灵魂，以丰富多彩的活动为主线，创新性地开展快乐德育工作。爱国教育、感恩教育、诚信教育。达到养德、启智、崇美、强身、精心的目的，使一个个鲜活的生命拥有健康的阳光心态，提高自身的文化素质，养成良好的行为习惯，让学生感受到快乐与幸福，实现学校教书育人的目标。注重生活品味，成就幸福教师。用幸福才能塑造出幸福，用爱才能塑造出爱。如果教师没有幸福感，没有成就感，没有激情，没有爱，学生也不会好到哪里去。因此，充分尊重教師的劳动，充分信任教师，积极把握教师的心理特点，了解并尽可能满足教师的需要。让他们了解健康方面的杂志，让他们了解健康方面的有关知识，及时进行心理疏导，使教师拥有健康的心灵，为教师的健康奠基。教师的教育观念发生了转变，德育方法得到更新，师生关系才能更加融洽，育人氛围才能加强，学生自身素质才能有显著提高。亲情化、个性化的教育，才能把教师关爱延伸到学生的心灵深处，有效挖掘学生的潜能，促进学生的人格成长，对学生终身发展起到潜移默化作用不可估量。
　　“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”我们将一如既往地搞好各项工作，狠抓常规管理，不断丰富学校德育教育内涵，创造小学生德育教育更辉煌的明天。