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摘 要：写作能力是语文素养的最高表现，在语文学习中锻炼的主要是学生讲、读、说以及理解的能力，是对学生情商的培养和提升。阅读教学就是利用阅读文章里面的文字美来陶冶学生的情操，培养学生运用华丽语言的能力。小学生正处于一个语言初学习的阶段，一些美丽的辞藻在生活中是不常见以及不常说的，语文阅读教学就是让小学生在阅读中来体味文字中的魅力、辞藻的韵味以及学生的审美水平，这对于提升学生的写作能力有着积极的意义。本文通过对小学语文阅读教学中培养学生写作能力的方法进行分析，以期提升小学生的写作能力，同时也更好的满足其学习需求。
关键词：阅读教学;小学生;写作能力
阅读和写作在语文考试中占据很大的比重，所以对这两方面的学习是很重要的。阅读教学是一种培养学生写作能力的有效方式，既可以在一定程度上提升学生的阅读能力，又可以在阅读中培养学生的写作水平。在阅读中学生可以通过文字作品来感受语言的魅力，体会文章的结构美以及文字里面蕴含的感情。从而在写作中将这些文字运用到自己的文章之中，在这种模仿的过程中使自己的写作水平得到提升。下面便简单的介绍几种在阅读中培养学生写作水平的具体措施。
一、在阅读教学中引导学生发现语言的美并合理的使用
有了发现美的能力才可以将“美”合理的运用。在小学生的阅读教学中更需要教师加强引导，小学生在这个阶段自身的理解水平有限，对于一些字句的意思无法全面的参透，另外也无法自主的提炼出来美的文字和华丽的辞藻，所以教师这个时候就要对学生合理的引导，在讲课的时候帮助学生理解一些词句的意思并加以解释文字后面的深刻含义，使学生可以更好的运用。就像是在学习《富饶的西沙群岛》这篇课文的时候，教师要在讲课的过程中将里面的词语划出来，给学生解释其中的意思，并且让学生运用这类的词语来造句，这样既可以加深学生对词语的理解，又可以使学生在以后的写作中将这类词语很好的运用。另外还有一些结构比较好的句子教师也要引导学生发现他们，就像是一些比喻句、拟人句、排比句等等，要鼓励学生模仿这类句子来写文章，增添作文中的色彩。还可以为学生创设阅读中的意境，例如在学习了《春》之后，教师可以领着学生对春天的景色以及特征来进行分析，然后让学生观察身边的景色，来写景色的特点，以此根据具体的情境来培养学生的写作能力。锻炼学生对课文优美句子的改写能力、仿写能力等等，这样都可以在阅读教学中来培养学生的创造性思维，提高学生运用文字的能力，从而使写作水平更加的进步。
二、注重学生在阅读中“说”的能力，从而为“写”打下基础
我们每个人都是从学舌开始成长，慢慢的学会自己组织语言表达感情，所以说，“说”便是一切表达能力的基础，会“说”才会“写”。一般在生活中我们可以看出来，大部分一些能说会道的语文成绩都比较好。所以在阅读教学中教师要着重的培养学生说的能力，通过说来使学生的思维组织能力变得更快更完整。例如在学习了一篇课文之后教师要引导学生对课文进行大概的复述，不要求内容的全面，但要求课文内容故事的连贯，让人可以听得懂。就像是在学习了《越王勾践》之后，教师就要引导学生对这篇课文里面讲述的故事来进行复述，并让学生来讲一些越王这个人到底是怎么样的人？鼓励学生在课堂上面多说多讲，这样在以后的写作中才更加的会组织语言，不会再出现无话可说的现象。这就是为什么现在小學课文每个单元里面都会出现口语交际的原因，就是鼓励让学生在说的过程中不仅学会写作中语言文字的组织运用，更学会在生活中与人交际的能力。这些都是在阅读中可以提升的，在阅读中通过他人的语言来感悟人生的哲理以及给予人们的警醒，从而对学生产生潜移默化的影响，使学生在生活中更会说，更会写。
三、在阅读中明确主旨，培养学生在写作中的文章立意
在阅读中要注意对中心思想的提炼，明确文章的主体，从而让学生在以后的写作中可以有一个明确的立意。例如《孔融让梨》主要是表达了一种尊敬长辈，不自私，懂得互助互爱的情感，所以教师在讲课的时候就要引导学生将这层意思分析出来，提炼出来，对文章的中心思想来进行概述，然后让学生也根据这样的主体思想来写一篇文章，说一说在以后的生活中自己应该怎么样与父母以及朋友亲人们相处。在学习《越王勾践》的时候就可以让学生分析下越王的性格特点，并在课堂上讲一下自己应该怎样向越王学习，学习其身上的什么样的精神特点。这样主题的提炼，可以让小学生们明白主题的意思以及怎么更好的把握主题，对以后的写作也是有帮助的。如果没有主题的限制这样在以后的写作中很容易出现跑题、偏题的现象，像现在很多的小学生在写作的时候就是完全不懂题目让写什么，全是胡编乱造，没有一点的中心和主题，这就是因为学生对主题这个概念的不理解造成的，如果一直这样的话将很不利于学生写作能力的提升。所以要对学生的立意选题能力进行有效的锻炼和培养，保证他们以后在写作中立意的正确性，这样才是写作水平提升的基础。
四、结束语
阅读教学是一种培养学生写作能力的有效方式，阅读中学生在文字的海洋中遨游，可以深刻的明白文字结构的形式美和韵味美。引导学生在阅读中一步步发现语言的美，锻炼学生的说，明确阅读的立意，都是进一步培养学生写作能力的有效方式，所以在今后的阅读教学中教师应该更加注重于这方面的引导，从而让学生在阅读中提升与人交际的能力和写作水平。
参考文献：
[1]邵岩. 如何在阅读教学中培养学生的写作能力[D].内蒙古师范大学，2012.
[2]李敏仙. “阅读—分析—写作”教学模式提高学生写作能力的实证研究[D].苏州大学，2014.
[3]唐静. 如何在小学语文阅读教学中培养学生的写作能力[J]. 学周刊，2013，06：137.
[4]汤建英. 小学作文教学培养学生“读者意识”的实践探索[D].上海师范大学，2010
作者简介：
戴华（1970.5.10～ ），女，学历：大学本科;职称：小教高级;研究方向：小学语文教学。
关键词：阅读教学;小学生;写作能力
阅读和写作在语文考试中占据很大的比重，所以对这两方面的学习是很重要的。阅读教学是一种培养学生写作能力的有效方式，既可以在一定程度上提升学生的阅读能力，又可以在阅读中培养学生的写作水平。在阅读中学生可以通过文字作品来感受语言的魅力，体会文章的结构美以及文字里面蕴含的感情。从而在写作中将这些文字运用到自己的文章之中，在这种模仿的过程中使自己的写作水平得到提升。下面便简单的介绍几种在阅读中培养学生写作水平的具体措施。
一、在阅读教学中引导学生发现语言的美并合理的使用
有了发现美的能力才可以将“美”合理的运用。在小学生的阅读教学中更需要教师加强引导，小学生在这个阶段自身的理解水平有限，对于一些字句的意思无法全面的参透，另外也无法自主的提炼出来美的文字和华丽的辞藻，所以教师这个时候就要对学生合理的引导，在讲课的时候帮助学生理解一些词句的意思并加以解释文字后面的深刻含义，使学生可以更好的运用。就像是在学习《富饶的西沙群岛》这篇课文的时候，教师要在讲课的过程中将里面的词语划出来，给学生解释其中的意思，并且让学生运用这类的词语来造句，这样既可以加深学生对词语的理解，又可以使学生在以后的写作中将这类词语很好的运用。另外还有一些结构比较好的句子教师也要引导学生发现他们，就像是一些比喻句、拟人句、排比句等等，要鼓励学生模仿这类句子来写文章，增添作文中的色彩。还可以为学生创设阅读中的意境，例如在学习了《春》之后，教师可以领着学生对春天的景色以及特征来进行分析，然后让学生观察身边的景色，来写景色的特点，以此根据具体的情境来培养学生的写作能力。锻炼学生对课文优美句子的改写能力、仿写能力等等，这样都可以在阅读教学中来培养学生的创造性思维，提高学生运用文字的能力，从而使写作水平更加的进步。
二、注重学生在阅读中“说”的能力，从而为“写”打下基础
我们每个人都是从学舌开始成长，慢慢的学会自己组织语言表达感情，所以说，“说”便是一切表达能力的基础，会“说”才会“写”。一般在生活中我们可以看出来，大部分一些能说会道的语文成绩都比较好。所以在阅读教学中教师要着重的培养学生说的能力，通过说来使学生的思维组织能力变得更快更完整。例如在学习了一篇课文之后教师要引导学生对课文进行大概的复述，不要求内容的全面，但要求课文内容故事的连贯，让人可以听得懂。就像是在学习了《越王勾践》之后，教师就要引导学生对这篇课文里面讲述的故事来进行复述，并让学生来讲一些越王这个人到底是怎么样的人？鼓励学生在课堂上面多说多讲，这样在以后的写作中才更加的会组织语言，不会再出现无话可说的现象。这就是为什么现在小學课文每个单元里面都会出现口语交际的原因，就是鼓励让学生在说的过程中不仅学会写作中语言文字的组织运用，更学会在生活中与人交际的能力。这些都是在阅读中可以提升的，在阅读中通过他人的语言来感悟人生的哲理以及给予人们的警醒，从而对学生产生潜移默化的影响，使学生在生活中更会说，更会写。
三、在阅读中明确主旨，培养学生在写作中的文章立意
在阅读中要注意对中心思想的提炼，明确文章的主体，从而让学生在以后的写作中可以有一个明确的立意。例如《孔融让梨》主要是表达了一种尊敬长辈，不自私，懂得互助互爱的情感，所以教师在讲课的时候就要引导学生将这层意思分析出来，提炼出来，对文章的中心思想来进行概述，然后让学生也根据这样的主体思想来写一篇文章，说一说在以后的生活中自己应该怎么样与父母以及朋友亲人们相处。在学习《越王勾践》的时候就可以让学生分析下越王的性格特点，并在课堂上讲一下自己应该怎样向越王学习，学习其身上的什么样的精神特点。这样主题的提炼，可以让小学生们明白主题的意思以及怎么更好的把握主题，对以后的写作也是有帮助的。如果没有主题的限制这样在以后的写作中很容易出现跑题、偏题的现象，像现在很多的小学生在写作的时候就是完全不懂题目让写什么，全是胡编乱造，没有一点的中心和主题，这就是因为学生对主题这个概念的不理解造成的，如果一直这样的话将很不利于学生写作能力的提升。所以要对学生的立意选题能力进行有效的锻炼和培养，保证他们以后在写作中立意的正确性，这样才是写作水平提升的基础。
四、结束语
阅读教学是一种培养学生写作能力的有效方式，阅读中学生在文字的海洋中遨游，可以深刻的明白文字结构的形式美和韵味美。引导学生在阅读中一步步发现语言的美，锻炼学生的说，明确阅读的立意，都是进一步培养学生写作能力的有效方式，所以在今后的阅读教学中教师应该更加注重于这方面的引导，从而让学生在阅读中提升与人交际的能力和写作水平。
参考文献：
[1]邵岩. 如何在阅读教学中培养学生的写作能力[D].内蒙古师范大学，2012.
[2]李敏仙. “阅读—分析—写作”教学模式提高学生写作能力的实证研究[D].苏州大学，2014.
[3]唐静. 如何在小学语文阅读教学中培养学生的写作能力[J]. 学周刊，2013，06：137.
[4]汤建英. 小学作文教学培养学生“读者意识”的实践探索[D].上海师范大学，2010
作者简介：
戴华（1970.5.10～ ），女，学历：大学本科;职称：小教高级;研究方向：小学语文教学。