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《新目标英语》Go For It是一套符合英语新课程标准的任务型语言教材，相较于其它教材，其最大特点就是由传统纯粹给予和接受的静态“灌输式”教学过程转变为相互影响和相互交流的动态“启发式”教学过程，即通过将话题、功能、结构和任务融为一体，以循序渐进的方式激励学生形成科学化、生活化的学习程序。进而言之，作为现代教学主要旋律的“互动式”教学就不可避免的成为提高go for it(新目标)英语课堂教学实效的重要途径之一。因为，“互动式”教学的核心理念正是通过将教师的课堂指导和学生的自主学习有机地融合，将学生单纯的记忆、模仿和训练的学习过程转变为自主、合作和交流的探究过程，在充分发挥教师引导作用的同时充分的张显学生个性，并形成真正意义上的“学习共同体”。鉴于此，深入探讨“互动性”教学方法在新目标英语中的应用，就成为我国教育界研究的热点的之一。
一、优化教学环节，增强主体互动性
教学环节是教师授课和学生学习的重要过程。与传统单向的教学过程不同，现代“互动式”的教学过程是一个更加开放、自主、合作和交流的双边活动，因而其需要对传统教学活动的各个环节进行改进，包括以下几方面。
1 引导学生进入情境。在传统教学环节下，课题的导入语往往是：Class begins，Today We will learn?等，这种枯燥、乏味的语言很难引起学生的兴趣和共鸣，更无法促使学生积极进入情境。因而，教师在教学开始前应注重根据教学的内容和特点，采用多种方式创设仿真的语言情境，以激发学生的浓厚学习兴趣。如新目标(Go for it)教材(八)上Unit 1 How often doyou exercise?之前，可以先设定以下问题：Do you like exercise?What’s your favorite exercise?What do you think of the exer-cise?等并配以各种运动方式的幻灯片，从而有效激发学生兴趣，促使学生注意力集中，积极地参与生动活泼的教学情境，并为学生的互动学习提供丰富的感性材料。
2 促进学生自我学习。在“到动式”教学模式下，学生的角色不在局限于“接受者”，而是以一个发现者(discoverer)、研究者(researcher)、探索者(explorer)的身份参与课堂学习。教师可以通过设定阶段学习目标，提供切实可行的学习方法和学习重点等方式，引导学生自主发现和自主探究，为下一阶段的集体讨论做好准备。在这一过程中可以使用情境教学，如新目标Go For It教材七(下)unit3 Why do you like koalas?学习过程中，可以通过电脑屏幕呈现各种动物图片，然后提问：“What doyou like?”，让学生用“I like，”进行回答。通过融趣味性和直观性为一体的自主学习方式，可以有效增强学生学习的参与力度，加深对感知语言的印象。
3 促进学生交流。当通过导入和学习环节后，学生对所学的内容具有一定的感性认知和理解，亟待通过后续的交流和练习进行强化，通过练习逐步将其转化为语言能力。练习一般可分为控制性练习，半控制性练习和无控制性练习三种。首先，控制性练习是指由教师通过提问、对话等方式，引导学生进行模仿、记忆和套用，力求大部分学生都能准确掌握和运用语言；其次，半控制性和无控制性练习，即由教师设定题目，由学生自由发挥，教师只是监督者和协调者。便如：如新目标(Co for it)教材八(下)unit 1 Will people have robots?这一单元的学习时，教师可以提出：Do you like robots?I don’t like it becausethey are unemotional and hidebound.进而将学生分为赞成、反对和中立等小组，通过引导、解答、教育学生了解机器人同人类社会的关系，进而健全学生的知识体系。
二、优化课堂方式，体现主体活动性
在互动性教学中，教师和学生都是动态角色。因而，要想使教师和学生在课堂教学中形成这种动态的角色关系，就必须通过各种课题活动方式使课堂“活”起来。
1 模拟剧情。为了形成良好的语言氛围，增强学生的交流和学习能力，可以将学生划分为若干角色进行剧情模拟，从而激发学生的思维和兴趣。这种方式要求教师充当导演，创设剧情环境，引导学生将讲台当成舞台进行表演，充分展示自己，并通过观看、聆听和评价等方式对学生进行辅导。例如，如在讲解新目标(Go for it)“robots”这课时，教师要让学生进入对机器人的思考中，可以分配赞同者、反对者、中立者和机器人模拟者等角色，并提出如下的问题：
——What do you think the robots will help you to do?Why?
——What kinds of the robots do you think need more?Why?
2 移植创新。英语教学毕竟属于外语教学，对于非母语学习者而言，“互动”都具有一定的枯燥性，因而为了使得“互动性”教学切实有效，就必须将着眼点置于创新上，即对一般性的认知思路进行有意识的转化，这是英语教学中一条很有生命力的途径，通过激发学习者的兴趣，在对比中自发探究。这其中较有代表性就是移植法，即反而事例正面引导法。
三、结语
综上所述，“互动性”教学方法就要在教学各环节打破以教师为中心的教学模式，把教学的中心转化为以学生为中心，使学生由被动学习转变为主动学习，真正成为课堂的主体，进而通过体验、实践、参与、合作和交流，将语言知识转化为语言能力。有鉴于此，教师应坚持不懈的将这种还处于朦胧阶段的互动模式贯彻于初中英语教学全过程。
一、优化教学环节，增强主体互动性
教学环节是教师授课和学生学习的重要过程。与传统单向的教学过程不同，现代“互动式”的教学过程是一个更加开放、自主、合作和交流的双边活动，因而其需要对传统教学活动的各个环节进行改进，包括以下几方面。
1 引导学生进入情境。在传统教学环节下，课题的导入语往往是：Class begins，Today We will learn?等，这种枯燥、乏味的语言很难引起学生的兴趣和共鸣，更无法促使学生积极进入情境。因而，教师在教学开始前应注重根据教学的内容和特点，采用多种方式创设仿真的语言情境，以激发学生的浓厚学习兴趣。如新目标(Go for it)教材(八)上Unit 1 How often doyou exercise?之前，可以先设定以下问题：Do you like exercise?What’s your favorite exercise?What do you think of the exer-cise?等并配以各种运动方式的幻灯片，从而有效激发学生兴趣，促使学生注意力集中，积极地参与生动活泼的教学情境，并为学生的互动学习提供丰富的感性材料。
2 促进学生自我学习。在“到动式”教学模式下，学生的角色不在局限于“接受者”，而是以一个发现者(discoverer)、研究者(researcher)、探索者(explorer)的身份参与课堂学习。教师可以通过设定阶段学习目标，提供切实可行的学习方法和学习重点等方式，引导学生自主发现和自主探究，为下一阶段的集体讨论做好准备。在这一过程中可以使用情境教学，如新目标Go For It教材七(下)unit3 Why do you like koalas?学习过程中，可以通过电脑屏幕呈现各种动物图片，然后提问：“What doyou like?”，让学生用“I like，”进行回答。通过融趣味性和直观性为一体的自主学习方式，可以有效增强学生学习的参与力度，加深对感知语言的印象。
3 促进学生交流。当通过导入和学习环节后，学生对所学的内容具有一定的感性认知和理解，亟待通过后续的交流和练习进行强化，通过练习逐步将其转化为语言能力。练习一般可分为控制性练习，半控制性练习和无控制性练习三种。首先，控制性练习是指由教师通过提问、对话等方式，引导学生进行模仿、记忆和套用，力求大部分学生都能准确掌握和运用语言；其次，半控制性和无控制性练习，即由教师设定题目，由学生自由发挥，教师只是监督者和协调者。便如：如新目标(Co for it)教材八(下)unit 1 Will people have robots?这一单元的学习时，教师可以提出：Do you like robots?I don’t like it becausethey are unemotional and hidebound.进而将学生分为赞成、反对和中立等小组，通过引导、解答、教育学生了解机器人同人类社会的关系，进而健全学生的知识体系。
二、优化课堂方式，体现主体活动性
在互动性教学中，教师和学生都是动态角色。因而，要想使教师和学生在课堂教学中形成这种动态的角色关系，就必须通过各种课题活动方式使课堂“活”起来。
1 模拟剧情。为了形成良好的语言氛围，增强学生的交流和学习能力，可以将学生划分为若干角色进行剧情模拟，从而激发学生的思维和兴趣。这种方式要求教师充当导演，创设剧情环境，引导学生将讲台当成舞台进行表演，充分展示自己，并通过观看、聆听和评价等方式对学生进行辅导。例如，如在讲解新目标(Go for it)“robots”这课时，教师要让学生进入对机器人的思考中，可以分配赞同者、反对者、中立者和机器人模拟者等角色，并提出如下的问题：
——What do you think the robots will help you to do?Why?
——What kinds of the robots do you think need more?Why?
2 移植创新。英语教学毕竟属于外语教学，对于非母语学习者而言，“互动”都具有一定的枯燥性，因而为了使得“互动性”教学切实有效，就必须将着眼点置于创新上，即对一般性的认知思路进行有意识的转化，这是英语教学中一条很有生命力的途径，通过激发学习者的兴趣，在对比中自发探究。这其中较有代表性就是移植法，即反而事例正面引导法。
三、结语
综上所述，“互动性”教学方法就要在教学各环节打破以教师为中心的教学模式，把教学的中心转化为以学生为中心，使学生由被动学习转变为主动学习，真正成为课堂的主体，进而通过体验、实践、参与、合作和交流，将语言知识转化为语言能力。有鉴于此，教师应坚持不懈的将这种还处于朦胧阶段的互动模式贯彻于初中英语教学全过程。