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摘要：小学语文课堂教学中，我们应根据学生的年龄和内容特点，运用多媒体技术辅助教学，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生的各种能力，使我们的教学变得更加生动活泼，简洁明快，提高了课堂教学效率，实现教学的最优化。
关键词：创设情境;激发兴趣;化难为易;信息素养;规范书写
在现代信息技术日益发展的今天，多媒体技术也越来越多地应用于课堂教学中。尤其在小学语文课堂教学中，根据学生的年龄特点，运用多媒体技术辅助教学，更能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生的各种能力，也使我们的教学变得更加生动活泼，简洁明快，提高了课堂教学效率，从而实现教学的最优化。
因此，我在日常教学实践中更重视多媒体与语文学科的整合，下面就以我在教学《小动物过冬》一文时对多媒体的运用为例，談谈我是如何发挥多媒体的长处，为语文教学服务的。
一、 利用多媒体创设情境，导入新课
苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的、最令人赞叹、惊奇的、奇异的过程。在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。
《小动物过冬》本文叙写了青蛙、小燕子和小蜜蜂商量过冬的故事，告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方过冬，青蛙准备吃饱之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则储存了很多蜂蜜在蜂巢里过冬，表明了不同的小动物具有不同的过冬方式。学习这篇课文时，学生既要感知秋的凉爽，还要感受冬的寒冷。学生只能靠想象，对课文的学习兴趣无从谈起。所以我在上课前就引导学生观看雪景录像，让学生通过观看录像引起对下雪时的回忆，然后一起追寻雪地中的小动物：你发现了哪些小动物？从而激发学生的学习兴趣。我顺势鼓励学生质疑，其他小动物是怎么过冬的呢？同学们毫无顾忌，畅所欲言，很快走进文本，投入情境，融入角色。
二、 利用多媒体识记生字，化枯为趣
识记生字是低年级语文教学的一个重点。传统的生字教学，学生学起来无趣，教师教起来乏味，而且低年级学生识字记忆较快，回生也快。如果能合理利用多媒体资源，那么这些问题也能迎刃而解了。
我在学生初读课文之后检查生字认读情况时，把新授生字变成一个个生动的字宝宝，告诉学生，这些字宝宝找不到自己的家了，如果你能根据它的号码（即生字的读音）帮它找到家，你就能与这个字宝宝成为好朋友，字宝宝就会对你笑一笑。生动的情境，优美的音乐，激发学生主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础。
只要我们抓住契机，发挥自身的创造精神，充分发掘多媒体的积极作用，就能引起学生的兴趣，让他们能在玩中学，学中玩，在快乐中获得知识。
三、 利用生动的动画，化难为易
现行小学语文阅读教材，其内容真可谓古今中外，天文地理无所不有。小学低年级学生年龄小，以形象思维为主，对词句的理解有限，对课文的理解也有一定的难度。如果运用多媒体，就能克服时空限制，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听信息，使静态的知识动态化，从而帮助学生理解词句、课文。
当教学到第一段时，至于小动物们是如何快乐，我首先没有过多地追问学生，而是激发学生：“我们一起来分享一下小动物们的快乐场面好吗？”此时，我打开课件，把小动物在春夏季唱歌、跳舞，友好相处的情景通过动画一一展示在学生们面前，画面生动形象，让学生直观地感受到小动物们之间的深厚的友谊。然后再引导学生读文，学生在反复朗读中与课文语言产生共鸣，这样有利于学生对语言理解的生动性和深刻性。
在接下来的学习中，让学生自主学习课文的基础上，观看燕子、黄莺等动物迁徙的录像，感知鸟类到温暖的南方过冬需要经过千辛万苦，意识到我们应该保护鸟类，做他们的朋友，将语言文字的提高与情感态度、价值观的落实有机结合。
可见，多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。
四、 巧用网络收集资料，丰富知识
阅读教学必须树立大语文观，打开被禁锢的课堂教学大门，冲破课内外的界限，使课内学习与课外实践得以沟通，与生活接轨，与社会接轨，在丰富多彩的语文活动中去实践，去积累，去感受。
对于《小动物过冬》中的青蛙冬眠现象，我课前就在网上搜集了一些有关动物冬眠的资料，让学生对动物冬眠现象有粗略了解，这样，扩大了学生的阅读面，丰富了学生的语文知识。同样，在学生了解了书本上备食过冬、冬眠过冬、原地过冬的动物后，向他们介绍其他动物的过冬方式。进而提出要求：课后在网上收集有关动物冬眠的资料，看看除了青蛙还有哪些动物要冬眠。你还想知道它们冬眠时的哪些有趣的故事？并告诉学生这些知识也藏在《十万个为什么》《百科全书》中，这些书上还有很多很多有趣的知识，并在屏幕上出示这些书，鼓励学生养成课外阅读的好习惯。
这种多媒体的运用，让学生在合作探究的操作空间，互相吸收好的东西，接受好的意见，让自己的合作意识、探究精神得到最大限度的萌发，并且激发学生探知动物世界的科学欲望，进一步培养学生利用网络进行学习的信息素养。
五、 运用多媒体手段，规范书写
书写有很强的模仿性，学生书写的美观程度与教师范写的指导有很大联系。《怎样写汉字》软件中的字规范、清楚、美观，个个遒劲有力，非一般教师书写所能及。在指导学生书写这一课中的生字“第、商、暖”时，我利用电脑的重复功能，强调笔画在田字格中的起笔、收笔位置;然后在旁边出示形近字“弟、摘、爱”，让学生观察比较;最后再让学生跟着范字一起描写。同时，通过电脑演示的识字写字教学，最大限度地集中了学生的注意力，激发了学生学习的积极性，提高了教学效率。
总之，语文教学中多媒体技术的运用应根据语文学科的特点，根据学生学习的情况适当使用，选准语文教学与多媒体教学的最佳结合点，努力提高语文多媒体教学的实效性，使语文教学如虎添翼，走向灿烂的明天。
参考文献：
[1]全日制义务教育语文课程标准2011版[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.
作者简介：
高贵阳，安徽省合肥市，安徽省合肥市屯溪路小学。
关键词：创设情境;激发兴趣;化难为易;信息素养;规范书写
在现代信息技术日益发展的今天，多媒体技术也越来越多地应用于课堂教学中。尤其在小学语文课堂教学中，根据学生的年龄特点，运用多媒体技术辅助教学，更能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生的各种能力，也使我们的教学变得更加生动活泼，简洁明快，提高了课堂教学效率，从而实现教学的最优化。
因此，我在日常教学实践中更重视多媒体与语文学科的整合，下面就以我在教学《小动物过冬》一文时对多媒体的运用为例，談谈我是如何发挥多媒体的长处，为语文教学服务的。
一、 利用多媒体创设情境，导入新课
苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的、最令人赞叹、惊奇的、奇异的过程。在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。
《小动物过冬》本文叙写了青蛙、小燕子和小蜜蜂商量过冬的故事，告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方过冬，青蛙准备吃饱之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则储存了很多蜂蜜在蜂巢里过冬，表明了不同的小动物具有不同的过冬方式。学习这篇课文时，学生既要感知秋的凉爽，还要感受冬的寒冷。学生只能靠想象，对课文的学习兴趣无从谈起。所以我在上课前就引导学生观看雪景录像，让学生通过观看录像引起对下雪时的回忆，然后一起追寻雪地中的小动物：你发现了哪些小动物？从而激发学生的学习兴趣。我顺势鼓励学生质疑，其他小动物是怎么过冬的呢？同学们毫无顾忌，畅所欲言，很快走进文本，投入情境，融入角色。
二、 利用多媒体识记生字，化枯为趣
识记生字是低年级语文教学的一个重点。传统的生字教学，学生学起来无趣，教师教起来乏味，而且低年级学生识字记忆较快，回生也快。如果能合理利用多媒体资源，那么这些问题也能迎刃而解了。
我在学生初读课文之后检查生字认读情况时，把新授生字变成一个个生动的字宝宝，告诉学生，这些字宝宝找不到自己的家了，如果你能根据它的号码（即生字的读音）帮它找到家，你就能与这个字宝宝成为好朋友，字宝宝就会对你笑一笑。生动的情境，优美的音乐，激发学生主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础。
只要我们抓住契机，发挥自身的创造精神，充分发掘多媒体的积极作用，就能引起学生的兴趣，让他们能在玩中学，学中玩，在快乐中获得知识。
三、 利用生动的动画，化难为易
现行小学语文阅读教材，其内容真可谓古今中外，天文地理无所不有。小学低年级学生年龄小，以形象思维为主，对词句的理解有限，对课文的理解也有一定的难度。如果运用多媒体，就能克服时空限制，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听信息，使静态的知识动态化，从而帮助学生理解词句、课文。
当教学到第一段时，至于小动物们是如何快乐，我首先没有过多地追问学生，而是激发学生：“我们一起来分享一下小动物们的快乐场面好吗？”此时，我打开课件，把小动物在春夏季唱歌、跳舞，友好相处的情景通过动画一一展示在学生们面前，画面生动形象，让学生直观地感受到小动物们之间的深厚的友谊。然后再引导学生读文，学生在反复朗读中与课文语言产生共鸣，这样有利于学生对语言理解的生动性和深刻性。
在接下来的学习中，让学生自主学习课文的基础上，观看燕子、黄莺等动物迁徙的录像，感知鸟类到温暖的南方过冬需要经过千辛万苦，意识到我们应该保护鸟类，做他们的朋友，将语言文字的提高与情感态度、价值观的落实有机结合。
可见，多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。
四、 巧用网络收集资料，丰富知识
阅读教学必须树立大语文观，打开被禁锢的课堂教学大门，冲破课内外的界限，使课内学习与课外实践得以沟通，与生活接轨，与社会接轨，在丰富多彩的语文活动中去实践，去积累，去感受。
对于《小动物过冬》中的青蛙冬眠现象，我课前就在网上搜集了一些有关动物冬眠的资料，让学生对动物冬眠现象有粗略了解，这样，扩大了学生的阅读面，丰富了学生的语文知识。同样，在学生了解了书本上备食过冬、冬眠过冬、原地过冬的动物后，向他们介绍其他动物的过冬方式。进而提出要求：课后在网上收集有关动物冬眠的资料，看看除了青蛙还有哪些动物要冬眠。你还想知道它们冬眠时的哪些有趣的故事？并告诉学生这些知识也藏在《十万个为什么》《百科全书》中，这些书上还有很多很多有趣的知识，并在屏幕上出示这些书，鼓励学生养成课外阅读的好习惯。
这种多媒体的运用，让学生在合作探究的操作空间，互相吸收好的东西，接受好的意见，让自己的合作意识、探究精神得到最大限度的萌发，并且激发学生探知动物世界的科学欲望，进一步培养学生利用网络进行学习的信息素养。
五、 运用多媒体手段，规范书写
书写有很强的模仿性，学生书写的美观程度与教师范写的指导有很大联系。《怎样写汉字》软件中的字规范、清楚、美观，个个遒劲有力，非一般教师书写所能及。在指导学生书写这一课中的生字“第、商、暖”时，我利用电脑的重复功能，强调笔画在田字格中的起笔、收笔位置;然后在旁边出示形近字“弟、摘、爱”，让学生观察比较;最后再让学生跟着范字一起描写。同时，通过电脑演示的识字写字教学，最大限度地集中了学生的注意力，激发了学生学习的积极性，提高了教学效率。
总之，语文教学中多媒体技术的运用应根据语文学科的特点，根据学生学习的情况适当使用，选准语文教学与多媒体教学的最佳结合点，努力提高语文多媒体教学的实效性，使语文教学如虎添翼，走向灿烂的明天。
参考文献：
[1]全日制义务教育语文课程标准2011版[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.
作者简介：
高贵阳，安徽省合肥市，安徽省合肥市屯溪路小学。