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【摘要】在小学中年级阶段，习作能力的培养训练逐渐加强，学生在学习过程中如何有效提高自身的习作能力？仿写是有效的途径。本文从学生的年龄特点出发，针对仿写对学生的习作能力的作用和提高学生的习作能力的策略方面著手展开具体论述。
【关键词】中年级；习作能力；策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、仿写对小学生习作能力的作用
模仿是儿童的天性，儿童因知识、经验、情感等方面的因素的影响对周围事物的认识具有一定的局限性，因而在学习过程中，孩子们快速认识和了解周围的事物的方法即通过书本知识或者是他人的介绍，儿童由于自身的知识经验的局限，他从周围事物中获取的知识和经验会在儿童自身形成一定的影响，因而在习作过程中，通过仿写训练能够帮助孩子掌握写作的方法、方向和途径，在一定程度上减轻了孩子写作的难度，对孩子写作能力的提高具有一定的促进作用。叶圣陶先生说过：“语文教材就是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”因此，教师在习作教学中，利用仿写，能够有效地培养孩子写作的兴趣、提高孩子的习作能力。
二、中年级习作能力提高策略
（一）立足仿写，提高兴趣
仿写对于刚接触写作的孩子们来说尤为重要，最初的仿写是从句子的仿写开始的，这是最小的仿写元素，在中年级教学过程中，让学生在学习过程中选择自己喜欢的句子，进行仿写，既能够提高学生的学习兴趣，又能够促使学生开动脑筋、思考问题，找到仿写的关键点，在逐步的训练过程中，不断提高自身的仿写能力。对于中年级的学生来说，我们在教学过程中要选择适合学生仿写的文章作为仿写的对象，让学生通过对文章的内容的观察和分析，了解自己在写作过程中应该注意的事项。如《燕子》一文对燕子的描写：“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”这一段落对燕子的外形描写，抓住了燕子的羽毛的颜色、尾巴的形状以及小燕子外形中最突出的特点“活泼机灵”，文章对小燕子的描写是学生在生活中经常能够看到的场景，因而能够有效地勾起学生的共鸣，学生了解了如何描写小燕子的外形，这时候教师适时地开展仿写训练，让学生将自己生活中常见的小动物进行描写，抓住动物的主要特点，学生在仿写的过程中因为有了方向和方法，在仿写之初，简单的句子的仿写简单而又有趣，从学生的仿写中学生的积极性也能逐渐被激发起来，进而激发学生的尝试的心理，学生在尝试—满足的训练中逐渐激发起仿写的兴趣，进而能够有效地提高学生的习作能力。同理，在《颐和园》一文中也有大量对颐和园的景色描写，如“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”“堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清倒垂的杨柳”等。教师可以让学生结合《颐和园》这篇课文的结构与游览顺序，对其他自己去过的美景进行仿写。这样学生就会对景色写得惟妙惟肖。
（二）助推仿写，提升能力
随着教育教学改革进程的不断推进，教师在教学过程中应彻底转变教育理念，在教育教学过程中注重学生的知识能力的培养、注重学生的创新精神和实践能力的培养。因此教师在习作教学中要跟上时代发展的步伐，有效地利用现代教学媒体和现代教学技术，利用学术熟悉的话题等方式助推仿写，发挥学生的学习自主性，让学生在自主学习和交流沟通中把握学习的要点。《争吵》是写两个好朋友之间的一次矛盾，冲突，孩子们在学习过程中发现文章的写作是按照故事的发生、发展、高潮和结局的顺序来展开描述的。把握了文章的顺序结构，我们鼓励学生从身边的事例出发，找到写作素材，可以写自己和朋友的故事，也可以写他人的故事，按照故事的发生、发展、高潮、结局的顺序试着写写。学生乐于将自己的故事分享给大家，但是过去可能没有好的方法，因而找不到门路，当他们掌握了写作的技巧后，写作的思路被打开，因而能够根据课文的思路展开自身的创作和想象，因此仿写是提升中年级学生写作兴趣的有效途径，教师在习作教学中要注意从易到难、循序渐进，让学生在逐步把握写作技巧的基础上，提高习作的兴趣和能力。同时，借助现代教学媒体，利用微信、QQ等网络媒体，鼓励学生针对我们每天发生的事情进行阶段性总结，鼓励学生开展即兴小创作等使我们的习作课堂形式丰富化，使写作内容生动化，在多种媒体和手段的助推下，学生找到了写作的来源，掌握了沟通与交往的方法，找到了写作的思路和方向，张开了想象的翅膀，因而在接下来的习作活动中，能够自觉地探索写作的方法，探索如何提升自身写作的能力。
三、结论
学生习作能力的提高与学生的仿写兴趣的培养有着重要关系，古人曾说过：“学会唐诗三百首，不会作诗也会偷。”这句话虽然很粗俗，但是确确实实将仿写的作用展现在我们面前，其实写作并没有什么难度，只要你拥有了一定的技巧加上自身的灵感、创造，就能创作出一篇完美的文章。教师在习作教学中，要从学生的兴趣出发，培养学生喜爱写作、乐于表达的情感，同时通过多种手段助推，提升学生的习作能力。习作能力的提升是一个漫长的过程，教师在教学过程中要有耐心，要循序渐进，切勿急功近利，让学生在愉悦的学习环境中不断提升自身的习作能力。
参考文献
[1]贺坚.仿写引领促发展习作能力巧提升——谈作文“仿写”教学指导的实践与思考[J].作文成功之路（下），2013（8）.
[2]满卉.如何正确引导学生进行创造性的仿写[J].语文学刊，2005（14）.
（编辑：郭恒）
【关键词】中年级；习作能力；策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、仿写对小学生习作能力的作用
模仿是儿童的天性，儿童因知识、经验、情感等方面的因素的影响对周围事物的认识具有一定的局限性，因而在学习过程中，孩子们快速认识和了解周围的事物的方法即通过书本知识或者是他人的介绍，儿童由于自身的知识经验的局限，他从周围事物中获取的知识和经验会在儿童自身形成一定的影响，因而在习作过程中，通过仿写训练能够帮助孩子掌握写作的方法、方向和途径，在一定程度上减轻了孩子写作的难度，对孩子写作能力的提高具有一定的促进作用。叶圣陶先生说过：“语文教材就是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”因此，教师在习作教学中，利用仿写，能够有效地培养孩子写作的兴趣、提高孩子的习作能力。
二、中年级习作能力提高策略
（一）立足仿写，提高兴趣
仿写对于刚接触写作的孩子们来说尤为重要，最初的仿写是从句子的仿写开始的，这是最小的仿写元素，在中年级教学过程中，让学生在学习过程中选择自己喜欢的句子，进行仿写，既能够提高学生的学习兴趣，又能够促使学生开动脑筋、思考问题，找到仿写的关键点，在逐步的训练过程中，不断提高自身的仿写能力。对于中年级的学生来说，我们在教学过程中要选择适合学生仿写的文章作为仿写的对象，让学生通过对文章的内容的观察和分析，了解自己在写作过程中应该注意的事项。如《燕子》一文对燕子的描写：“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”这一段落对燕子的外形描写，抓住了燕子的羽毛的颜色、尾巴的形状以及小燕子外形中最突出的特点“活泼机灵”，文章对小燕子的描写是学生在生活中经常能够看到的场景，因而能够有效地勾起学生的共鸣，学生了解了如何描写小燕子的外形，这时候教师适时地开展仿写训练，让学生将自己生活中常见的小动物进行描写，抓住动物的主要特点，学生在仿写的过程中因为有了方向和方法，在仿写之初，简单的句子的仿写简单而又有趣，从学生的仿写中学生的积极性也能逐渐被激发起来，进而激发学生的尝试的心理，学生在尝试—满足的训练中逐渐激发起仿写的兴趣，进而能够有效地提高学生的习作能力。同理，在《颐和园》一文中也有大量对颐和园的景色描写，如“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”“堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清倒垂的杨柳”等。教师可以让学生结合《颐和园》这篇课文的结构与游览顺序，对其他自己去过的美景进行仿写。这样学生就会对景色写得惟妙惟肖。
（二）助推仿写，提升能力
随着教育教学改革进程的不断推进，教师在教学过程中应彻底转变教育理念，在教育教学过程中注重学生的知识能力的培养、注重学生的创新精神和实践能力的培养。因此教师在习作教学中要跟上时代发展的步伐，有效地利用现代教学媒体和现代教学技术，利用学术熟悉的话题等方式助推仿写，发挥学生的学习自主性，让学生在自主学习和交流沟通中把握学习的要点。《争吵》是写两个好朋友之间的一次矛盾，冲突，孩子们在学习过程中发现文章的写作是按照故事的发生、发展、高潮和结局的顺序来展开描述的。把握了文章的顺序结构，我们鼓励学生从身边的事例出发，找到写作素材，可以写自己和朋友的故事，也可以写他人的故事，按照故事的发生、发展、高潮、结局的顺序试着写写。学生乐于将自己的故事分享给大家，但是过去可能没有好的方法，因而找不到门路，当他们掌握了写作的技巧后，写作的思路被打开，因而能够根据课文的思路展开自身的创作和想象，因此仿写是提升中年级学生写作兴趣的有效途径，教师在习作教学中要注意从易到难、循序渐进，让学生在逐步把握写作技巧的基础上，提高习作的兴趣和能力。同时，借助现代教学媒体，利用微信、QQ等网络媒体，鼓励学生针对我们每天发生的事情进行阶段性总结，鼓励学生开展即兴小创作等使我们的习作课堂形式丰富化，使写作内容生动化，在多种媒体和手段的助推下，学生找到了写作的来源，掌握了沟通与交往的方法，找到了写作的思路和方向，张开了想象的翅膀，因而在接下来的习作活动中，能够自觉地探索写作的方法，探索如何提升自身写作的能力。
三、结论
学生习作能力的提高与学生的仿写兴趣的培养有着重要关系，古人曾说过：“学会唐诗三百首，不会作诗也会偷。”这句话虽然很粗俗，但是确确实实将仿写的作用展现在我们面前，其实写作并没有什么难度，只要你拥有了一定的技巧加上自身的灵感、创造，就能创作出一篇完美的文章。教师在习作教学中，要从学生的兴趣出发，培养学生喜爱写作、乐于表达的情感，同时通过多种手段助推，提升学生的习作能力。习作能力的提升是一个漫长的过程，教师在教学过程中要有耐心，要循序渐进，切勿急功近利，让学生在愉悦的学习环境中不断提升自身的习作能力。
参考文献
[1]贺坚.仿写引领促发展习作能力巧提升——谈作文“仿写”教学指导的实践与思考[J].作文成功之路（下），2013（8）.
[2]满卉.如何正确引导学生进行创造性的仿写[J].语文学刊，2005（14）.
（编辑：郭恒）