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摘 要：在众多课堂教学环节中，评价环节是看似分量较轻实则最为重量级的一个，在应试教育的背景下，传统教学评价往往是落实在纸上，也就是说，教师多半以考试的形式评价学生的学习情况，这种评价形式单一而且不够全面。本文将从重要性、效果以及类型三个方面浅谈评价环节的理论及在英语教学过程中的具体操作。
关键词：形成性评价;总结性评价;选择性评价
开始本文之前，我们先来看三个词：测试、评估和评价。这三个词是我们在日常教学中常常遇到或用到的，她们看似相近，彼此却有着大大的区别。只有弄清楚三者之间的差异，才能更好地把它们运动到教学活动中。测试是我们在教学活动中最熟悉也是最常用的测评手段，它常以试卷形式出现，教师设定一系列问题供学生回答，旨在判断学生对所学内容掌握多少、掌握的质量以及学生所具备的能力。评估是在测试和其他评价方法的基础上，判断学生是否适合某一水平，旨在提高学生能力或改善学习方法等而不是评判学生如何如何，换而言之，评估是对学生的水平及能力进行综合性的衡量，而不是给学生判定等级级别。评价则是判断学生学到了什么的过程，它要基于每一天的日常学习活动，来知晓学生学习知识或语言的能力，并了解每个学生的个体学习需求。
在传统课堂教学过程中，评价环节往往被放在最后作为评判学生对所学内容掌握质量和数量的手段。而形式也比较单一，通常都是以试卷的形式进行。教师通常将评价与测试相混淆。这种形式的评价并不能全面地反映出学生的学习情况。其实，评价环节可以贯穿于整个教学活动中，可以在课程开始之前进行，作为对上节课的学习内容进行复习和回顾;还可以穿插于课程中，作为对某一个小知识点是否被学生消化的判断;也可以至于每节课内容讲解之后作为对学生整节课学习效果的评定和所达到能力水平的考量。所以，评价本身就是一种很灵活有效的方式，在教学过程中应用好评价、设计好评价环节有助于我们更好地进行教学活动，也有助于更好地促进学生学习和提高能力。下面我们就从评价的重要性、效果以及类型三个方面谈一谈如何更好的进行评价。
首先，我们要知道评价的重要性。在课堂教学过程中，我们不仅要着眼于教学目标，更要重视评价，因为评价是考量教学目标是否完成以及完成质量的标准。评价的重要性在于以下几个方面：
第一，它会给我们提供反馈。通过评价，我们能够判断学生的学习情况，所谓教学相长，通过对学生的学习过程及结果进行评价可以给我们提供反馈，促进我们对教学过程进行更科学地完善和调整以更好地适应学生学习需求以及更好地达到教学目的。这是对教学情况和学习情况的双重反馈。
第二，它能帮助教师设定标准。通过评价，我们知道学生对知识的掌握情况，从而设定对学生的评定标准，优化教学过程，使整个教学过程更加科学。
第三，它能评估教学过程。通过评价我们能够全面地审视教学过程，看清教学过程设计是否科学可行，教学完成情况是否良好，存在哪些需要改进的地方以便及时进行调整。
第四，它能评估学习过程。通过评价能够全面地反映学生对教学内容掌握的情况以及学生学习过程的参与情况。
第五，它能激发学习兴趣。通过好的评价方法可以让學生感到有趣或有成就感从而激发学习兴趣。
其次，我们要重视评价的效果。也就是说评价要有效、可行。那么，何为一个有效的评价呢？如果评价是基于明确的目标和结果，那么这个就是一个有效的评价。比如，我们的教学目标是掌握三个单词，那么我们在评价的时候就要通过各种方法来测评学生是否掌握了三个单词的音、形、意以及单词的使用。而如果我们的教学目标是让学生能够进行关于谈论天气的对话，那么我们的评价就要以口语训练为标尺，而不是以笔头考试的形式进行。基于结果，就是说看学生是否能够默写出所需掌握的三个单词或运用所需单词造句，或者是否可以通过小组对话的形式谈论当日天气。只有以目标为导向，以结果为标尺设计出的评价手段，才能真正反映出教学情况和学习情况，才是有效的教学评价。
最后，也是最复杂的部分，就是评价的种类。通过学习和总结，本文仅对以下几种评价进行阐述。
第一，形成性评价和总结性评价。形成性评价是持续的，它存在于每一天的教学活动中，旨在把学生每天乃至每节课的学习情况整合到一起以便改善和适应整个教学过程。具体来说，我们可以对学生每节课的表现进行评价并记录，以评判学生掌握程度和语言能力水平，并在日后教学过程中不断调整教学活动及手段以提高学生语言能力。总结性评价则是以一系列的教学活动来对学生学到了什么进行总结，比如，通过对学生不同能力的测试判断学生整体语言能力。
第二，标准化评价。是通过对一大批学生设置的统一标准进行的测试，比如对整个学年的考试，通过答卷形式完成，题目可以是我们常见的单项选择、判断正误、也可以是简答和论文写作等等。
第三，基于表现的评价。这需要学生完成一项特定的任务，可以是笔头的也可以是口头的，这取决于学情和教师所要考察的能力。比如，可以让学生写一小段文字或口头表述来介绍自己或者描述一个自己熟悉的话题;如果学生普遍害羞，可以通过书写的方式评价，如果目的是考察学生口语水平则可以通过口头阐述的形式。
第四，选择性评价。根据不同学生的不同特点选择不同的评价方式。我们可以根据不同情况对学生进行如下评价方式的选择：观察法、论文法、面试法、阐述与展示法、日记法、教师测试法等等。
观察法是通过观察学生的课堂表现和反馈了解学生对知识的掌握情况，简单举例，如果讲解一个知识点的过程中，学生的目光呆滞，则说明学生没有集中注意力或者是问题对于该生较难理解导致其没有反馈，此法常用于课堂教学过程中。论文法则是通过让学生写小论文的方式评定学生学习情况和能力水平，是学生写作能力的评判方式。面试法则是模拟面试环境，对学生进行提问并让学生回答，通常适用于口语能力的评价。阐述与展示法则是通过学生对某一话题的表述对学生的学习情况进行评价，也比较适合口语水平评价。日记法则是通过学生对每日所学内容的日记来评价学生掌握学习内容的情况。教师测试法则是教师通过授课内容和学情设计的适应性较强的试题供学生回答以达到评价的目的。
通过对评价的重要性和其所达到的效果的阐述，我们知道评价的重要地位以及如何设计出最有效的评价活动。文中所提及的评价方法仅供抛砖引玉，而评价方法及具体操作还有很多，在此不一一赘述。更多更好的方法还需要我们在日常生活中潜心钻研，针对不同学生，不同课程，不同目标设置出最适合我们自己学生的评价环节。这不仅需要我们教者的智慧，更需要日积月累的理论学习和实践操作的积累。相信通过我们的努力，一定能寻找到最合适的评价方法，服务于我们今后的课堂教学活动。
参考文献：
[1]王蔷.程晓堂.英语教学法教程[M].高等教育出版社，2000年7月第1版.
作者简介：
张俏（1988.1— ），黑龙江省伊春林业学校，助理讲师，大学本科，研究方向：英语教学。
关键词：形成性评价;总结性评价;选择性评价
开始本文之前，我们先来看三个词：测试、评估和评价。这三个词是我们在日常教学中常常遇到或用到的，她们看似相近，彼此却有着大大的区别。只有弄清楚三者之间的差异，才能更好地把它们运动到教学活动中。测试是我们在教学活动中最熟悉也是最常用的测评手段，它常以试卷形式出现，教师设定一系列问题供学生回答，旨在判断学生对所学内容掌握多少、掌握的质量以及学生所具备的能力。评估是在测试和其他评价方法的基础上，判断学生是否适合某一水平，旨在提高学生能力或改善学习方法等而不是评判学生如何如何，换而言之，评估是对学生的水平及能力进行综合性的衡量，而不是给学生判定等级级别。评价则是判断学生学到了什么的过程，它要基于每一天的日常学习活动，来知晓学生学习知识或语言的能力，并了解每个学生的个体学习需求。
在传统课堂教学过程中，评价环节往往被放在最后作为评判学生对所学内容掌握质量和数量的手段。而形式也比较单一，通常都是以试卷的形式进行。教师通常将评价与测试相混淆。这种形式的评价并不能全面地反映出学生的学习情况。其实，评价环节可以贯穿于整个教学活动中，可以在课程开始之前进行，作为对上节课的学习内容进行复习和回顾;还可以穿插于课程中，作为对某一个小知识点是否被学生消化的判断;也可以至于每节课内容讲解之后作为对学生整节课学习效果的评定和所达到能力水平的考量。所以，评价本身就是一种很灵活有效的方式，在教学过程中应用好评价、设计好评价环节有助于我们更好地进行教学活动，也有助于更好地促进学生学习和提高能力。下面我们就从评价的重要性、效果以及类型三个方面谈一谈如何更好的进行评价。
首先，我们要知道评价的重要性。在课堂教学过程中，我们不仅要着眼于教学目标，更要重视评价，因为评价是考量教学目标是否完成以及完成质量的标准。评价的重要性在于以下几个方面：
第一，它会给我们提供反馈。通过评价，我们能够判断学生的学习情况，所谓教学相长，通过对学生的学习过程及结果进行评价可以给我们提供反馈，促进我们对教学过程进行更科学地完善和调整以更好地适应学生学习需求以及更好地达到教学目的。这是对教学情况和学习情况的双重反馈。
第二，它能帮助教师设定标准。通过评价，我们知道学生对知识的掌握情况，从而设定对学生的评定标准，优化教学过程，使整个教学过程更加科学。
第三，它能评估教学过程。通过评价我们能够全面地审视教学过程，看清教学过程设计是否科学可行，教学完成情况是否良好，存在哪些需要改进的地方以便及时进行调整。
第四，它能评估学习过程。通过评价能够全面地反映学生对教学内容掌握的情况以及学生学习过程的参与情况。
第五，它能激发学习兴趣。通过好的评价方法可以让學生感到有趣或有成就感从而激发学习兴趣。
其次，我们要重视评价的效果。也就是说评价要有效、可行。那么，何为一个有效的评价呢？如果评价是基于明确的目标和结果，那么这个就是一个有效的评价。比如，我们的教学目标是掌握三个单词，那么我们在评价的时候就要通过各种方法来测评学生是否掌握了三个单词的音、形、意以及单词的使用。而如果我们的教学目标是让学生能够进行关于谈论天气的对话，那么我们的评价就要以口语训练为标尺，而不是以笔头考试的形式进行。基于结果，就是说看学生是否能够默写出所需掌握的三个单词或运用所需单词造句，或者是否可以通过小组对话的形式谈论当日天气。只有以目标为导向，以结果为标尺设计出的评价手段，才能真正反映出教学情况和学习情况，才是有效的教学评价。
最后，也是最复杂的部分，就是评价的种类。通过学习和总结，本文仅对以下几种评价进行阐述。
第一，形成性评价和总结性评价。形成性评价是持续的，它存在于每一天的教学活动中，旨在把学生每天乃至每节课的学习情况整合到一起以便改善和适应整个教学过程。具体来说，我们可以对学生每节课的表现进行评价并记录，以评判学生掌握程度和语言能力水平，并在日后教学过程中不断调整教学活动及手段以提高学生语言能力。总结性评价则是以一系列的教学活动来对学生学到了什么进行总结，比如，通过对学生不同能力的测试判断学生整体语言能力。
第二，标准化评价。是通过对一大批学生设置的统一标准进行的测试，比如对整个学年的考试，通过答卷形式完成，题目可以是我们常见的单项选择、判断正误、也可以是简答和论文写作等等。
第三，基于表现的评价。这需要学生完成一项特定的任务，可以是笔头的也可以是口头的，这取决于学情和教师所要考察的能力。比如，可以让学生写一小段文字或口头表述来介绍自己或者描述一个自己熟悉的话题;如果学生普遍害羞，可以通过书写的方式评价，如果目的是考察学生口语水平则可以通过口头阐述的形式。
第四，选择性评价。根据不同学生的不同特点选择不同的评价方式。我们可以根据不同情况对学生进行如下评价方式的选择：观察法、论文法、面试法、阐述与展示法、日记法、教师测试法等等。
观察法是通过观察学生的课堂表现和反馈了解学生对知识的掌握情况，简单举例，如果讲解一个知识点的过程中，学生的目光呆滞，则说明学生没有集中注意力或者是问题对于该生较难理解导致其没有反馈，此法常用于课堂教学过程中。论文法则是通过让学生写小论文的方式评定学生学习情况和能力水平，是学生写作能力的评判方式。面试法则是模拟面试环境，对学生进行提问并让学生回答，通常适用于口语能力的评价。阐述与展示法则是通过学生对某一话题的表述对学生的学习情况进行评价，也比较适合口语水平评价。日记法则是通过学生对每日所学内容的日记来评价学生掌握学习内容的情况。教师测试法则是教师通过授课内容和学情设计的适应性较强的试题供学生回答以达到评价的目的。
通过对评价的重要性和其所达到的效果的阐述，我们知道评价的重要地位以及如何设计出最有效的评价活动。文中所提及的评价方法仅供抛砖引玉，而评价方法及具体操作还有很多，在此不一一赘述。更多更好的方法还需要我们在日常生活中潜心钻研，针对不同学生，不同课程，不同目标设置出最适合我们自己学生的评价环节。这不仅需要我们教者的智慧，更需要日积月累的理论学习和实践操作的积累。相信通过我们的努力，一定能寻找到最合适的评价方法，服务于我们今后的课堂教学活动。
参考文献：
[1]王蔷.程晓堂.英语教学法教程[M].高等教育出版社，2000年7月第1版.
作者简介：
张俏（1988.1— ），黑龙江省伊春林业学校，助理讲师，大学本科，研究方向：英语教学。