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[摘要]兴趣是快乐的开始、好玩是快乐的持续、成就感是快乐的提升，为了达到快乐学习的效果，结合小学生的实际，笔者选择了Scratch软件在电脑动漫走班课堂中进行使用。一学年的教学下来，发现Scratch给学生带来了探索的快乐、创新的快乐、成功的快乐和分享的快乐。
[关键词]解放行动；小学电脑动漫走班；Scratch；快乐
作者：黄岩区西江小学浙江台州318020
直面教育本源性的问题，孕育着创新的强烈冲动。本校积极开展“走班社团”，以兴趣和创新的培养为主线，把工作的重点放在面向全体学生、促进学生全面发展上。“走班式”社团活动设有校级走班和年级走班，在每个周四下午实行一个小时的走班课程，电脑动漫走班就是其中一门校级社团。
一、快乐是电脑动漫走班开设的宗旨
“解放行动”以“快乐学习、幸福成长”为目标，把学生从过重的课业负担和学业负担中解放出来。在不增加课时总量的前提下，以课程改革为切入点，构建起“减课增科、降难扩容、弹性作业”的实践框架，乐道课程、乐道课堂为解放行动。电脑动漫走班开设就为了培养学生的自主能力，真正体现学生的主体地位，让学生体会快乐学习。怎样让学生在课堂中体会到快乐，永远保持住快乐的学习态度，笔者做了以下三点的尝试：
1、兴趣是快乐的开始
著名教育家赫尔巴特曾说过：“教育应当贯穿在学生的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每个阶段都能连贯的表现为注意、等待、探究和行动。兴趣既是教学手段，又是教学目的。”学生学习的兴趣越高，则学习的动力越大，学习的效果就越好。要改变传统电脑动漫费时多收效少的弊病，教师应重视并充分利用学生积极的心理因素，根据不同的教学内容，采用能引发学生好奇心和产生兴趣的课程，从兴趣引导着手，让他们能够主动快乐地学习。
2、好玩是快乐的持续
当学生肯尝试新的活动，接受新的挑战的时，就会因为发现多了一个新的生活层面而惊喜不己。学习新的技术、开拓新的途径，都可以使学生获得新的快乐。兴趣把孩子们领进了门，接下来需要课程本身魅力来吸引住孩子们的兴趣。孩子的天性是玩，只要能感受到课程好玩的程度，就能把这种快乐保持下来，并且让快乐慢慢的生根壮大。
3、成就感是快乐的提升
一门课程要得到孩子的喜欢，一定要让孩子们体会到成就感。很多孩子厌学、偏科就因为对所学的知识没有成就感，觉得自己毫无所获，越学越没信心。
综上所述，想在电脑动漫走班课堂中达到这些效果，选择什么样的教学内容显得尤为重要了。
二、快乐在Scratch学习中的体现
对学生而言，当他们对一门课程处于一种积极的情感状态时，学习兴趣会更大，学习欲望会更强烈，学习效率也会更高。Scratch能充分调动学习者的积极情感因素，满足学习者的精神需求和内心情感需求，Scratch这种特别的学习情境促使学生渴望与知识对话、主动建构知识，能唤起学生的求知欲和探索精神，是真正意义上实现了以学生为主的学习，同时它也为教育改革和课程整合提供了良好的教学典范。
l、探索的快乐
scratch是采用积木式“堆叠”程序，刚开始接触时，可以通过循序渐进的方式，精心挑选一些不同领域的范例让学生通过模仿学习，较快掌握scratch的基础知识，从而为学生的创作打下基础。学生在模仿对比的过程中，常常会产生疑问以及新的想法，有了前面学习的基础，教师则可以通过问题，引导学生参与到探究学习中，发挥想象进行创作，对于问题的发现与提出，要尽量鼓励学生自主完成。在反复修改、运行的交互实验过程中，学生不断地探索，去发现问题、提出问题并努力解决问题，从自己探索的角度来学习运用软件。
2、创新的快乐
学习Scratch，我们要教会学生的是创作，而不是模仿。Scratch鼓励创造性思维，它为培养学生的创新能力提供了良好的环境和平台。当学生创作一个作品，为了完成这个项目。达到所需的目标。学生们会通过多种途径进行创新、反复尝试，而在与小组同伴的交流、思维触碰以及创作过程中，往往会有许多奇思妙想，产生许多新的问题，促使学生不断地尝试解决新问题。
想象力是学生创造性思维的催化剂。学生创作《走迷宫》的小游戏，最初的总体设想是：小猫通过迷宫，一步步走到终点，最后吃掉盘中的小鱼。在创作中，学生可能会加入积分统计功能，进而又会想到增加小猫得分点，也可能想法儿增加游戏的难度，比如增加一些小猫可能失分的障碍物，而同一问题的解决思路是多样的，每个学生这种增加障碍物的方式又可能是不相同的，在交流与分享中，会使其他同学产生新的灵感与创意，相互促进提高，多样的结果会使学生的作品带来更多惊喜。
3、成功的快乐
我们经常看到，给孩子们一盒积木，他们马上就会开始把积木组装在一起，随后出现的结构又会给他们以新的灵感。当他们在玩的时候，计划和目标会随着进程而不断改变。Scratch是基于图形化的编程板块，让孩子们可以组合这些板块去创作他们的程序。与积木类似，孩子们可以先从简单的部件开始组装，通过不同的序列和组合方式来看究竟会发生什么事情。这里并没有传统编程语言那样晦涩的语言，进入的门槛很低，而且这样的经历充满了娱乐性。
4、分享的快乐
孩子总喜欢把自己取得的成功跟身边人分享，让大家一起感受他们的成功。分享有交流的作用，能让孩子们相互学习、相互进步。既能体会当小老师的兴奋，又能感受同伴的智慧。
（1）同伴分享
课堂上，学生会把自己觉得很棒的作品找同学分享，制作了好玩的游戏还会邀请同桌一起玩，然后一起探讨怎么修改能更完美。
（2）网络分享
将编好的程序作品上传至Scratch网站，然后为作品命名、添加注解，并为其选择动画、艺术、游戏、音乐、故事、模拟等热门标签，便于他人查找并学习。我们也可以在网站上浏览他人作品，并发表自己的评论。
程序设计能极大地扩大孩子们用计算机创作的范围、扩大孩子们学习到的内容的范围，尤其能够支持孩子们用”计算思维”来帮助他们学习重要的问题解决方式和设计策略（比如模块化和交互设计），还能够提供让孩子们反思自己的想法的机会。
[关键词]解放行动；小学电脑动漫走班；Scratch；快乐
作者：黄岩区西江小学浙江台州318020
直面教育本源性的问题，孕育着创新的强烈冲动。本校积极开展“走班社团”，以兴趣和创新的培养为主线，把工作的重点放在面向全体学生、促进学生全面发展上。“走班式”社团活动设有校级走班和年级走班，在每个周四下午实行一个小时的走班课程，电脑动漫走班就是其中一门校级社团。
一、快乐是电脑动漫走班开设的宗旨
“解放行动”以“快乐学习、幸福成长”为目标，把学生从过重的课业负担和学业负担中解放出来。在不增加课时总量的前提下，以课程改革为切入点，构建起“减课增科、降难扩容、弹性作业”的实践框架，乐道课程、乐道课堂为解放行动。电脑动漫走班开设就为了培养学生的自主能力，真正体现学生的主体地位，让学生体会快乐学习。怎样让学生在课堂中体会到快乐，永远保持住快乐的学习态度，笔者做了以下三点的尝试：
1、兴趣是快乐的开始
著名教育家赫尔巴特曾说过：“教育应当贯穿在学生的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每个阶段都能连贯的表现为注意、等待、探究和行动。兴趣既是教学手段，又是教学目的。”学生学习的兴趣越高，则学习的动力越大，学习的效果就越好。要改变传统电脑动漫费时多收效少的弊病，教师应重视并充分利用学生积极的心理因素，根据不同的教学内容，采用能引发学生好奇心和产生兴趣的课程，从兴趣引导着手，让他们能够主动快乐地学习。
2、好玩是快乐的持续
当学生肯尝试新的活动，接受新的挑战的时，就会因为发现多了一个新的生活层面而惊喜不己。学习新的技术、开拓新的途径，都可以使学生获得新的快乐。兴趣把孩子们领进了门，接下来需要课程本身魅力来吸引住孩子们的兴趣。孩子的天性是玩，只要能感受到课程好玩的程度，就能把这种快乐保持下来，并且让快乐慢慢的生根壮大。
3、成就感是快乐的提升
一门课程要得到孩子的喜欢，一定要让孩子们体会到成就感。很多孩子厌学、偏科就因为对所学的知识没有成就感，觉得自己毫无所获，越学越没信心。
综上所述，想在电脑动漫走班课堂中达到这些效果，选择什么样的教学内容显得尤为重要了。
二、快乐在Scratch学习中的体现
对学生而言，当他们对一门课程处于一种积极的情感状态时，学习兴趣会更大，学习欲望会更强烈，学习效率也会更高。Scratch能充分调动学习者的积极情感因素，满足学习者的精神需求和内心情感需求，Scratch这种特别的学习情境促使学生渴望与知识对话、主动建构知识，能唤起学生的求知欲和探索精神，是真正意义上实现了以学生为主的学习，同时它也为教育改革和课程整合提供了良好的教学典范。
l、探索的快乐
scratch是采用积木式“堆叠”程序，刚开始接触时，可以通过循序渐进的方式，精心挑选一些不同领域的范例让学生通过模仿学习，较快掌握scratch的基础知识，从而为学生的创作打下基础。学生在模仿对比的过程中，常常会产生疑问以及新的想法，有了前面学习的基础，教师则可以通过问题，引导学生参与到探究学习中，发挥想象进行创作，对于问题的发现与提出，要尽量鼓励学生自主完成。在反复修改、运行的交互实验过程中，学生不断地探索，去发现问题、提出问题并努力解决问题，从自己探索的角度来学习运用软件。
2、创新的快乐
学习Scratch，我们要教会学生的是创作，而不是模仿。Scratch鼓励创造性思维，它为培养学生的创新能力提供了良好的环境和平台。当学生创作一个作品，为了完成这个项目。达到所需的目标。学生们会通过多种途径进行创新、反复尝试，而在与小组同伴的交流、思维触碰以及创作过程中，往往会有许多奇思妙想，产生许多新的问题，促使学生不断地尝试解决新问题。
想象力是学生创造性思维的催化剂。学生创作《走迷宫》的小游戏，最初的总体设想是：小猫通过迷宫，一步步走到终点，最后吃掉盘中的小鱼。在创作中，学生可能会加入积分统计功能，进而又会想到增加小猫得分点，也可能想法儿增加游戏的难度，比如增加一些小猫可能失分的障碍物，而同一问题的解决思路是多样的，每个学生这种增加障碍物的方式又可能是不相同的，在交流与分享中，会使其他同学产生新的灵感与创意，相互促进提高，多样的结果会使学生的作品带来更多惊喜。
3、成功的快乐
我们经常看到，给孩子们一盒积木，他们马上就会开始把积木组装在一起，随后出现的结构又会给他们以新的灵感。当他们在玩的时候，计划和目标会随着进程而不断改变。Scratch是基于图形化的编程板块，让孩子们可以组合这些板块去创作他们的程序。与积木类似，孩子们可以先从简单的部件开始组装，通过不同的序列和组合方式来看究竟会发生什么事情。这里并没有传统编程语言那样晦涩的语言，进入的门槛很低，而且这样的经历充满了娱乐性。
4、分享的快乐
孩子总喜欢把自己取得的成功跟身边人分享，让大家一起感受他们的成功。分享有交流的作用，能让孩子们相互学习、相互进步。既能体会当小老师的兴奋，又能感受同伴的智慧。
（1）同伴分享
课堂上，学生会把自己觉得很棒的作品找同学分享，制作了好玩的游戏还会邀请同桌一起玩，然后一起探讨怎么修改能更完美。
（2）网络分享
将编好的程序作品上传至Scratch网站，然后为作品命名、添加注解，并为其选择动画、艺术、游戏、音乐、故事、模拟等热门标签，便于他人查找并学习。我们也可以在网站上浏览他人作品，并发表自己的评论。
程序设计能极大地扩大孩子们用计算机创作的范围、扩大孩子们学习到的内容的范围，尤其能够支持孩子们用”计算思维”来帮助他们学习重要的问题解决方式和设计策略（比如模块化和交互设计），还能够提供让孩子们反思自己的想法的机会。