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摘 要： 长期以来，初中历史教学只注重对课本知识内容的完善和补充，而不在意激发学生学习历史的兴趣，学生对于历史课的感觉就是枯燥无味。本文主要结合教学实践经验，探讨初中历史课本中活动课的开展，以此提高学生学习的兴趣和课堂教学效率。
关键词： 初中历史 活动课 弊端 意义 开展途径
初中历史课本中活动课的开展，可以改变学生的学习方式和教师的教学方式，历史教师能够组织丰富多彩的教学实践活动为学生学习营造一个积极学习的良好环境，激发学生学习历史的兴趣，让学生在感受知识的过程中，培养学生的科学精神和创新思维习惯，要重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题及团结协作和社会活动能力。
一、初中历史课本中活动课教学现弊端
初中历史课本中活动课的教学弊端主要体现在：（1）历史课本中活动课教学观念陈旧。在千篇一律的历史教学模式中，普遍存在“应试”思想，学校、老师都只在乎分数高低。在初中历史课本中活动课教学中，老师根本不会组织学生开展活动，只在讲台上讲讲活动内容，让学生死记硬背下来，这样的教学方式，并不能使学生真正掌握历史活动的意义，学生的活动能力得不到应有锻炼。长此以往，学生的创造性与灵敏性渐渐消散，逐步变成学习的奴隶，学习就只能是为了应付考试。（2）教学方法一成不变。在现在的历史教学过程中，初中历史老师都是按照统一的教学方法，从头到尾干巴巴地讲课本内容，这不但会让学生感到枯燥，而且教学方式没有一点创新，根本无法调动学生的积极性和主动性，教学活动失去原有目的。
二、初中历史课本中活动课的开展的意义
初中历史课本中活动课的开展的意义主要体现在两个方面：（1）转变学习方式，培养学生学习历史的创新精神。现在社会需要拥有更多知识的人才，为了让学生适应现在发展的需求，不管是哪一个学科，都要树立终身学习思想。除此之外，初中历史老师与学生之间不应该有严格界限，不能只是老师授课，学生学习的关系，在教学过程中，除了要对学生传递知识外，必须与学生进行交流，转变学生学习方式，培养学生的创新精神。（2）加强教学方式转换，提升教师的与时俱进的教育意识。在我国初中历史的课程教育中，封闭性是其很显著的一个特点，具体表现就是教师在教学中主要以课本知识为主，创新和改变比较少。所以，要求初中历史课程教学由封闭式逐渐转化为开放式，初中历史课程教师需要把一些重要的知识融入课堂之中。除了教师在课堂上的努力之外，学生也需要发挥他们自己的作用，即教师们要鼓励学生发挥自身主观能动性，打破被动封闭式学习的现状，化被动为主动，开拓自己的视野，进行开放式探索式学习。以往的无数教学经验告诉我们，如果知识得不到更新，得不到补充，它就会失去活力，教育就会逐渐落后，学生也就跟不上时代。只有不断与时俱进，开拓创新，不断在初中历史课程教学中融入新思维与新方法，才能够适应当前时代潮流，才能够顺应教育改革的要求。
三、开展初中历史活动课的途径
初中历史课本中活动课的开展途径主要包括：（1）开展历史情景模拟活动，再现历史史实。在之前的初中历史教学模式中，都是教师设置固定的问题，学生被动思考，从而让学生丧失主动思考、质疑的能力。所以教师必须变化教学方法，鼓励学生思考和提问，增强学生质疑能力和思考能力。教师通过结合教学内容和问题创设情境引导学生思考、讨论，让学生能对历史教学内容产生疑问，提出质疑，从而通过思考、质疑获取知识，促进高效课堂的形成。比如，教师在对大变革时代中的商鞅变法相关内容进行教学时，教师可以组织学生以小组为单位参与到模拟情景中，让部分学生扮演充满智慧的商鞅、改革心急切的周王和争夺土地财产的诸侯等角色，让其他学生扮演平民等，再现当时的情景，从商鞅和平民在广场立威信，到与诸侯进行唇舌之战，再到与周王愉快会谈，最后到周王向诸侯发号施令等场景。模拟历史情景可以让学生能真实参与其中，亲身感受自己对相关历史知识的了解和掌握，并可以通过参与此情景的设置，回归历史，发现问题，思考当时的情形，依据当时的环境提出自己的疑问，从而提高自己的思考、质疑能力。并且，这种模拟情景式的教学方式，比较生动有趣、真实、容易理解和掌握历史学习的重点内容，学生能够比较容易地掌握课本知识，了解历史知识点的来龙去脉，熟悉知识的重点在哪里，除此之外能带动学生进入学习、思考、讨论、质疑的氛围，通过学生自我学习的过程，巩固记忆历史课本的知识点，不断提高课堂效率，完成预期的教学任务和达到教学目标。
（2）引导学生互动以突破重难点。初中历史课程的重难点是每个学生都需要理解的内容，必须进行反复磨炼学习。对于历史学科而言，要更好地理解重难点就不得不背诵，但背诵是学生最不喜欢的学习方式，历史教师在进行历史教学时，应使用多种方式进行教学，让学生能主动背诵重点知识，以更快地掌握重难点知识。初中历史教师就可以在课堂上适时地导入历史史实与学生进行互动，例如红军长征学习部分，然后让学生思考，进而教师引导学生归纳总结长征精神，比如坚定不移的信念、团结互助的精神、不怕吃苦的进食，等等，从而升华情感，让学生大胆想象，大胆发言，突破教学重难点。
综上所述，初中历史课本中活动课的开展非常关键，在现阶段初中历史教学过程中，我们应该以学生为本，结合实际生活，不断变化教学方法，引导学生积极参与到历史教学课堂中，积极发表个人想法，并借鉴历史人物的优秀情感节操和伟大精神，鞭策学生在新时代更加努力地面对生活，不断在历史学习中快乐成长。
参考文献：
[1]杨昆.初中历史活动课的实践研究[D].云南师范大学，2014.
关键词： 初中历史 活动课 弊端 意义 开展途径
初中历史课本中活动课的开展，可以改变学生的学习方式和教师的教学方式，历史教师能够组织丰富多彩的教学实践活动为学生学习营造一个积极学习的良好环境，激发学生学习历史的兴趣，让学生在感受知识的过程中，培养学生的科学精神和创新思维习惯，要重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题及团结协作和社会活动能力。
一、初中历史课本中活动课教学现弊端
初中历史课本中活动课的教学弊端主要体现在：（1）历史课本中活动课教学观念陈旧。在千篇一律的历史教学模式中，普遍存在“应试”思想，学校、老师都只在乎分数高低。在初中历史课本中活动课教学中，老师根本不会组织学生开展活动，只在讲台上讲讲活动内容，让学生死记硬背下来，这样的教学方式，并不能使学生真正掌握历史活动的意义，学生的活动能力得不到应有锻炼。长此以往，学生的创造性与灵敏性渐渐消散，逐步变成学习的奴隶，学习就只能是为了应付考试。（2）教学方法一成不变。在现在的历史教学过程中，初中历史老师都是按照统一的教学方法，从头到尾干巴巴地讲课本内容，这不但会让学生感到枯燥，而且教学方式没有一点创新，根本无法调动学生的积极性和主动性，教学活动失去原有目的。
二、初中历史课本中活动课的开展的意义
初中历史课本中活动课的开展的意义主要体现在两个方面：（1）转变学习方式，培养学生学习历史的创新精神。现在社会需要拥有更多知识的人才，为了让学生适应现在发展的需求，不管是哪一个学科，都要树立终身学习思想。除此之外，初中历史老师与学生之间不应该有严格界限，不能只是老师授课，学生学习的关系，在教学过程中，除了要对学生传递知识外，必须与学生进行交流，转变学生学习方式，培养学生的创新精神。（2）加强教学方式转换，提升教师的与时俱进的教育意识。在我国初中历史的课程教育中，封闭性是其很显著的一个特点，具体表现就是教师在教学中主要以课本知识为主，创新和改变比较少。所以，要求初中历史课程教学由封闭式逐渐转化为开放式，初中历史课程教师需要把一些重要的知识融入课堂之中。除了教师在课堂上的努力之外，学生也需要发挥他们自己的作用，即教师们要鼓励学生发挥自身主观能动性，打破被动封闭式学习的现状，化被动为主动，开拓自己的视野，进行开放式探索式学习。以往的无数教学经验告诉我们，如果知识得不到更新，得不到补充，它就会失去活力，教育就会逐渐落后，学生也就跟不上时代。只有不断与时俱进，开拓创新，不断在初中历史课程教学中融入新思维与新方法，才能够适应当前时代潮流，才能够顺应教育改革的要求。
三、开展初中历史活动课的途径
初中历史课本中活动课的开展途径主要包括：（1）开展历史情景模拟活动，再现历史史实。在之前的初中历史教学模式中，都是教师设置固定的问题，学生被动思考，从而让学生丧失主动思考、质疑的能力。所以教师必须变化教学方法，鼓励学生思考和提问，增强学生质疑能力和思考能力。教师通过结合教学内容和问题创设情境引导学生思考、讨论，让学生能对历史教学内容产生疑问，提出质疑，从而通过思考、质疑获取知识，促进高效课堂的形成。比如，教师在对大变革时代中的商鞅变法相关内容进行教学时，教师可以组织学生以小组为单位参与到模拟情景中，让部分学生扮演充满智慧的商鞅、改革心急切的周王和争夺土地财产的诸侯等角色，让其他学生扮演平民等，再现当时的情景，从商鞅和平民在广场立威信，到与诸侯进行唇舌之战，再到与周王愉快会谈，最后到周王向诸侯发号施令等场景。模拟历史情景可以让学生能真实参与其中，亲身感受自己对相关历史知识的了解和掌握，并可以通过参与此情景的设置，回归历史，发现问题，思考当时的情形，依据当时的环境提出自己的疑问，从而提高自己的思考、质疑能力。并且，这种模拟情景式的教学方式，比较生动有趣、真实、容易理解和掌握历史学习的重点内容，学生能够比较容易地掌握课本知识，了解历史知识点的来龙去脉，熟悉知识的重点在哪里，除此之外能带动学生进入学习、思考、讨论、质疑的氛围，通过学生自我学习的过程，巩固记忆历史课本的知识点，不断提高课堂效率，完成预期的教学任务和达到教学目标。
（2）引导学生互动以突破重难点。初中历史课程的重难点是每个学生都需要理解的内容，必须进行反复磨炼学习。对于历史学科而言，要更好地理解重难点就不得不背诵，但背诵是学生最不喜欢的学习方式，历史教师在进行历史教学时，应使用多种方式进行教学，让学生能主动背诵重点知识，以更快地掌握重难点知识。初中历史教师就可以在课堂上适时地导入历史史实与学生进行互动，例如红军长征学习部分，然后让学生思考，进而教师引导学生归纳总结长征精神，比如坚定不移的信念、团结互助的精神、不怕吃苦的进食，等等，从而升华情感，让学生大胆想象，大胆发言，突破教学重难点。
综上所述，初中历史课本中活动课的开展非常关键，在现阶段初中历史教学过程中，我们应该以学生为本，结合实际生活，不断变化教学方法，引导学生积极参与到历史教学课堂中，积极发表个人想法，并借鉴历史人物的优秀情感节操和伟大精神，鞭策学生在新时代更加努力地面对生活，不断在历史学习中快乐成长。
参考文献：
[1]杨昆.初中历史活动课的实践研究[D].云南师范大学，2014.