【摘 要】
：
目的 观察针刺联合补阳还五汤加减对气虚血瘀型中风患者的疗效。方法 将辽阳辽化医院2019年8月—2020年8月收诊的124例患者随机分为对照组和观察组，对照组口服补阳还五汤加减，观察组在对照组的治疗基础上加针刺治疗。观察并记录患者治疗前后神经功能缺损程度（NIHSS）评分、中医证候评分和日常生活能力巴氏指数（BI）评分；用ELISA法检测患者血清中血管内皮生长因子（VEGF）、神经生长因子（NGF
论文部分内容阅读
目的 观察针刺联合补阳还五汤加减对气虚血瘀型中风患者的疗效。方法 将辽阳辽化医院2019年8月—2020年8月收诊的124例患者随机分为对照组和观察组，对照组口服补阳还五汤加减，观察组在对照组的治疗基础上加针刺治疗。观察并记录患者治疗前后神经功能缺损程度（NIHSS）评分、中医证候评分和日常生活能力巴氏指数（BI）评分；用ELISA法检测患者血清中血管内皮生长因子（VEGF）、神经生长因子（NGF）和缺氧诱导因子-1α（HIF-1α）的含量。结果 观察组患者治疗总有效率为90.32%（56/62）,显著高于对照组的77.42%（48/62）（P＜0.05）; 2组患者治疗后的NIHSS评分、中医证候评分、BI指数评分及血清生化指标均显著优于治疗前（P＜0.05）;治疗后，观察组患者的相应指标均显著优于对照组（P＜0.05）。结论 针刺联合补阳还五汤加减治疗气虚血瘀型中风的效果显著，且安全性高。
其他文献
以单元为单位进行“以终为始”的逆向设计是促进深度学习的有效路径，单元逆向教学设计突出以学生中心、以评促学和整体育人.基于深度学习理念和逆向设计逻辑构建了单元逆向教学设计的模式，突出四个维度：确定科学的单元预期目标；设计切合的目标评价证据；开发有效的单元学习活动；设计阶梯的单元进阶作业.并以人教版“运动的描述”单元为例进行实践.
浙江省体育与健康课程在教学实践中提出了课堂教学转型的四条策略：教学内容结构化、教学组织小组化、教法学法问题化、教学评价精准化，其中“教法学法问题化”是课堂教学转型实践策略之一。本文从课堂教学中问题设计对未来人才培养的宏观意义、促进课堂转型的微观教学价值，重点分析问题法对落实核心素养的关键作用。结合浙江省体育与健康课堂教学转型四条策略之间的关系，重点分析课堂教学中基本问题的来源，为良好的问题设计提供
＜正＞教育现代化发展背景下，教师在教学实践中应重视学生知识与思维、感知及迁移能力的培养与达成。核心素养的培养是在学生“学”及教师“教”应用实践中形成的，能综合体现数学的学科特征。为实现核心素养培养目标，教师应强调以大概念为视角，综合运用教学策略，持续提升教学质量，彰显数学学科品质，为学生数学核心素养培养提供帮助。
＜正＞国企的思想政治宣传工作应该紧随时代的发展,充分利用融媒体进行工作优化,本文将对融媒体在国有企业宣传思想政治工作中的运用展开分析与探讨,使融媒体与国企工作更好地进行融合。自新时代伊始，互联网以及智能手机的快速发展，涌现出了许多除电视、报纸以外的新型媒体，使得融媒体的出现成为趋势，给人们的日常生活和社会发展带来了很大的改变。国有企业的思想政治宣传工作应该紧随时代的发展，充分利用融媒体进行工作优化
立足新课标，紧扣培养生物核心素养这一总目标，选取苏教版必修一第三章第二节光合作用，分别从多个方面对新旧版本教材内容进行对比分析，总结对新版本相应内容的教学建议，有效推动生物教学工作的有序开展。
在大概念大单元视野下，可多维探索初中古诗文大单元课外阅读读本的编写方法。基于大概念核心思想，尝试以单元形式组元课外阅读读本；根据SOLO分类理论，依据统编教材编写方法，在文本的内容、文体以及阅读难度的安排上要体现年级序列性；基于文化熏陶理念，文本的选择注重经典性；为帮助提升学生自主阅读能力，文本编排的形式上，可搭建多种自主阅读支架。各种编写方式应相互配合，灵活运用。
育人模式的转变是高中课程改革的关键，以重理解原则作为课程持续改进的指南，构筑的LS-UbD模型，是以学习科学（LS）和重理解课程设计（UbD）为理论基础，以哲学、心理学和教育学为学科基础，是一种指向理解和素养的课程设计．以学习进阶基本逻辑模型为脚手架的LS与UbD融合设计，通过初拟核心问题、澄清理解事项来聚焦学科意义理解，“原理-结构-实践”辩证协同工作．LS-UbD是教学设计师和教育者的一个优质
本文采用2018年1880个中国县域数字乡村发展数据，利用分位数回归分析法，对中国县域数字乡村发展问题进行研究。研究表明，随着数字乡村的发展，乡村数字基础设施建设在数字经济发展初期对数字乡村发展有较大影响，中期的影响较为稳定，成熟期又对乡村数字经济的发展产生了重要影响。乡村经济数字化对处于数字乡村发展中期的县域具有较大的影响力，而对处于发展初期和成熟期的县域数字乡村发展的影响不如处于成长中期的县域
随着素质教育核心素养目标的转变推进,中学教育系统各门课程的教学目标发生转变,要求由传统的知识传输向学生核心素养培养进行转变。大概念下初中化学单元整体教学模式应运而生,以通过单元整体教学的有效性、系统性提升学科教学质量。全文以大概念下初中化学单元整体教学问题分析作为切入点,从确定单元教学主题、设计单元教学流程分析单元整体教学设计思路,然后结合人教版初中化学第九单元“溶液”进行大概念下初中化学单元整体