摘 要：生物是一门实践性较强的学科，这对于刚踏入初中校门的初一生来说是一门全新的学科，为了能够培养学生学习生物的兴趣，本文从看图培养学生兴趣和“一看二想”法培育学生的思维及观察能力这两点入手，探讨初一生物直观教学法的策略，为提升生物教学的效率奠定基础。
　　关键词：初一生物;直观教学;实践
　　初一生刚踏入中学大门，会接触一些陌生的学科，生物则是其一。初一学生学习生物时，通常有较大的好奇心。初一生物知识较为浅薄，大多数简单的叙述、插图。让学生在直观观察中了解各种生物知识，这样启发性的教学对于勾起学生的好奇心，培养学生的兴趣有十分重要的意义。
　　一、通过“看图”来培养学生的兴趣
　　初一生非常热衷于“看图”，图片能够简单直观的介绍事物，生物老师想要激发学生学习生物的兴趣，就必须迎合初一生的心理特征，进而为学习生物提供有力保障。为了能够使学生感兴趣，将定量的插图插入到教材中，这些插图就好像沙漠中的绿洲，给枯燥的生物课点缀了色彩。而怎么充分利用这些插图进行直观教学就是我们要探讨的问题。
　　运用各种指导性插图来引发学生学习生物的兴趣，启发学生从插图中获取新知识。教科书中内容可以由插图直观的呈现出来。在对插图展开学习时，当看到插图的第一眼，就知道接下来要学习学习什么知识;第二是对插图的整体进行直观的观察，引发其兴趣，对整个插图的内容进行总括，获取插图的整个轮廓。第三，对插图中的每个符号、文字叙述等进行仔仔细细的观察，进而能够在插图中获取相关的知识，通过看图就可以直观形象的把应当学习的内容印到脑海中。例如在对《周围的生物世界》这一节课展开教学时，看到标题后映入眼帘的就是一个不一样的生物世界，插图上有鸟、蝴蝶飞舞、草木丛生、鱼在河中畅游等画面展现给学生，学生就会将这些画面引入到脑中，并且掌握了生物的概念。
　　二、通过“一看二想”来培育学生的思维和观察力
　　作为有较强实践性的生物学科，其中的知识大部分是从观察整个自然世界而得出的，因此学好生物就需要学生有一项基本功即观察自然界的生物现象。初一生有较高的求知欲，非常向往自然界，這对于老师展开观察实物课有非常大的帮助，在课后的“想一想”往往会依据本章节所学的知识，将很多自然界实物列出来，让学生指出这是什么？在观看时到底要怎样观看，应当观看哪个位置？等这些问题一提出来，就会引发学生的联想，使学生发散思维，在老师的指引下积极主动的展开思索，进而使思维发散能力提高。例如上《叶的结构》这一节课时，按着课后的“想一想”专栏中的题目，老师号召同学们去采集一段与茎相连接的叶子带入到课堂中，并提出以下要求：①对叶片的形态进行观察;②仔细观测叶片有哪几部分组成;③哪个部位是叶子的主干;④在太阳下，将叶片拿起来放在朝着太阳的头上来仔细观察叶子的分布。大多数学生都能够给出正确的观察结论。其中一位学生说道：“老师，我采集到的叶片，叶子是扁平的很宽，叶子包含叶柄和叶片两部分，有的叶子中还附有小型的托叶，整个叶子是以叶片为主，通过在太阳底下观察可以看到叶脉像蜘蛛网。”有一位同学站起来又说到：“老师我所收集的叶子与他的叶子有所不同，叶脉接近平行，且这个叶子也没有托叶。”老师很赞同的点了点头，然后就提问道：“为什么整个叶的主要部分是叶片？”其中站起来一个同学说：“老师，因为叶子平而且宽，整个叶中就是它面积最大。”在讨论重学生获取了很多关与叶的知识，不但提高了学生的观察力，而且也发散了学生的思维。最后老师做了总结，并指出：大部分单子叶植物的叶片是平行脉，而大部分双子叶的植物叶片是网状脉，并且叶都是由叶柄、叶片和托叶三部分组成，不过不是所有的叶子这三个部分都齐全。
　　总之，初一生想要学习好生物这门课程，必须要以调动学生的积极性为基础，使他们感受到生物不是枯燥、乏味的一门课程，而是充满趣味性的学科，所以运用直观教学法让学生能够通过直观的看图、看实物来体会到学习生物的乐趣，为学生深入学习生物奠定良好基础。
　　参考文献：
　　[1]刘燕英.初一生物直观教学实践与体会[J].考试周刊，2015（13）：154.
　　[2]王扬飞.情境创设在中学生物教学中的研究与实践[D].福建师范大学，2013（05）：28.