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【摘要】 多媒体信息技术与小学音乐教学的有机整合是适应信息时代教育改革创新与发展需求的重要措施，是我国全面实施素质教育，促进学生德、智、体、美、劳全面发展的必要保证。
【关键词】小学音乐 教学 多媒体
小学音乐教育活动是以小学生为主体，以适合少年儿童的音乐为客体，通过教师的指导和设计，使主客体相互作用的一种教育活动，也就是教师通过特定的手段使学生与音乐相互作用，从而让学生感受美、欣赏美、创造美的教育。信息技术的应用在音乐课上大大提高了音乐教学效率，弥补了一些音乐课堂上无法体验到的音响效果，在创设音乐情境，调动学生积极性，培养学生想象力上起到了重要的作用，是音乐教学的有效辅助手段。
1. 激发小学生的学习兴趣，促进德育、美育的协调发展
利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。因此在音乐课教学过程中，教师可根据教学内容和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际，巧妙运用多媒体创设情境，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。利用电脑音乐制作软件可以加强课堂的直观教学，促进学生加深对事物的感性认识，解决一些枯燥乏味的乐理常识。利用音乐软件进行乐理教学，可以使音乐理论与实际音响联系在一起，可使音乐理论知识更为直观，同时增加学生的学习兴趣。多媒体辅助音乐教学可以说是多姿多彩，它利用声、光、影等多种要素，使教学过程变得有声有色、妙趣横生，教师既可以直接在多媒体中播放、演示各种相关的教学内容，也可以通过自制的多媒体教学软件，有组织、有目的、有意识地编排整个课堂。我们知道，非智力因素对学习活动有着定向作用，它把学生的认识和行为统一起来，贯穿到学习的全过程中，便于学生记忆、想象和思考学习的内容。例如：教师在导入新课时，可以用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。教育的功能是相通的，通过多媒体技术对教学内容的演示、分解及整合，能让学生体会了歌曲深层次的含义，领略人物内心更丰富的思想情感及道德标准。同时，通过多媒体技术的再现情境，学生们的情感得到了充分的激发，与音乐同悲同喜，真正产生了情感上的共鸣，有利于拓宽学生的视野及音乐鉴赏力。多媒体的充分演示、细节分化功能使学生对音乐的风格、规模、技巧领会透彻，通过视野的拓宽，他们对音乐的鉴赏力也上升到了新的高度。总之，在教师的正确指导下利用多媒体方式进行音乐学习，提高学生的欣赏能力，音乐教学的效果及水平也势必稳步提高。
2. 利用多媒体有助于突破教学重难点
音乐知识教学是小学音乐教学体系中的一个基本内容，也是丰富学生的音乐内涵，提高学生音乐素养的重要内容，是学好新歌的前提和基础。这就构成了小学生思维的形象性与音乐的抽象性之间的矛盾。小学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的时期，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，使虚拟的音乐形象变得直观具体。乐理知识的教学一直是音乐教学的难点，运用多媒体辅助教学可以使重点突出，难点化易。
3. 培养小学生的创造性
在小学中高年级音乐课堂教学中，音乐制作软件在学生音乐方面的创造性培养上起到了很大的帮助作用。在各种音乐制作软件中，“TT作曲家”更适合同学们的使用，因为它是一款简单编辑，傻瓜式的伴奏软件，通过一节课就可以使同学们掌握基本的音乐制作方法。首先让他们编辑简单的曲谱，了解歌曲的风格，然后为其加上伴奏，待熟练以后可以自己尝试创作简单的旋律，并配上伴奏。几个音符通过不同的组合，带给他们的是缤纷斑斓的听觉享受，也使他们的创作愿望得以实现，增加了学生的创作欲望，对创造性思维和能力的培养起到了很大的帮助。
4. 提高教学效果和质量
音乐教学中，如果教师把板书和习题制作在课件中，就可以减少课堂上板书的时间。增大教学容量，完成更多的教学任务。音乐欣赏对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要作用。在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的听教师演奏（唱）或放磁带听录音会感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散，教学达不到很好的效果。因此，在音乐欣赏教学中，教师如果能巧妙地运用多媒体，则会取得许多积极的效果。我发现我们学校的大多数学生在欣赏音乐的时候都存在一个问题，就是注意力不集中，理解力不强。有了多媒体的辅助，充分地发挥了学生的主体作用，调动了他们的学习积极性，引导他们主动投入到欣赏活动中，这样做能使学生对乐曲获得层次分明、生动完整、鲜明深刻的印象，从而加深对教学内容的记忆，增强了学习效果，也提高了教学的效率和质量。
总之，在音乐课堂上充分发挥多媒体的作用，就会为课堂注入新鲜血液，就能在最大限度上调动学生学习音乐的积极性和主动性，可以使其在高昂的情趣中接受审美教育，从而推动小学音乐教学的顺利进行。
【参考文献】
［1］ 李嵩.音乐课与信息技术的整合——电脑音乐制作在小学音乐教学中的应用［J］ .新课程学（基础教育），2010（7）.
［2］ 梁智新.浅谈小学音乐教学与信息技术的有机整合［J］ .中国校外教育（基教版），2009（6）.
［3］ 王桢.我国电脑音乐教育发展现状分析［J］ .音乐天地，2008（3）.
【关键词】小学音乐 教学 多媒体
小学音乐教育活动是以小学生为主体，以适合少年儿童的音乐为客体，通过教师的指导和设计，使主客体相互作用的一种教育活动，也就是教师通过特定的手段使学生与音乐相互作用，从而让学生感受美、欣赏美、创造美的教育。信息技术的应用在音乐课上大大提高了音乐教学效率，弥补了一些音乐课堂上无法体验到的音响效果，在创设音乐情境，调动学生积极性，培养学生想象力上起到了重要的作用，是音乐教学的有效辅助手段。
1. 激发小学生的学习兴趣，促进德育、美育的协调发展
利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。因此在音乐课教学过程中，教师可根据教学内容和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际，巧妙运用多媒体创设情境，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。利用电脑音乐制作软件可以加强课堂的直观教学，促进学生加深对事物的感性认识，解决一些枯燥乏味的乐理常识。利用音乐软件进行乐理教学，可以使音乐理论与实际音响联系在一起，可使音乐理论知识更为直观，同时增加学生的学习兴趣。多媒体辅助音乐教学可以说是多姿多彩，它利用声、光、影等多种要素，使教学过程变得有声有色、妙趣横生，教师既可以直接在多媒体中播放、演示各种相关的教学内容，也可以通过自制的多媒体教学软件，有组织、有目的、有意识地编排整个课堂。我们知道，非智力因素对学习活动有着定向作用，它把学生的认识和行为统一起来，贯穿到学习的全过程中，便于学生记忆、想象和思考学习的内容。例如：教师在导入新课时，可以用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。教育的功能是相通的，通过多媒体技术对教学内容的演示、分解及整合，能让学生体会了歌曲深层次的含义，领略人物内心更丰富的思想情感及道德标准。同时，通过多媒体技术的再现情境，学生们的情感得到了充分的激发，与音乐同悲同喜，真正产生了情感上的共鸣，有利于拓宽学生的视野及音乐鉴赏力。多媒体的充分演示、细节分化功能使学生对音乐的风格、规模、技巧领会透彻，通过视野的拓宽，他们对音乐的鉴赏力也上升到了新的高度。总之，在教师的正确指导下利用多媒体方式进行音乐学习，提高学生的欣赏能力，音乐教学的效果及水平也势必稳步提高。
2. 利用多媒体有助于突破教学重难点
音乐知识教学是小学音乐教学体系中的一个基本内容，也是丰富学生的音乐内涵，提高学生音乐素养的重要内容，是学好新歌的前提和基础。这就构成了小学生思维的形象性与音乐的抽象性之间的矛盾。小学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的时期，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，使虚拟的音乐形象变得直观具体。乐理知识的教学一直是音乐教学的难点，运用多媒体辅助教学可以使重点突出，难点化易。
3. 培养小学生的创造性
在小学中高年级音乐课堂教学中，音乐制作软件在学生音乐方面的创造性培养上起到了很大的帮助作用。在各种音乐制作软件中，“TT作曲家”更适合同学们的使用，因为它是一款简单编辑，傻瓜式的伴奏软件，通过一节课就可以使同学们掌握基本的音乐制作方法。首先让他们编辑简单的曲谱，了解歌曲的风格，然后为其加上伴奏，待熟练以后可以自己尝试创作简单的旋律，并配上伴奏。几个音符通过不同的组合，带给他们的是缤纷斑斓的听觉享受，也使他们的创作愿望得以实现，增加了学生的创作欲望，对创造性思维和能力的培养起到了很大的帮助。
4. 提高教学效果和质量
音乐教学中，如果教师把板书和习题制作在课件中，就可以减少课堂上板书的时间。增大教学容量，完成更多的教学任务。音乐欣赏对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要作用。在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的听教师演奏（唱）或放磁带听录音会感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散，教学达不到很好的效果。因此，在音乐欣赏教学中，教师如果能巧妙地运用多媒体，则会取得许多积极的效果。我发现我们学校的大多数学生在欣赏音乐的时候都存在一个问题，就是注意力不集中，理解力不强。有了多媒体的辅助，充分地发挥了学生的主体作用，调动了他们的学习积极性，引导他们主动投入到欣赏活动中，这样做能使学生对乐曲获得层次分明、生动完整、鲜明深刻的印象，从而加深对教学内容的记忆，增强了学习效果，也提高了教学的效率和质量。
总之，在音乐课堂上充分发挥多媒体的作用，就会为课堂注入新鲜血液，就能在最大限度上调动学生学习音乐的积极性和主动性，可以使其在高昂的情趣中接受审美教育，从而推动小学音乐教学的顺利进行。
【参考文献】
［1］ 李嵩.音乐课与信息技术的整合——电脑音乐制作在小学音乐教学中的应用［J］ .新课程学（基础教育），2010（7）.
［2］ 梁智新.浅谈小学音乐教学与信息技术的有机整合［J］ .中国校外教育（基教版），2009（6）.
［3］ 王桢.我国电脑音乐教育发展现状分析［J］ .音乐天地，2008（3）.