在课堂教学中，问题设计往往贯串于课堂教学的始终。有效的问题设计，是引导学生开启思维，走进文本，去体验、感悟、想象、探究，促进学生素养提升的有效手段。因此，我认为有效的问题设计至关重要，那么如何设置有效问题，让语文问题设计有“一石激起千层浪”之效，真正促进学生语文素养的提升呢？我个人认为：
　　一、以问促读，激起思维的导向
　　一堂课，无论采用什么教学方法，一定离不开问题。好的问题是引导激发学生有效思维的关键因素，问题是思维的火花，思维又总是朝着尚未理解的问题前进。如，在教学《将相和》一文时，学生初读课文后，我根据题目设计的整体问题是：“将和相各指谁？他们之间是怎样产生矛盾的，又是怎样和好的？”第一个问题学生很快就解决了；后两个问题只有经过认真阅读教材，学生们才能解决，于是我就引导他们带着后两个问题自由读文，去探索问题，解决问题。
　　二、以读促交，牵动思维的灵活
　　设计问题的出发点是为使阅读者能带着个人的思考、情感和价值取向主动融入文本，读出问题，读出自我，读出智慧，而个人的思维方式、经验积淀、情感、态度、价值观各有差异。因此，教师应根据学生的最近发展区和学生已有经验，结合他们的独特体验，通过师生间的互问互论，发生认知冲突，使学生自己去探求、比较，提高学生思维的灵活性。
　　三、以交促学，提升思维的创新
　　教育家陶行知说：“创造始于问题”。的确，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有创造的可能。师生、生生对话的思维撞击，能唤醒学生的潜能，激发学生学习热情，学生有了问题意识和进一步探究的愿望。这样，不仅培养学生的主体地位，促进学生主动、全面、生动活泼地学习，而且培养学生的创新能力，从而提高学生的思辨能力和创造性地解决问题的能力。
　　总之，语文课堂教学中的问题设计只是手段，启发调动学生思维才是目的。我们要把文本作为导向，把思维作为引领，把问题设计作为激趣的手段，让学生享受语文，享受思考的过程，获得成功体验。我想，唯有如此，我们的学生才是课堂真正的主人，我们的课堂才会充满活力！