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摘 要：在小学语文教育的实施过程中，始终存在一些边缘化问题，导致对学生资源的研究总是局限于陈述层面，很难与小学语文课本紧密相连。为了改变现状，教师必须对这些突出问题引起重视，积极探索正确运用学生资源的方法，以提升学生学习的积极性，提高语文教学质量。
关键词：学生资源；小学语文；现状；开发利用
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0160-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.100
对于教育资源的理解，无论是校方还是社会都认为是教科书，忽略了与生活相关的经验资源和人们在学习的过程中发现的问题资源。如果种类繁多的教育资源仅仅是教科书被使用，而其他资源匮乏，那么教学活动便是一种缺陷，课堂教学只能是纸上谈兵。事实上，学生作为教育中最为重要的环节，他们本身的资源是最有价值、最应该被发现的，所以把学生作为资源进行讨论和应用十分必要。只有意识到学生资源的宝贵，教师才会在教学工作中更加留意学生出现的问题并妥善解决。
一、学生资源的概念
（一）学生资源的含义
学生资源，是指来源于学生，在教学过程中可以让教师加以利用促进教育的资源，主要包括学生本身带有的知识累积、行为模式、思想观念和生活环境等比较基础的资源，以及学生在日常活动中出现的生成性资源。学生作为教学过程的主体，由于人数众多必然会存在个体化差异，这种差异会使他们在接受知识时产生不同的理解和认知。正确认识这种差异，可以对语文教学过程产生推动效果。
（二）教师对学生资源的理解
实践证明，很多教师对于学生资源这一概念缺乏正确的理解和认识。大部分教师对这一概念有些基本认识，但仅仅停留在认识表面，没有运用到实践中，有的甚至整个教育生涯中都没有正确利用到学生资源。从宏观的角度看，这不是个别教师的问题，是教育体制或教师队伍的缺陷。如果教师对学生的差异化和心理变化没有足够的了解，那么传统课堂上你教我学、你问我答的模式将很难改变。
二、现状及问题探究
随着新课程改革的实施，学生资源逐渐得到了重视。尤其是小学课程不像初高中那么紧张，语文课的可变化性也比较大，很多教师开始尝试在重视学生资源的前提下尽量调动学生的积极性，挖掘他们的才能，刺激他们的学习欲望，引导他们多思考。如给学生布置具有开放性的问题，让他们独立思考，结合个人经历和课堂知识，得到具有创新性的答案。但片面重视学生资源，在教学形式上哗众取宠，忽略知识传授的教学行为同样存在。这样的行为背离了初衷，不会达到教学目的。
除了对学生资源的认识不透彻外，对学生资源的研究也十分缺乏。教师在初步了解了学生资源的概念后，能够贯彻落实的并不多。发生这种情况主要有两个原因，一是概念模糊，二是缺乏研究的耐心。概念模糊会导致执行力减弱，没有目的，像无头苍蝇般乱撞，而缺乏研究耐心，就更没有机会深层次理解学生资源到底如何利用，如此恶性循环，让教学又回到了传统的授课模式。
三、开发与利用策略
（一）开发利用错误资源
在小学语文课堂上，教师不仅要注意学生传递出的正确信息，更要关注他们犯的错誤。小学生的思维能力较为单一，对问题的看法不够全面，常常会出现错误的答案。在实际的教学过程中，如果教师能够把握好这些错误的资源，变废为宝，它们就会成为有价值的教育资源。
信息化时代，学生获得知识的途径不再单一，加上每个人的理解能力不同，同样的事件常常有不同的理解。所以，教师要有双善于发现的眼睛，时刻了解学生的个体差异，择其长，避其短，提高教学有效性。
（二）培养自主学习能力
课堂知识传授的关键，其实不是教师，而是学生拥有自主学习的能力和思想，愿意学，有兴趣学，主动学。所以，培养小学生自主学习能力，也是对学生资源的一种开发。学校和教师应为学生搭建一个有趣的平台，在这个平台中，因材施教，兼顾公平，不断深入渗透知识，让每个学生得到尊重，愿意展示自己。
（三）完善管理制度
在开发学生资源方面，学校要不断完善资源管理制度，把学生资源进行分享、研究、交流，以某种形式储存下来，便于日后检索。除了学生资源管理，学校还要对教师建立相应的奖惩制度。因为教师是发现和利用资源的第一负责人，他们的水平高低直接影响教育质量，所以有计划、有目的地制定奖惩规则十分必要。对于能够深度开发学生资源，勇于创新，善于探索的教师给予奖励，而理念更新慢、对新课程改革实施不积极的教师要给予惩罚。
（四）建立培训制度
针对教师对学生资源较难挖掘和认识不充分的现状，学校要对教师队伍展开培训。该培训要从认识学生资源、开发学生资源到利用学生资源一步步系统开展。另外，教育部门甚至国家机关应该在教育政策上抓紧实施素质教育，打破分数制，时刻关注学生在兴趣爱好、情感态度和价值观方面的变化，同时为小学义务教育提供充沛的资源，如素质高的教师、足够的教具、安全的场所等，体现教育分配平等的理念。如果得不到教育部门或国家机关的支持，新课程改革将难以进行，学生资源也难以开发。
四、结语
随着新课程改革的不断深入，学生资源一定会逐渐成为众多学者的研究对象，因此，广大教师必须尽快充实自己，多多研究学生资源的开发与利用，并在教学中不断鼓励小学生发挥本能，促进小学生综合素质的提高。
参考文献：
[1] 孙周敏.小学语文生成性教学的有效性研究[D].陕西师范大学，
2015.
[2] 魏钰菲，小学语文教学与影视资源整合的现状和对策研究[D].杭州师范大学，2015.
[3] 王凤岭，信息技术在山区小学低段语文教学中的应用[J]. 中国校外教育，2016（27）：167.
[4] 朱必熙，徐晋华，小学新任教师职业自信问题及对策[J]. 陕西学前师范学院学报，2016（5）：140-143.
[责任编辑 冯红伟]
关键词：学生资源；小学语文；现状；开发利用
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0160-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.100
对于教育资源的理解，无论是校方还是社会都认为是教科书，忽略了与生活相关的经验资源和人们在学习的过程中发现的问题资源。如果种类繁多的教育资源仅仅是教科书被使用，而其他资源匮乏，那么教学活动便是一种缺陷，课堂教学只能是纸上谈兵。事实上，学生作为教育中最为重要的环节，他们本身的资源是最有价值、最应该被发现的，所以把学生作为资源进行讨论和应用十分必要。只有意识到学生资源的宝贵，教师才会在教学工作中更加留意学生出现的问题并妥善解决。
一、学生资源的概念
（一）学生资源的含义
学生资源，是指来源于学生，在教学过程中可以让教师加以利用促进教育的资源，主要包括学生本身带有的知识累积、行为模式、思想观念和生活环境等比较基础的资源，以及学生在日常活动中出现的生成性资源。学生作为教学过程的主体，由于人数众多必然会存在个体化差异，这种差异会使他们在接受知识时产生不同的理解和认知。正确认识这种差异，可以对语文教学过程产生推动效果。
（二）教师对学生资源的理解
实践证明，很多教师对于学生资源这一概念缺乏正确的理解和认识。大部分教师对这一概念有些基本认识，但仅仅停留在认识表面，没有运用到实践中，有的甚至整个教育生涯中都没有正确利用到学生资源。从宏观的角度看，这不是个别教师的问题，是教育体制或教师队伍的缺陷。如果教师对学生的差异化和心理变化没有足够的了解，那么传统课堂上你教我学、你问我答的模式将很难改变。
二、现状及问题探究
随着新课程改革的实施，学生资源逐渐得到了重视。尤其是小学课程不像初高中那么紧张，语文课的可变化性也比较大，很多教师开始尝试在重视学生资源的前提下尽量调动学生的积极性，挖掘他们的才能，刺激他们的学习欲望，引导他们多思考。如给学生布置具有开放性的问题，让他们独立思考，结合个人经历和课堂知识，得到具有创新性的答案。但片面重视学生资源，在教学形式上哗众取宠，忽略知识传授的教学行为同样存在。这样的行为背离了初衷，不会达到教学目的。
除了对学生资源的认识不透彻外，对学生资源的研究也十分缺乏。教师在初步了解了学生资源的概念后，能够贯彻落实的并不多。发生这种情况主要有两个原因，一是概念模糊，二是缺乏研究的耐心。概念模糊会导致执行力减弱，没有目的，像无头苍蝇般乱撞，而缺乏研究耐心，就更没有机会深层次理解学生资源到底如何利用，如此恶性循环，让教学又回到了传统的授课模式。
三、开发与利用策略
（一）开发利用错误资源
在小学语文课堂上，教师不仅要注意学生传递出的正确信息，更要关注他们犯的错誤。小学生的思维能力较为单一，对问题的看法不够全面，常常会出现错误的答案。在实际的教学过程中，如果教师能够把握好这些错误的资源，变废为宝，它们就会成为有价值的教育资源。
信息化时代，学生获得知识的途径不再单一，加上每个人的理解能力不同，同样的事件常常有不同的理解。所以，教师要有双善于发现的眼睛，时刻了解学生的个体差异，择其长，避其短，提高教学有效性。
（二）培养自主学习能力
课堂知识传授的关键，其实不是教师，而是学生拥有自主学习的能力和思想，愿意学，有兴趣学，主动学。所以，培养小学生自主学习能力，也是对学生资源的一种开发。学校和教师应为学生搭建一个有趣的平台，在这个平台中，因材施教，兼顾公平，不断深入渗透知识，让每个学生得到尊重，愿意展示自己。
（三）完善管理制度
在开发学生资源方面，学校要不断完善资源管理制度，把学生资源进行分享、研究、交流，以某种形式储存下来，便于日后检索。除了学生资源管理，学校还要对教师建立相应的奖惩制度。因为教师是发现和利用资源的第一负责人，他们的水平高低直接影响教育质量，所以有计划、有目的地制定奖惩规则十分必要。对于能够深度开发学生资源，勇于创新，善于探索的教师给予奖励，而理念更新慢、对新课程改革实施不积极的教师要给予惩罚。
（四）建立培训制度
针对教师对学生资源较难挖掘和认识不充分的现状，学校要对教师队伍展开培训。该培训要从认识学生资源、开发学生资源到利用学生资源一步步系统开展。另外，教育部门甚至国家机关应该在教育政策上抓紧实施素质教育，打破分数制，时刻关注学生在兴趣爱好、情感态度和价值观方面的变化，同时为小学义务教育提供充沛的资源，如素质高的教师、足够的教具、安全的场所等，体现教育分配平等的理念。如果得不到教育部门或国家机关的支持，新课程改革将难以进行，学生资源也难以开发。
四、结语
随着新课程改革的不断深入，学生资源一定会逐渐成为众多学者的研究对象，因此，广大教师必须尽快充实自己，多多研究学生资源的开发与利用，并在教学中不断鼓励小学生发挥本能，促进小学生综合素质的提高。
参考文献：
[1] 孙周敏.小学语文生成性教学的有效性研究[D].陕西师范大学，
2015.
[2] 魏钰菲，小学语文教学与影视资源整合的现状和对策研究[D].杭州师范大学，2015.
[3] 王凤岭，信息技术在山区小学低段语文教学中的应用[J]. 中国校外教育，2016（27）：167.
[4] 朱必熙，徐晋华，小学新任教师职业自信问题及对策[J]. 陕西学前师范学院学报，2016（5）：140-143.
[责任编辑 冯红伟]