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很多教师发现，相对于初中、小学的英语课堂来说，高中英语课堂明显着缺少了一份活力，学生们不愿意主动与教师配合，严重地影响了课堂教学的效率和效果。鉴于这种情况，高中英语教师更加需要灵活的运用启发式教学，启动学生的智慧，激活学生的思维，让学生由被动变主动，让课堂在动态中高效的生成。
1. 创设有效学习情境，激发学生的好奇心
好奇心是学生产生学习兴趣的主要原因，也是促使学生主动学习的强大动力。高中英语教学中，教师可以结合高中生的兴趣爱好，关注的问题等，通过创设有效的学习情境，营造一种良好的学习氛围，让学生迫切的想要知道问题的答案，调动学生参与的积极性，达到“不愤不启，不悱不发”的教学效果。
例如，在学习牛津译林版高中英语模块2 Unit 2 The curse of the mummy一部分内容时，为了充分调动学生的好奇心，教师先通过多媒体展示了一组埃及金字塔的图片，学生们注意力被这些新奇的图片吸引了。这时，教师出示了学习的题目“The curse of the mummy”最后，通过幻灯片展示出一个大大的问号。学生们结合教师的课件内容，以及这一单元的主题，进行了大胆的猜测，教师没有对学生的猜测进行评判，而是给学生最多的发言机会。学生们的猜测越来越多，在好奇心的驱使下，迫切的想要阅读课文，从中验证自己的猜测是否正确。教师通过这种方式，有效的激发学生好奇心，让课堂上充满了新鲜感。
由此看来，有利的学习情境是活跃学生思维、激发学生好奇心的有效方式，也是语言学习必备一种外部环境。结合高中学生的实际情况，创设教学情境，发挥环境的感染力与影响力，使学生主动的参与学习活动。
2. 借助直观教学手段，激活学生的自主性
现代信息技术的快速发展为创新英语教学实践提供了极大的便利。各种直观教学手段的普遍应用，为激活学生的思维，增强学生的兴趣，创造了有利的条件。在高中英语教学中，教师通过利用多媒体、投影仪、语音设备等各种直观教学手段，达到帮助学生获得大量的感性信息，从而促使学生积极的加工处理信息，开展自主学习。
例如，在学习译林牛津版高二英语的Unit 1时，由于学习内容是围绕着一个中国学生在英国的留学经历展开的，学习内容容易引发学生的共鸣，教师为了调动学生自主的学习，在导入新课时，以多媒体播放了则英文视频，对于英国的学校进行了生动的介绍。“What does this video mainly tell us？ Do you know something about the British students’ study hours at school？”学生们通过观看视频，掌握了一些感性信息，加上教师问题的启发，学生们主动的开始阅读课文内容，增强了学习的自主性。
由此说明，各种直观教学手段对于启发学生参与英语学习具有很好的效果。教师可以大胆创新，变换花样，科学合理的应用直观教学手段，为学生的英语学习提供支持，真正体验学生的主体性，增强学生英语学习的自主性。
3. 运用恰当教学语言，增强学生的参与性。
教学语言不但体现了教师的教学专业技能，更加彰显了教师的教学艺术，尤其是对于英语这样的语言类课程来说，教学语言的重要性更加突显。教师通过精心的组织课堂教学语言，增强教学语言的趣味性，体现教学语言的鼓动性、激励性，机会灵活的应用恰当的教学语言，向学生传递知识信息，启发学生的智慧，调动学生的嘴巴，激活学生的大脑。
例如，在译林牛津版高二英语的Unit 1 的Reading 环节时，第一是进行快速阅读，教师说：Now please read through the text and find out the answers to the questions. What is the main idea of the passage？ What are the key views of each paragraph？ 学生们在这两个问题的指导下，按照教师的要求进行快速阅读，明确阅读的目的，积极的参与英语学习，高效的完成了学习任务。
由此发现，教学语言的应用不容忽视。精心组织设计教学语言，并且恰当灵活的加以应用，能够有效的激发学生积极主动的参与英语学习，让学生自觉的配合教师，打破英语课堂的沉默，构建一个充满灵性的英语课堂。
总之，教师作为高中英语教学的组织者，通过有效的方法措施启发学生，才能打开学生的金口，开启学生的智慧大脑，引导学生积极互动，积极参与学习活动，真正体现学生的主体性，发挥学生的主观能动性，打造一个充满活力的高效课堂，提升高中英语教学效果。
（作者单位：江苏省如皋市江安中学）
1. 创设有效学习情境，激发学生的好奇心
好奇心是学生产生学习兴趣的主要原因，也是促使学生主动学习的强大动力。高中英语教学中，教师可以结合高中生的兴趣爱好，关注的问题等，通过创设有效的学习情境，营造一种良好的学习氛围，让学生迫切的想要知道问题的答案，调动学生参与的积极性，达到“不愤不启，不悱不发”的教学效果。
例如，在学习牛津译林版高中英语模块2 Unit 2 The curse of the mummy一部分内容时，为了充分调动学生的好奇心，教师先通过多媒体展示了一组埃及金字塔的图片，学生们注意力被这些新奇的图片吸引了。这时，教师出示了学习的题目“The curse of the mummy”最后，通过幻灯片展示出一个大大的问号。学生们结合教师的课件内容，以及这一单元的主题，进行了大胆的猜测，教师没有对学生的猜测进行评判，而是给学生最多的发言机会。学生们的猜测越来越多，在好奇心的驱使下，迫切的想要阅读课文，从中验证自己的猜测是否正确。教师通过这种方式，有效的激发学生好奇心，让课堂上充满了新鲜感。
由此看来，有利的学习情境是活跃学生思维、激发学生好奇心的有效方式，也是语言学习必备一种外部环境。结合高中学生的实际情况，创设教学情境，发挥环境的感染力与影响力，使学生主动的参与学习活动。
2. 借助直观教学手段，激活学生的自主性
现代信息技术的快速发展为创新英语教学实践提供了极大的便利。各种直观教学手段的普遍应用，为激活学生的思维，增强学生的兴趣，创造了有利的条件。在高中英语教学中，教师通过利用多媒体、投影仪、语音设备等各种直观教学手段，达到帮助学生获得大量的感性信息，从而促使学生积极的加工处理信息，开展自主学习。
例如，在学习译林牛津版高二英语的Unit 1时，由于学习内容是围绕着一个中国学生在英国的留学经历展开的，学习内容容易引发学生的共鸣，教师为了调动学生自主的学习，在导入新课时，以多媒体播放了则英文视频，对于英国的学校进行了生动的介绍。“What does this video mainly tell us？ Do you know something about the British students’ study hours at school？”学生们通过观看视频，掌握了一些感性信息，加上教师问题的启发，学生们主动的开始阅读课文内容，增强了学习的自主性。
由此说明，各种直观教学手段对于启发学生参与英语学习具有很好的效果。教师可以大胆创新，变换花样，科学合理的应用直观教学手段，为学生的英语学习提供支持，真正体验学生的主体性，增强学生英语学习的自主性。
3. 运用恰当教学语言，增强学生的参与性。
教学语言不但体现了教师的教学专业技能，更加彰显了教师的教学艺术，尤其是对于英语这样的语言类课程来说，教学语言的重要性更加突显。教师通过精心的组织课堂教学语言，增强教学语言的趣味性，体现教学语言的鼓动性、激励性，机会灵活的应用恰当的教学语言，向学生传递知识信息，启发学生的智慧，调动学生的嘴巴，激活学生的大脑。
例如，在译林牛津版高二英语的Unit 1 的Reading 环节时，第一是进行快速阅读，教师说：Now please read through the text and find out the answers to the questions. What is the main idea of the passage？ What are the key views of each paragraph？ 学生们在这两个问题的指导下，按照教师的要求进行快速阅读，明确阅读的目的，积极的参与英语学习，高效的完成了学习任务。
由此发现，教学语言的应用不容忽视。精心组织设计教学语言，并且恰当灵活的加以应用，能够有效的激发学生积极主动的参与英语学习，让学生自觉的配合教师，打破英语课堂的沉默，构建一个充满灵性的英语课堂。
总之，教师作为高中英语教学的组织者，通过有效的方法措施启发学生，才能打开学生的金口，开启学生的智慧大脑，引导学生积极互动，积极参与学习活动，真正体现学生的主体性，发挥学生的主观能动性，打造一个充满活力的高效课堂，提升高中英语教学效果。
（作者单位：江苏省如皋市江安中学）