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心理学研究表明，学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力.它具有维持活动达到终极目标的功能，还具有调节人行为的功效.而科学的激励是产生学习动机的源泉，初中数学是数学学习过程中最关键的时期，科学合理的激励可使学生从心理上爱数学、迷恋数学.因此在素质教育大潮中实施激励性教育是提高教学质量，改善师生关系的一种有效方法.在多年的数学教学中笔者积极探索激励性教育，努力运用激励性语言、活动去触动学生的心灵，感化学生的行为.在此，笔者愿将自己总结出的几点粗浅的体会和大家一起分享.
一、将激励性教育渗透在课堂提问中
提问是课堂教学中必不可少的环节，将激励性教育运用在课堂提问中，可以起到激发学生兴趣，引领学生思维，对课堂教学起事半功倍的效果.例如，在学习“相似三角形”时，我设计这样的一个问题：如何在阳光下来测量一旗杆的高度.首先，结合学生在物理课上学习的光的直线传播的知识，引导学生得出阳光同时照射在同一地点的不同物体上，不同物体在地面上形成的影子和物体所构成的三角形是相似的，进而激励学生思考：“结合大家丰富的课外知识，运用我们智慧的大脑，我相信我们大家一定会有了不起的发现的！”当学生经过积极思考，相互讨论，纷纷举手时，我说：“大家只用了很短的时间，就都有了新的发现，真了不起.可见，只要我们认真思考，努力探索，就一定会有奇迹出现.下面请一位同学把他的想法和大家分享一下！”通过这样温馨的、亲切的话语，既拉近了师生之间的心理距离，又使学生在愉悦、自信的心态下最大限度的开启思维，积极思考.从而自然地导入新课，激发了学生的学习兴趣.
二、让学生运用数学知识解决实际问题来激励学生
学生如果在教师的启发下，运用学过的数学知识成功地解释或解决日常生活中的一些现象和问题，他们不但会感到一种学以致用获得成功的喜悦，而且还能激发积极思考，培养运用所学的知识动手动脑解决实际问题的好习惯.在学习有理数时，我出示：“新建的一幢大楼地面上有20层，地下有5层，同学们认为应该怎样科学合理地表示这各层楼，才能让人看了一目了然？”在学习乘方时，创设这样的问题：“一张足够大的0.1 mm的纸，对折30次后，其高度与珠穆朗玛峰的高度哪个更高？”在课堂上引导学生作出正确解答，或针对课堂提出的问题，安排学生课后进行一些小实验、小制作，加深对知识的理解和记忆.通过培养学生运用数学知识解决实际问题，让他们感受到数学不仅仅是枯燥的数字、公式，还与我们的生活息息相关，自己可以运用学过的知识来处理问题，从而体验成功的乐趣，激发其努力探索的欲望.
三、设置认知冲突，引发争论，激发学生探究
争论可使学生的思维始终处于活跃状态，通过争论解决的问题，理解特别深刻，其效果是一般性讲解所无法达到的.教师有意识地设计一些生活中的现实与数学原理表面上相“矛盾”，或者平时形成的概念与严格定义的数学概念不一致的问题，引发学生的争论，激励学生思维，可以澄清学生的错误认识.
四、挖掘学生的闪光点，对学生进行期待式赞许
教师在教学过程中，应尽量去挖掘学生们身上的优点，找出他们的闪光点，不断培养他们的自信心，并给以表扬式激励.特别是成绩不太好、守纪较差的学生，教师更应给予充分的关注，在班级里或是课后谈心时对其表现出的任何一点值得表扬的长处及时给以表扬，让他们看到老师对他的欣赏与期待.另外，教师还可有意识的组织一些活动，让这部分同学能有机会展示自己的独特的才能，为班级争光，然后，让全班同学因为他们的成功而为他们庆贺，使他们感受班级的温暖与同学们对他们的关爱，不断树立“自己还有这么多本事没有发挥出来，我也能行.”的观念.我的班级里曾经有一个成绩差、爱调皮的学生.在一次考试后我和他推心置腹：“学习成绩不理想，并不是你笨，事实上你很聪明，在课堂上其实老师经常注意你.这次测试，试卷上最难的二次函数的题目，很多平时非常优秀的同学都没有完成，而你却做出了其中的第一小题，这就让很多同学对你刮目相看.另外，你在上次运动会上的飒爽英姿给全班同学留下了深刻印象，为班级赢得了荣誉，当时全班同学为你欢呼，感谢你.假如今后，你在学习上投入再多一点，你一定也会赢得幸运之神的青睐，成绩定会大幅上升的.相信自己……”记得他当时非常感动.正是这种期待式赞许使他发现了自己的长处，树立了他的自信，激发了他的潜能.
五、在反馈评价中发挥激励性评语的功能
评语不仅仅是班主任的特权，任课教师在课堂作业和试卷反馈时若适当地对学生给予激励性评语，不但能给学生带来亲切感，而且还能激发学生的学习兴趣，强化他们学习的动机.如，对一些作业完成比较好的学生批上“想法太妙了”.“真棒”.“绝了，老师佩服你的思路”.“真聪明，老师为你而自豪”.对作业有困难或者失误的学生加上“好样的，有自己独特的想法”.“你已经进步了，继续呀”.“不错，老师为你高兴，再加把油”.“你能行，老师相信你”.“不要急，慢慢来”.这些带有感情色彩的语句就像一缕和煦的春风，能吹开学生的心灵之门，让他们体会到老师对自己的殷切的期待和浓浓的关爱，从而逐步产生浓厚的学习兴趣.
总之，对学生实施激励性教育，不单单是为了提高学生学习成绩的需要，更应是学生终身发展的需要.只有教师在平时的教学过程中，不断表扬学生，激励学生，张扬学生的个性，才能使他们产生强烈的自信心，在面对困难时产生强烈的克服困难的勇气.教师在实施激励性教育的同时，应时刻铭记着教师不再是领导，严父、法官，而是导师、朋友和助手.只有遵循这样的原则，才能使激励性教育发挥出它应有的价值.
一、将激励性教育渗透在课堂提问中
提问是课堂教学中必不可少的环节，将激励性教育运用在课堂提问中，可以起到激发学生兴趣，引领学生思维，对课堂教学起事半功倍的效果.例如，在学习“相似三角形”时，我设计这样的一个问题：如何在阳光下来测量一旗杆的高度.首先，结合学生在物理课上学习的光的直线传播的知识，引导学生得出阳光同时照射在同一地点的不同物体上，不同物体在地面上形成的影子和物体所构成的三角形是相似的，进而激励学生思考：“结合大家丰富的课外知识，运用我们智慧的大脑，我相信我们大家一定会有了不起的发现的！”当学生经过积极思考，相互讨论，纷纷举手时，我说：“大家只用了很短的时间，就都有了新的发现，真了不起.可见，只要我们认真思考，努力探索，就一定会有奇迹出现.下面请一位同学把他的想法和大家分享一下！”通过这样温馨的、亲切的话语，既拉近了师生之间的心理距离，又使学生在愉悦、自信的心态下最大限度的开启思维，积极思考.从而自然地导入新课，激发了学生的学习兴趣.
二、让学生运用数学知识解决实际问题来激励学生
学生如果在教师的启发下，运用学过的数学知识成功地解释或解决日常生活中的一些现象和问题，他们不但会感到一种学以致用获得成功的喜悦，而且还能激发积极思考，培养运用所学的知识动手动脑解决实际问题的好习惯.在学习有理数时，我出示：“新建的一幢大楼地面上有20层，地下有5层，同学们认为应该怎样科学合理地表示这各层楼，才能让人看了一目了然？”在学习乘方时，创设这样的问题：“一张足够大的0.1 mm的纸，对折30次后，其高度与珠穆朗玛峰的高度哪个更高？”在课堂上引导学生作出正确解答，或针对课堂提出的问题，安排学生课后进行一些小实验、小制作，加深对知识的理解和记忆.通过培养学生运用数学知识解决实际问题，让他们感受到数学不仅仅是枯燥的数字、公式，还与我们的生活息息相关，自己可以运用学过的知识来处理问题，从而体验成功的乐趣，激发其努力探索的欲望.
三、设置认知冲突，引发争论，激发学生探究
争论可使学生的思维始终处于活跃状态，通过争论解决的问题，理解特别深刻，其效果是一般性讲解所无法达到的.教师有意识地设计一些生活中的现实与数学原理表面上相“矛盾”，或者平时形成的概念与严格定义的数学概念不一致的问题，引发学生的争论，激励学生思维，可以澄清学生的错误认识.
四、挖掘学生的闪光点，对学生进行期待式赞许
教师在教学过程中，应尽量去挖掘学生们身上的优点，找出他们的闪光点，不断培养他们的自信心，并给以表扬式激励.特别是成绩不太好、守纪较差的学生，教师更应给予充分的关注，在班级里或是课后谈心时对其表现出的任何一点值得表扬的长处及时给以表扬，让他们看到老师对他的欣赏与期待.另外，教师还可有意识的组织一些活动，让这部分同学能有机会展示自己的独特的才能，为班级争光，然后，让全班同学因为他们的成功而为他们庆贺，使他们感受班级的温暖与同学们对他们的关爱，不断树立“自己还有这么多本事没有发挥出来，我也能行.”的观念.我的班级里曾经有一个成绩差、爱调皮的学生.在一次考试后我和他推心置腹：“学习成绩不理想，并不是你笨，事实上你很聪明，在课堂上其实老师经常注意你.这次测试，试卷上最难的二次函数的题目，很多平时非常优秀的同学都没有完成，而你却做出了其中的第一小题，这就让很多同学对你刮目相看.另外，你在上次运动会上的飒爽英姿给全班同学留下了深刻印象，为班级赢得了荣誉，当时全班同学为你欢呼，感谢你.假如今后，你在学习上投入再多一点，你一定也会赢得幸运之神的青睐，成绩定会大幅上升的.相信自己……”记得他当时非常感动.正是这种期待式赞许使他发现了自己的长处，树立了他的自信，激发了他的潜能.
五、在反馈评价中发挥激励性评语的功能
评语不仅仅是班主任的特权，任课教师在课堂作业和试卷反馈时若适当地对学生给予激励性评语，不但能给学生带来亲切感，而且还能激发学生的学习兴趣，强化他们学习的动机.如，对一些作业完成比较好的学生批上“想法太妙了”.“真棒”.“绝了，老师佩服你的思路”.“真聪明，老师为你而自豪”.对作业有困难或者失误的学生加上“好样的，有自己独特的想法”.“你已经进步了，继续呀”.“不错，老师为你高兴，再加把油”.“你能行，老师相信你”.“不要急，慢慢来”.这些带有感情色彩的语句就像一缕和煦的春风，能吹开学生的心灵之门，让他们体会到老师对自己的殷切的期待和浓浓的关爱，从而逐步产生浓厚的学习兴趣.
总之，对学生实施激励性教育，不单单是为了提高学生学习成绩的需要，更应是学生终身发展的需要.只有教师在平时的教学过程中，不断表扬学生，激励学生，张扬学生的个性，才能使他们产生强烈的自信心，在面对困难时产生强烈的克服困难的勇气.教师在实施激励性教育的同时，应时刻铭记着教师不再是领导，严父、法官，而是导师、朋友和助手.只有遵循这样的原则，才能使激励性教育发挥出它应有的价值.