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一、案例背景
幼儿时期是学习音乐的关键期，根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求，幼儿音乐教育的目标重在培养孩子对音乐的感受力、表现力和创造力。其中，对音乐的感受力是培养音乐素质的基础。音乐欣赏是借助乐曲的旋律来诠释意境的，必须通过静静地欣赏才能感受它特有的魅力。但对于幼儿园的孩子来说，这要求有一定的难度，孩子们往往难以安静下来，也不会仔细地倾听。所以必须采取各种生动有效的方法，让孩子把心“静”下来，让耳朵“动”起来，从而提高他们对音乐作品的感受力和理解力。
二、案例描述
1.跟着手鼓的节奏学各种小动物走路进入活动室。
师：今天森林里开动物狂欢会，我们一起去参加吧！请跟着手鼓的节奏走。
评析：让孩子们跟着手鼓的节奏走，目的在于为下面倾听音乐的节奏作铺垫。对于中班的孩子来说，倾听音乐的节奏是个难点。一开始，大部分孩子未能跟上节奏。教师就一边拍打手鼓，一边喊口令“一、二、一、二……”，等孩子们走整齐了，教师就减轻口令声音，逐渐以手鼓的节奏为主。从喊口令到听手鼓节奏，就是从手口一致过渡到纯倾听的过程，使听节奏这个环节化难为易。
2.初步感知A与C段音乐，学习大狮子、小狮子有节奏地走路，能区分高低音。
师：（出示图片）森林里住着狮子大王和它的孩子小狮子，它们长得怎么样？你能用手的动作来表现大狮子和小狮子吗？
生：大狮子身体大大的，重重的，小狮子身体小小的，轻轻的。
师：这里有两段音乐，听一听哪一段音乐是大狮子走路，哪一段是小狮子走路？
生：第一段是大狮子走，第二段是小狮子走。
师：为什么第一段音乐是大狮子在走路，听起来感觉怎么样？
生：第一段音乐很重很低，好像大狮子重重地走。第二段音乐比第一段音乐高、轻，好像小狮子走路轻轻的。
评析：图片中，大狮子和小狮子的外形区别明显，孩子们一下子就说出大狮子和小狮子的特征。同时，引导孩子用动作表现大狮子和小狮子（大狮子：双手尽力张开放低，表示走起路来重重的；小狮子：双手作爪子状放在脸前，表示走起路来轻轻的）。有了手部动作作基础，当听到不同音高的两段旋律时，孩子们很快能区分高音和低音了。
3.用故事引出音乐。
师：今天是狮王的生日，小动物们都来庆祝，它们吹起了喇叭。看！威武雄壮的狮王大摇大摆、威风凛凛地走来了（哼唱：A段低音旋律）。它一边走，一边大声吼叫着。听了吼叫声，小动物们吓得发抖，喇叭也只吹了两下。小狮子也来了（哼唱：C段高音旋律），小狮子和小动物们一起跳起了欢快的舞蹈庆祝狮王生日。
评析：教师绘声绘色地讲述故事，同时把动作、音乐结合在音乐中，让孩子们沉浸在森林狂欢会的情节中。
4.完整欣赏音乐。
师：这个故事还有一首好听的曲子，叫《狮王进行曲》，我们一起来欣赏一下吧！（出示图谱，播放整段音乐，教师指图谱，幼儿看图谱欣赏音乐。）
评析：结合图谱欣赏歌曲，有助于孩子理解音乐作品所要表达的内容。
5.分段欣赏理解音乐，并用动作表现音乐。
A段
师：谁出来了？你会学大狮子走吗？（幼儿跟着音乐节奏学大狮子走路。）
B段
师：听听下面的音乐中，大狮子和小动物又在干什么？大狮子是怎么叫的？大狮子一叫，小动物怎么样了？（分角色进行表演，体会音乐所表现的场景和形象。）
C段
师：现在又是谁来了？小狮子是怎么走路的？（幼儿跟着音乐节奏学小狮子走路。）小狮子和小动物在干什么？（表演小狮子走路和小动物一起跳舞。）
评析：ABC三段欣赏的重点和方法有所不同。
A段：小动物吹喇叭、狮王走路的图谱都比较形象直观，重点在于让幼儿跟着节奏做大狮子走路。
B段：欣赏之前，我有意识地问：听听下面的音乐中，大狮子和小动物又在干什么？通过这个提问，提醒幼儿认真地去倾听音乐，在音乐中发挥想象，根据自己的理解去感受音乐。
C段：区别大狮子和小狮子不同的走路方法，同时体现游戏的快乐性。
6.做音乐游戏，感受乐曲所表现的内容。
师：音乐结束时发生了什么变化？这个声音可能是谁发出来的？想干什么？
生：肯定是狮王在叫，想吃小动物了。
师：狮王突然感到肚子饿了，忍不住大吼一声，要去抓小动物。所有的小动物都吓得找个地方躲了起来，再也不敢出来了。你们想不想参加森林里的舞会啊？狮王邀请所有的小动物一起来听音乐游戏吧！
（集体表演音乐游戏，最后，教师扮演大狮子大吼一声，小动物们都吓得躲到椅子背后去了。）
评析：最后大狮子一声大吼，吓跑了小动物，使游戏的趣味性大大增强。这个游戏表演既是孩子们喜欢的一种学习方式，更是孩子领会乐曲的一种升华。
三、活动反思
1.以情导入，带领孩子们走进音乐的情境中。
一开始，带领孩子学做小动物走，引导他们进入到森林狂欢会这样的情景中。随后用一个有趣的故事来吸引孩子，使他们对接下去的音乐产生了浓厚的好奇心，急着想听听故事里的音乐到底是怎样的。同时，生动的故事也为孩子理解音乐打下基础。
2.“音、形、义”结合，帮助孩子区分高低音。
这首曲子A段和C段有着相同的8小节旋律，但是音高不同。对于孩子来说，这样抽象的音乐元素，是难以感受的，必须借助具体形象的事物才能更轻松有趣地理解。首先，我选取了大狮子和小狮子两个形象，来表现音高的不同，这是“形”。其次，借助手势的高低来表现音的高低，是为“义”。最后，我在说“大狮子走路重重的”这句话时故意把声音放低放粗，来表现低音；在说“小狮子走路轻轻的”这句话把声音放轻提高来表现高音，这就是“音”。通过“音、形、义”三方结合，使抽象的音高一下子变得具体生动起来，孩子在欣赏中轻松地区别了音的高低，对音乐的兴趣也更加浓厚了。
3.视听一体，运用图谱教学法，变抽象为具体。
图谱教学法具有明显的具体形象性特点，它以形象的图案直接刺激幼儿的视觉器官，能使音乐教学活动由难变易。在这个图谱中，小动物吹喇叭、狮王走路、小狮子走路等都比较形象直观，一看就知道音乐所表现的内容，更好地帮助孩子理解了音乐内容，感受到了音乐所要表达的意思。
4.恰当的引导语，让孩子们“静”下来听。
每次欣赏前，我都会有意识地问：哪一段音乐是大狮子走路，哪一段是小狮子走路？下面的音乐中，大狮子和小动物又在干什么？小动物吹了几声喇叭？音乐结束时，发生了什么变化……这些引导提问，提醒幼儿带着目的认真地去倾听音乐，同时在音乐中发挥想象，根据自己的理解去感受音乐，最终促进欣赏能力和感受能力的提高。
附：《狮王进行曲》图谱
幼儿时期是学习音乐的关键期，根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求，幼儿音乐教育的目标重在培养孩子对音乐的感受力、表现力和创造力。其中，对音乐的感受力是培养音乐素质的基础。音乐欣赏是借助乐曲的旋律来诠释意境的，必须通过静静地欣赏才能感受它特有的魅力。但对于幼儿园的孩子来说，这要求有一定的难度，孩子们往往难以安静下来，也不会仔细地倾听。所以必须采取各种生动有效的方法，让孩子把心“静”下来，让耳朵“动”起来，从而提高他们对音乐作品的感受力和理解力。
二、案例描述
1.跟着手鼓的节奏学各种小动物走路进入活动室。
师：今天森林里开动物狂欢会，我们一起去参加吧！请跟着手鼓的节奏走。
评析：让孩子们跟着手鼓的节奏走，目的在于为下面倾听音乐的节奏作铺垫。对于中班的孩子来说，倾听音乐的节奏是个难点。一开始，大部分孩子未能跟上节奏。教师就一边拍打手鼓，一边喊口令“一、二、一、二……”，等孩子们走整齐了，教师就减轻口令声音，逐渐以手鼓的节奏为主。从喊口令到听手鼓节奏，就是从手口一致过渡到纯倾听的过程，使听节奏这个环节化难为易。
2.初步感知A与C段音乐，学习大狮子、小狮子有节奏地走路，能区分高低音。
师：（出示图片）森林里住着狮子大王和它的孩子小狮子，它们长得怎么样？你能用手的动作来表现大狮子和小狮子吗？
生：大狮子身体大大的，重重的，小狮子身体小小的，轻轻的。
师：这里有两段音乐，听一听哪一段音乐是大狮子走路，哪一段是小狮子走路？
生：第一段是大狮子走，第二段是小狮子走。
师：为什么第一段音乐是大狮子在走路，听起来感觉怎么样？
生：第一段音乐很重很低，好像大狮子重重地走。第二段音乐比第一段音乐高、轻，好像小狮子走路轻轻的。
评析：图片中，大狮子和小狮子的外形区别明显，孩子们一下子就说出大狮子和小狮子的特征。同时，引导孩子用动作表现大狮子和小狮子（大狮子：双手尽力张开放低，表示走起路来重重的；小狮子：双手作爪子状放在脸前，表示走起路来轻轻的）。有了手部动作作基础，当听到不同音高的两段旋律时，孩子们很快能区分高音和低音了。
3.用故事引出音乐。
师：今天是狮王的生日，小动物们都来庆祝，它们吹起了喇叭。看！威武雄壮的狮王大摇大摆、威风凛凛地走来了（哼唱：A段低音旋律）。它一边走，一边大声吼叫着。听了吼叫声，小动物们吓得发抖，喇叭也只吹了两下。小狮子也来了（哼唱：C段高音旋律），小狮子和小动物们一起跳起了欢快的舞蹈庆祝狮王生日。
评析：教师绘声绘色地讲述故事，同时把动作、音乐结合在音乐中，让孩子们沉浸在森林狂欢会的情节中。
4.完整欣赏音乐。
师：这个故事还有一首好听的曲子，叫《狮王进行曲》，我们一起来欣赏一下吧！（出示图谱，播放整段音乐，教师指图谱，幼儿看图谱欣赏音乐。）
评析：结合图谱欣赏歌曲，有助于孩子理解音乐作品所要表达的内容。
5.分段欣赏理解音乐，并用动作表现音乐。
A段
师：谁出来了？你会学大狮子走吗？（幼儿跟着音乐节奏学大狮子走路。）
B段
师：听听下面的音乐中，大狮子和小动物又在干什么？大狮子是怎么叫的？大狮子一叫，小动物怎么样了？（分角色进行表演，体会音乐所表现的场景和形象。）
C段
师：现在又是谁来了？小狮子是怎么走路的？（幼儿跟着音乐节奏学小狮子走路。）小狮子和小动物在干什么？（表演小狮子走路和小动物一起跳舞。）
评析：ABC三段欣赏的重点和方法有所不同。
A段：小动物吹喇叭、狮王走路的图谱都比较形象直观，重点在于让幼儿跟着节奏做大狮子走路。
B段：欣赏之前，我有意识地问：听听下面的音乐中，大狮子和小动物又在干什么？通过这个提问，提醒幼儿认真地去倾听音乐，在音乐中发挥想象，根据自己的理解去感受音乐。
C段：区别大狮子和小狮子不同的走路方法，同时体现游戏的快乐性。
6.做音乐游戏，感受乐曲所表现的内容。
师：音乐结束时发生了什么变化？这个声音可能是谁发出来的？想干什么？
生：肯定是狮王在叫，想吃小动物了。
师：狮王突然感到肚子饿了，忍不住大吼一声，要去抓小动物。所有的小动物都吓得找个地方躲了起来，再也不敢出来了。你们想不想参加森林里的舞会啊？狮王邀请所有的小动物一起来听音乐游戏吧！
（集体表演音乐游戏，最后，教师扮演大狮子大吼一声，小动物们都吓得躲到椅子背后去了。）
评析：最后大狮子一声大吼，吓跑了小动物，使游戏的趣味性大大增强。这个游戏表演既是孩子们喜欢的一种学习方式，更是孩子领会乐曲的一种升华。
三、活动反思
1.以情导入，带领孩子们走进音乐的情境中。
一开始，带领孩子学做小动物走，引导他们进入到森林狂欢会这样的情景中。随后用一个有趣的故事来吸引孩子，使他们对接下去的音乐产生了浓厚的好奇心，急着想听听故事里的音乐到底是怎样的。同时，生动的故事也为孩子理解音乐打下基础。
2.“音、形、义”结合，帮助孩子区分高低音。
这首曲子A段和C段有着相同的8小节旋律，但是音高不同。对于孩子来说，这样抽象的音乐元素，是难以感受的，必须借助具体形象的事物才能更轻松有趣地理解。首先，我选取了大狮子和小狮子两个形象，来表现音高的不同，这是“形”。其次，借助手势的高低来表现音的高低，是为“义”。最后，我在说“大狮子走路重重的”这句话时故意把声音放低放粗，来表现低音；在说“小狮子走路轻轻的”这句话把声音放轻提高来表现高音，这就是“音”。通过“音、形、义”三方结合，使抽象的音高一下子变得具体生动起来，孩子在欣赏中轻松地区别了音的高低，对音乐的兴趣也更加浓厚了。
3.视听一体，运用图谱教学法，变抽象为具体。
图谱教学法具有明显的具体形象性特点，它以形象的图案直接刺激幼儿的视觉器官，能使音乐教学活动由难变易。在这个图谱中，小动物吹喇叭、狮王走路、小狮子走路等都比较形象直观，一看就知道音乐所表现的内容，更好地帮助孩子理解了音乐内容，感受到了音乐所要表达的意思。
4.恰当的引导语，让孩子们“静”下来听。
每次欣赏前，我都会有意识地问：哪一段音乐是大狮子走路，哪一段是小狮子走路？下面的音乐中，大狮子和小动物又在干什么？小动物吹了几声喇叭？音乐结束时，发生了什么变化……这些引导提问，提醒幼儿带着目的认真地去倾听音乐，同时在音乐中发挥想象，根据自己的理解去感受音乐，最终促进欣赏能力和感受能力的提高。
附：《狮王进行曲》图谱