语文课程是学好其他课程的基础，是学生现在和将来认识和改造主观世界的基础，具有多重的奠基作用和功能。自主学习是素质教育的灵魂，是发展潜能的桥梁，也是当代教育改革的重要方面。那么，怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，培养学习能力，我在这方面做了一些尝试。
　　爱活动，爱表现，是孩子的天性。教师应善于抓住这些心理特点，在教学过程中尽量多地安排活动，给学生自由表现的空间。我在进行生字教学时发现，以往的教学方法以教师的讲解为主，学生并没有积极主动地投入到学习活动中来，生字的掌握往往不很理想。
　　一次课间，偶然听到这样的对话：“你知道‘女生组合’是什么？”“姓名的‘姓’呗！”“女生组合”，多么简练准确的描述，多么好的记字方法，我心里顿时豁然开朗。上课后我马上将刚才听到的说给学生们听，并且宣布以后的生字由他们自己编顺口溜来识记。
　　又要学习一篇新课文了，一走进教室我就从学生脸上读出了跃跃欲试的期待。果然，这节课一改往日的局面，学生们七嘴八舌地说着自己想出的记字方法： “门里像市场一样热闹是闹”、“火虫就是烛”、“羊尾巴长歪了很丑，害‘羞’了”······说完记字方法后，我又趁热打铁，问：“以你的经验，这些字的哪些笔划容易出错，请你指出来。”学生们的热情更加高涨了，俨然专家似的发表着自己的高见······就这样一段时间下来，我发现学生们在课堂上活跃多了，也积极多了，错字少了。
　　小学语文教材中，有许多不同体裁的课文，这些课文具有很强的故事性和形象性，因此可通过表演活动把抽象的文字符号还原成人生的风景。课本剧表演是一种创造性的研究性阅读，它不仅是课堂表演的一种形式，且已成为取材于语文课本并为语文教学服务和丰富校园文化的一种新型戏剧活动。在执教《纸奶奶的生日》一课时，我先布置了表演课本剧的任务，让他们自愿组合，小组合作，并展开比赛。先让学生挑选课文中自己喜爱的角色，再让学生仔细地研读课文，并确定具体演哪一个片断，还要求学生表演结束后评出最佳演员、最佳组合、最佳服装。任务一布置下去学生们就忙活开了，课下三个一群五个一伙地地或是琢磨课文内容，或是推敲某个动作。正式表演开始了，每个组的表演都赢得了同学们的阵阵掌声，其中第二组小演员的表演更是精彩：纸奶奶的慈祥，纸孙子们的调皮、可爱以及迥然的性格都被孩子们淋漓尽致的表现了出来。学生们时而屏息观看，时而捧腹大笑。她们服装更是令人拍手叫绝，每位纸孙子的特点从“服装”
　　的选色、剪裁上做了比较贴切的体现，不仅如此，她们还在开头和结尾处加上了自己创编的剧情，以使表演更加完整。最终，她们以出色的表演赢得了这次活动的最佳表演奖，还在年级其它班里“巡回演出”。看到她们每次“载誉”而归时脸上洋溢着骄傲和自豪，其他学生表演课本剧的兴趣更加浓厚了。这次我们看到，因为要演，学生得研究人物的语言、动作、神态、心理等诸多因素，从更深的层次上把握角色；因为要评，表演时学生得认真欣赏，整个过程中，学生的能力得到充分锻炼，并且有着极高的热情。
　　在教学活动中进行课本剧表演，不仅能将阅读课文的思想内涵和语言形式转化为个体的亲身经历与自我认识，同时又重视了人与人之间的理解和合作，促使了学生在情感、认识和生理、心理上的全面发展。
　　在小学语文课堂教学中培养学生自主学习能力，培养学生创新素质的途径、方法是多种多样的，这方面的工作有待于我们教师在实践中不断的探索、研究、总结，同时需要我们进行创新性地教学。为使学生动起来，课堂活起来，让我们一起努力吧！