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【摘要】利用最新信息技术成果构建互动直播课堂，能够以之为基础变革教育教学模式，实现教育与教学的相对分离。
【关键词】教育信息化；互动直播课堂；互联网 教育
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
适时采用新技术，能在一定程度上解决问题，但只有在一定的技术基础上转变观念，更新机制，才能充分利用技术进步的成果。作者对在线教育和智慧课堂进行了考察，结合自身对信息技术的掌握和展望，认为在高品质的信息技术环境中能够实现教育教学模式的变革，以在更高层次上实现更有成效的在线教育和智慧课堂。只要把机制调整得更加实际，更加得当，可以把资源共享、在线教育和智慧课堂做得更好。
一、高画质互动直播课堂环境的搭建
互动直播课堂的实现主要依赖于设备，如果采用最新的高水平电视电话会议系统，效果当然会非常好，搞好互动直播课堂也值得置备高水平电视电话会议系统。鉴于作者所使用的设备条件，本文论述使用一般设备和软件搭建效果尽可能好的互动直播课堂。
硬件环境：第一组电脑，安装有Windows 10 Pro且使用比较流畅的两台电脑，（至少一台）连接电子白板，两台电脑由一台路由器构建成有线局域网，路由器可连接便携设备，手机、平板电脑等。在简易使用情况下，可用一根网线连接两台电脑。第二组电脑，使用流畅，安装QQ、微信，连接互联网，显示器尽量大一些。领夹式话筒，或蓝牙耳机，与便携设备连接。在使用演示文稿教学时使用屏幕的扩展功能。
软件环境：第一组电脑中连接电子白板的一台安装伽卡他卡电子教室教师端，另一台安装伽卡他卡电子教室学生端，两台电脑都安装QQ、微信，以把便携设备的屏幕投影到电脑屏幕，也可使用有关教学软件或AirPlayer、SideSync等。
二、高画质互动直播课堂环境的使用
（一）常规教学
教师使用电子白板讲授教学内容，电子白板屏幕画面同屏呈现在另一台电脑的屏幕（电子白板）上，教师讲授的现场使用另一组电脑通过QQ或微信进行直播，直播时可把便携设备屏幕投影到电脑的屏幕上，以达到双向互动的效果。
（二）教具演示
教师使用教具向学生演示，通过QQ或微信进行直播。
（三）学生板演讲评
教师给学生布置了课堂练习，教师需要把个别学生的练习内容进行展示，可先把便携设备屏幕投影到电脑屏幕，通过便携设备的视频直播或拍摄，在电脑屏幕上进行讲评。远端学生的练习本映像获得后可资源共享到此端电脑。
（四）师生问答
教师提问，学生通过QQ或微信直播回答；学生提问，教师通过QQ或微信直播解答。
三、合作教学模式的探讨
（一）班组的构建
互动直播课堂可以扩展，在一个学校的一个年级可以同上一节课，如果一个教室的学生太多，互动直播课堂的意义就不太大，可把教室分割或充分利用学校的闲余教室，最好是一个教室15—20名学生。
分班后的学生没有太多的教师担任班主任，对于这种情况，可以充分调动全校教师的积极性，每个教师都担任班主任，或者一名班主任管理1—3个班，实行班组制。由于这一模式需要较少的授课教师，可以让一些教師专职管理班级，实现教育与教学的分离。
一个教室的学生数适当，有利于每个学生搞好学习，也有利于班级的管理，但是，这可能对学生的自觉性要求比较高，对此，可鼓励学生自主管理，必要时采取轮流担任班干部的方式，互相督促，共同学习。学校可安排人员巡视，发现问题及时处理。
（二）合作教学模式的构建
合作教学的人员确定好以后，各位教师根据自己的特长承担相应章节的教学任务，分头备课，并做好衔接工作。由于时间充裕，应该都能查找和搜集到充分而又恰当的资料，领悟到恰到好处的教学要领，既能让学生适当增长见识、开阔视野，为将来的知识和技能的拓展提供线索，又能为迎接考试考核做出准备和训练，给学生以精彩而又印象深刻的讲解。充分调动教师的积极性，以教师在教学上的辛勤付出为减轻学生的学习负担做出贡献。一位教师担任主讲教师后，其余教师自动成为助教。
（三）合作教学模式的使用
合作教学模式虽致力于减轻教师的负担，但并不是鼓励教师偷懒，而是让教师避免重复性劳动，以时间的充裕保证教学质量的提高和教学效果的显著。教师备课时可征求一下具有合作关系的其他教师的意见和建议，要熟悉电化教学，熟练使用电子白板并全程使用，掌握演示文稿的编辑和使用，上课前一定要先演练好，对于演示文稿要做好备注。上课前要对设备和网络的可靠性进行检查，确保正常运行。对于演示文稿的采用以自己编辑制作为主，也可购买或定制，对于有一定规模的学校，最好是一个县或区的教育系统，可安排一些教师专职进行演示文稿的制作、收集、整理、改编、完善。如果出版数字教材并且全国教材的基本内容一致，就能方便数字资源的使用，简化加工和制作的复杂性。
参考文献
[1]王晨，刘男.互联网 教育：移动互联网时代的教育大变革[M].北京：中国经济出版社，2017.
[2]杨剑飞.“互联网 教育”：新学习革命[M].北京：知识产权出版社，2016.
附 注
本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题“基于信息技术的小班教学规模化应用探讨”研究成果（课题立项号：GS[2017]GHB2436）。
（编辑：龙贤东）
【关键词】教育信息化；互动直播课堂；互联网 教育
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
适时采用新技术，能在一定程度上解决问题，但只有在一定的技术基础上转变观念，更新机制，才能充分利用技术进步的成果。作者对在线教育和智慧课堂进行了考察，结合自身对信息技术的掌握和展望，认为在高品质的信息技术环境中能够实现教育教学模式的变革，以在更高层次上实现更有成效的在线教育和智慧课堂。只要把机制调整得更加实际，更加得当，可以把资源共享、在线教育和智慧课堂做得更好。
一、高画质互动直播课堂环境的搭建
互动直播课堂的实现主要依赖于设备，如果采用最新的高水平电视电话会议系统，效果当然会非常好，搞好互动直播课堂也值得置备高水平电视电话会议系统。鉴于作者所使用的设备条件，本文论述使用一般设备和软件搭建效果尽可能好的互动直播课堂。
硬件环境：第一组电脑，安装有Windows 10 Pro且使用比较流畅的两台电脑，（至少一台）连接电子白板，两台电脑由一台路由器构建成有线局域网，路由器可连接便携设备，手机、平板电脑等。在简易使用情况下，可用一根网线连接两台电脑。第二组电脑，使用流畅，安装QQ、微信，连接互联网，显示器尽量大一些。领夹式话筒，或蓝牙耳机，与便携设备连接。在使用演示文稿教学时使用屏幕的扩展功能。
软件环境：第一组电脑中连接电子白板的一台安装伽卡他卡电子教室教师端，另一台安装伽卡他卡电子教室学生端，两台电脑都安装QQ、微信，以把便携设备的屏幕投影到电脑屏幕，也可使用有关教学软件或AirPlayer、SideSync等。
二、高画质互动直播课堂环境的使用
（一）常规教学
教师使用电子白板讲授教学内容，电子白板屏幕画面同屏呈现在另一台电脑的屏幕（电子白板）上，教师讲授的现场使用另一组电脑通过QQ或微信进行直播，直播时可把便携设备屏幕投影到电脑的屏幕上，以达到双向互动的效果。
（二）教具演示
教师使用教具向学生演示，通过QQ或微信进行直播。
（三）学生板演讲评
教师给学生布置了课堂练习，教师需要把个别学生的练习内容进行展示，可先把便携设备屏幕投影到电脑屏幕，通过便携设备的视频直播或拍摄，在电脑屏幕上进行讲评。远端学生的练习本映像获得后可资源共享到此端电脑。
（四）师生问答
教师提问，学生通过QQ或微信直播回答；学生提问，教师通过QQ或微信直播解答。
三、合作教学模式的探讨
（一）班组的构建
互动直播课堂可以扩展，在一个学校的一个年级可以同上一节课，如果一个教室的学生太多，互动直播课堂的意义就不太大，可把教室分割或充分利用学校的闲余教室，最好是一个教室15—20名学生。
分班后的学生没有太多的教师担任班主任，对于这种情况，可以充分调动全校教师的积极性，每个教师都担任班主任，或者一名班主任管理1—3个班，实行班组制。由于这一模式需要较少的授课教师，可以让一些教師专职管理班级，实现教育与教学的分离。
一个教室的学生数适当，有利于每个学生搞好学习，也有利于班级的管理，但是，这可能对学生的自觉性要求比较高，对此，可鼓励学生自主管理，必要时采取轮流担任班干部的方式，互相督促，共同学习。学校可安排人员巡视，发现问题及时处理。
（二）合作教学模式的构建
合作教学的人员确定好以后，各位教师根据自己的特长承担相应章节的教学任务，分头备课，并做好衔接工作。由于时间充裕，应该都能查找和搜集到充分而又恰当的资料，领悟到恰到好处的教学要领，既能让学生适当增长见识、开阔视野，为将来的知识和技能的拓展提供线索，又能为迎接考试考核做出准备和训练，给学生以精彩而又印象深刻的讲解。充分调动教师的积极性，以教师在教学上的辛勤付出为减轻学生的学习负担做出贡献。一位教师担任主讲教师后，其余教师自动成为助教。
（三）合作教学模式的使用
合作教学模式虽致力于减轻教师的负担，但并不是鼓励教师偷懒，而是让教师避免重复性劳动，以时间的充裕保证教学质量的提高和教学效果的显著。教师备课时可征求一下具有合作关系的其他教师的意见和建议，要熟悉电化教学，熟练使用电子白板并全程使用，掌握演示文稿的编辑和使用，上课前一定要先演练好，对于演示文稿要做好备注。上课前要对设备和网络的可靠性进行检查，确保正常运行。对于演示文稿的采用以自己编辑制作为主，也可购买或定制，对于有一定规模的学校，最好是一个县或区的教育系统，可安排一些教师专职进行演示文稿的制作、收集、整理、改编、完善。如果出版数字教材并且全国教材的基本内容一致，就能方便数字资源的使用，简化加工和制作的复杂性。
参考文献
[1]王晨，刘男.互联网 教育：移动互联网时代的教育大变革[M].北京：中国经济出版社，2017.
[2]杨剑飞.“互联网 教育”：新学习革命[M].北京：知识产权出版社，2016.
附 注
本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题“基于信息技术的小班教学规模化应用探讨”研究成果（课题立项号：GS[2017]GHB2436）。
（编辑：龙贤东）