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【摘要】几何教学是初中数学教学中的重点内容与难点内容。在傳统的教学模式下，初中数学几何教学采取的是“尺规”式，在这样的教学模式下，学生并不能够深入理解与学习几何知识内容。几何画板引入到初中几何教学中，能使得传统的尺规教学被打破。教学中，要运用几何画板创设几何学习情境；促进内化几何知识；推进几何知识探究。
【关键词】初中数学；几何画板；几何教学
在以前的数学课堂教学中，在听觉方面学生根据教师的讲解来学习，在视觉方面学生根据教师的板书和教材来学习，学生所看到的内容均是静态的。在初中数学知识体系中，几何板块的教学内容是重点，同时也是难点。“几何画板”引入到初中几何教学中，这使得传统的尺规教学被打破，更为几何带来了全新的教学活力。
一、运用几何画板，创设几何学习情境
数学教学其实是基于一定的情境进行发现、探讨和解决问题的一个过程，通过创设有效的情境可以让学生的积极性得到很好的调动。“兴趣是最好的老师，兴趣可以激发学生的学习积极性，能够帮助学生进行更好的学习”。几何画板方面的资源库、课件和软件等，能够将教学方面的视频、文字、动画、图片、声音等展示出来，让学生根据教师的展示来学习，从而让学生有一个好的学习情境，吸引学生的注意力从而激发他们的学习积极性，使他们全身心的投入到课堂学习中来。
例如，在教学“轴对称图形”这一概念时，教师可以先借助课件制作一只飞行的蝴蝶，这样可以迅速抓住学生注意力，然后顺势引导学生对其进行仔细观察，通过蝴蝶两只不断运动的翅膀，能够很快从感性层面认知轴对称概念。接下来教师借助软件展示两个可以形成轴对称的三角形，借助其中的“动画”以及“隐藏”功能，让它们动起来，由此而出现不同情况的轴对称图形。基于此，可以有效启发学生的思维，引导学生主动探索。
在上述教学片段中，教师借助几何为学生创设了具有生动性的教学情境，在这样的学习情境之下，学生一般不会感受到数学知识的枯燥性。并且通过教师的引导，学生仔细的观察，能够很轻松地把握轴对称图形的概念以及基本性质，同时也能够从理性层面感受到定理的准确和严谨，从而实现了对新知的主动高效构建，既是对思维的有效活跃，同时也深度发掘了学生的数学思维潜能。
二、运用几何画板，促进内化几何知识
几何画板可以让学生在视觉和听觉上进行实时的欣赏，使他们的触觉要求得到满足，让他们可以进行动手活动。通过对触觉活动进行直观的感受，使学生更加牢固的记忆学习的知识，这样的学习效率是比单纯的听讲高很多的。当今科技迅速发展，将信息技术引入到教学实践中，可以让学生的感官感受变得更加强烈，有助于他们理解和记忆课堂中所包含的知识，使他们更难忘记所学的东西。
相对于小学数学来说，初中数学知识更加抽象，在以前的教学模式中，教师所采用的是灌输式的教学模式，教师只是机械的教学教材知识，而学生仅仅根据教师的教学来死记硬背，教师将课堂教学重点放在了学生的逻辑思维培养上，而忽略了有效的探究性活动，因此教学效果非常差，教学质量也得不到提高。
例如，在针对“点的轨迹”这一内容展开教学时，在以前的传统教学模式中，学生能够了解到“轨迹”既可以是直线的一部分，也可以是射线，不过因为没有轨迹动态形成过程的演示，学生不能够对轨迹有一个形象的感知。而在几何画板的帮助下便可以解决这一问题，教师在针对这一内容展开教学时，可以借助于几何画板来展示动态的轨迹形成过程，让学生有一个真实的感受。将几何画板引入到教学中，可以将研究对象设定为一个点，让点进行运动，同时对其轨迹进行记录，便可以得到相应的射线或者直线，不但如此，教师还可以将点存在的先决条件表现出来。借助于动态模型来展开教学，使学生更加深刻的认识和体验图形的产生过程，通过直观的教学让学生清晰、准确的认识轨迹的产生过程。
三、运用几何画板，推进几何知识探究
在初中数学几何教学中，引导学生对一些几何性质与几何定理进行深入探究是十分重要的，这样，才能在这个过程中促进学生探究学习能力的提升，同时，让学生的数学核心素养得到提高。几何画板在课堂上的利用，十分有利于学生进行几何探究。
例如，教学“相似三角形的判定”这一内容时，教师可以利用几何画板为学生呈现探究素材，引导学生展开自主探索，经过具体的活动实践最终推导出数学结论，既为学生提供了相应的动手动脑的实践机会，同时也是对课堂教学内容以及教学形式的有效补充，使学生在亲历的过程中，实现对知识的推导和形成，既有助于学生印象和理解的加深，同时也保障了高效的课堂教学成果。
除此之外，几何画板还可以记录教师和学生在课堂上的表现，并一直保存，教师在进行教学过程回顾时，可以反思和改善自己的探究过程，进而使教学质量得到提升。
总而言之，在初中数学教学中引入交互式几何画板，不但使教学资源得到了丰富，还可以使教学形式变得更加多样化。教师在备课时，通过充分的分析学生认知和教学内容，来设计出高质量的课堂教学活动。而且通过几何画板让学生的主体地位得到了实现，使数学课堂变的更加开放，从而让学生可以展现自我，得到全方位的发展。几何画板还可以帮助教师和学生进行反思，在帮助学生复习的同时，还可以让教师进来改善教学质量，从而充分发挥教师和学生的主观能动性，加强师生的交流，让教师和学生之间有一个良好的关系，让课堂教学得以顺利的进行。
参考文献：
[1]王森文.几何画板在初中数学教学中的应用[J].内蒙古教育，2016（11）.
[2]陈兴.运用几何画板，优化数学教学[J].数学学习与研究，2017（11）.
[3]梁雪.微课中使用几何画板开展数学有效课堂的策略[J].学周刊，2018（01）.
[4]范珺.几何画板在数学课件设计中的应用[J].中国现代教育装备，2016（08）.
[5]程瑞云.在初中数学教学中应用几何画板的探索[J].中国现代教育装备，2016（12）.
[6]胡玲俐.《几何画板》在农村初中数学尝试教学中的应用研究[J].红河学院学报，2016（04）.
【关键词】初中数学；几何画板；几何教学
在以前的数学课堂教学中，在听觉方面学生根据教师的讲解来学习，在视觉方面学生根据教师的板书和教材来学习，学生所看到的内容均是静态的。在初中数学知识体系中，几何板块的教学内容是重点，同时也是难点。“几何画板”引入到初中几何教学中，这使得传统的尺规教学被打破，更为几何带来了全新的教学活力。
一、运用几何画板，创设几何学习情境
数学教学其实是基于一定的情境进行发现、探讨和解决问题的一个过程，通过创设有效的情境可以让学生的积极性得到很好的调动。“兴趣是最好的老师，兴趣可以激发学生的学习积极性，能够帮助学生进行更好的学习”。几何画板方面的资源库、课件和软件等，能够将教学方面的视频、文字、动画、图片、声音等展示出来，让学生根据教师的展示来学习，从而让学生有一个好的学习情境，吸引学生的注意力从而激发他们的学习积极性，使他们全身心的投入到课堂学习中来。
例如，在教学“轴对称图形”这一概念时，教师可以先借助课件制作一只飞行的蝴蝶，这样可以迅速抓住学生注意力，然后顺势引导学生对其进行仔细观察，通过蝴蝶两只不断运动的翅膀，能够很快从感性层面认知轴对称概念。接下来教师借助软件展示两个可以形成轴对称的三角形，借助其中的“动画”以及“隐藏”功能，让它们动起来，由此而出现不同情况的轴对称图形。基于此，可以有效启发学生的思维，引导学生主动探索。
在上述教学片段中，教师借助几何为学生创设了具有生动性的教学情境，在这样的学习情境之下，学生一般不会感受到数学知识的枯燥性。并且通过教师的引导，学生仔细的观察，能够很轻松地把握轴对称图形的概念以及基本性质，同时也能够从理性层面感受到定理的准确和严谨，从而实现了对新知的主动高效构建，既是对思维的有效活跃，同时也深度发掘了学生的数学思维潜能。
二、运用几何画板，促进内化几何知识
几何画板可以让学生在视觉和听觉上进行实时的欣赏，使他们的触觉要求得到满足，让他们可以进行动手活动。通过对触觉活动进行直观的感受，使学生更加牢固的记忆学习的知识，这样的学习效率是比单纯的听讲高很多的。当今科技迅速发展，将信息技术引入到教学实践中，可以让学生的感官感受变得更加强烈，有助于他们理解和记忆课堂中所包含的知识，使他们更难忘记所学的东西。
相对于小学数学来说，初中数学知识更加抽象，在以前的教学模式中，教师所采用的是灌输式的教学模式，教师只是机械的教学教材知识，而学生仅仅根据教师的教学来死记硬背，教师将课堂教学重点放在了学生的逻辑思维培养上，而忽略了有效的探究性活动，因此教学效果非常差，教学质量也得不到提高。
例如，在针对“点的轨迹”这一内容展开教学时，在以前的传统教学模式中，学生能够了解到“轨迹”既可以是直线的一部分，也可以是射线，不过因为没有轨迹动态形成过程的演示，学生不能够对轨迹有一个形象的感知。而在几何画板的帮助下便可以解决这一问题，教师在针对这一内容展开教学时，可以借助于几何画板来展示动态的轨迹形成过程，让学生有一个真实的感受。将几何画板引入到教学中，可以将研究对象设定为一个点，让点进行运动，同时对其轨迹进行记录，便可以得到相应的射线或者直线，不但如此，教师还可以将点存在的先决条件表现出来。借助于动态模型来展开教学，使学生更加深刻的认识和体验图形的产生过程，通过直观的教学让学生清晰、准确的认识轨迹的产生过程。
三、运用几何画板，推进几何知识探究
在初中数学几何教学中，引导学生对一些几何性质与几何定理进行深入探究是十分重要的，这样，才能在这个过程中促进学生探究学习能力的提升，同时，让学生的数学核心素养得到提高。几何画板在课堂上的利用，十分有利于学生进行几何探究。
例如，教学“相似三角形的判定”这一内容时，教师可以利用几何画板为学生呈现探究素材，引导学生展开自主探索，经过具体的活动实践最终推导出数学结论，既为学生提供了相应的动手动脑的实践机会，同时也是对课堂教学内容以及教学形式的有效补充，使学生在亲历的过程中，实现对知识的推导和形成，既有助于学生印象和理解的加深，同时也保障了高效的课堂教学成果。
除此之外，几何画板还可以记录教师和学生在课堂上的表现，并一直保存，教师在进行教学过程回顾时，可以反思和改善自己的探究过程，进而使教学质量得到提升。
总而言之，在初中数学教学中引入交互式几何画板，不但使教学资源得到了丰富，还可以使教学形式变得更加多样化。教师在备课时，通过充分的分析学生认知和教学内容，来设计出高质量的课堂教学活动。而且通过几何画板让学生的主体地位得到了实现，使数学课堂变的更加开放，从而让学生可以展现自我，得到全方位的发展。几何画板还可以帮助教师和学生进行反思，在帮助学生复习的同时，还可以让教师进来改善教学质量，从而充分发挥教师和学生的主观能动性，加强师生的交流，让教师和学生之间有一个良好的关系，让课堂教学得以顺利的进行。
参考文献：
[1]王森文.几何画板在初中数学教学中的应用[J].内蒙古教育，2016（11）.
[2]陈兴.运用几何画板，优化数学教学[J].数学学习与研究，2017（11）.
[3]梁雪.微课中使用几何画板开展数学有效课堂的策略[J].学周刊，2018（01）.
[4]范珺.几何画板在数学课件设计中的应用[J].中国现代教育装备，2016（08）.
[5]程瑞云.在初中数学教学中应用几何画板的探索[J].中国现代教育装备，2016（12）.
[6]胡玲俐.《几何画板》在农村初中数学尝试教学中的应用研究[J].红河学院学报，2016（04）.